Vertiefung diverser Berufsfelder 3 B 6 B 5

Vertiefung diverser Berufsfelder 3 B 6 B 5 BDVKS Mag. Sandra Menner, BEd

Auszug Curriculum • Modul Fachdidaktik 26. 02. 2021 • Bildungsziele: Die Studierenden sind in der Lage, berufsfeldbezogene Aufgabenstellungen zur Bewältigung der Anforderungen aus dem Bereich der Dienstleistung nach fachdidaktischen Prinzipien des gegenstandsübergreifenden Lernens unter Einsatz von modernen Methoden und Medien zu konzipieren und dabei das eigenverantwortliche Lernen zu fördern. Menner 2

Bildungsinhalte lt. Curriculum 26. 02. 2021 Die Studierenden: • erläutern die vier Bereiche des Wissensmanagements: Wissenskommunikation, Wissensrepräsentation, Wissensnutzung, Wissensgenerierung, • nehmen die Bedürfnisse und Fähigkeiten anderer Gruppenmitglieder wahr und erkennen die wichtigsten Elemente, die einen Gruppenentwicklungsprozess steuern, • können berufsspezifische Vorerfahrungen und Vorkenntnisse Erwachsener in den Unterricht einbeziehen, • können neue Lehr- und Lernformen in der Erwachsenenbildung realisieren und reflektieren. Menner 3

Bildungsinhalte konkret 26. 02. 2021 • • • Was ist guter Unterricht? Vom Lernziel zur Kompetenz Sozialformen Methodenpool (Checkliste zur Methodenplanung, Methodenkiste) Umgang mit Konzepten (z. B Aviva, Grell, Roth, Meyer) Funktionen von Aufgabenstellungen Erstellung von Tests, SA Beurteilungsraster nach Dorninger, Thillm Lehrausgänge planen, vorbereiten, durchführen und nachbereiten Toolbox – für den spontanen Einsatz Menner 4

26. 02. 2021 Lehrveranstaltungstermine Menner 5

26. 02. 2021 Art und Umfang des Leistungsnachweises Menner 6

Leistungsfeststellung • Anwesenheit: 90 % (bei Erkrankung Krankmeldung vorlegen) • Für versäumte Stunden muss eine Ersatzleistung erbracht werden, andernfalls kann die LV nicht positiv absolviert werden. • Die Leistungsfeststellung dieses Seminars erfolgt prüfungsimmanent über die laufende Mitarbeit im Seminar, schriftliche Ausführung von Arbeitsaufträgen und dessen Präsentation. Die Beurteilung setzt sich aus zwei Bereichen zusammen: 26. 02. 2021 • Teil 1: Bearbeitung von Aufgabenstellungen im Rahmen der Präsenzphasen, Mitarbeit während der LV • Teil 2: schriftliche Aufgabenstellungen Menner 7

Arbeitsauftrag Zusätzliche Informationen Teil der Benotung in % Ausarbeitung von einem Gütekriterium für guten Unterricht 10 % und Reflexion über eigenes Handeln; Präsentation Leistungsbeurteilung Was ist guter Unterricht? Erstellung eines sprachbewussten Arbeitsblattes unter Verwendung einer Kriterienliste Unterrichtsplanung inkl. fachdidaktischer Analyse 1 Unterrichtsplanung (Bildungsziele, didaktische 30 % Grundsätze, Unterrichtsprinzipien, Kompetenzen, Verlaufsmodell, Methoden, Beurteilungskriterien) + fachdidaktische Analyse laut Vorlage Analysieren Sie eine Unterrichtssequenz bzw. ein 30% Unterrichtsmaterial (z. B ein Arbeitsblatt, eine Übung aus einem Schulbuch, eine Aktivität o. ä. ) vor dem Hintergrund der Inputs in dieser Lehrveranstaltung. Die Unterrichtssequenz muss dafür kurz beschrieben werden und Materialien müssen hier hochgeladen werden. Die Sequenz soll nicht von Ihnen gestaltet sein. Gehen Sie anhand von einigen in der LV besprochenen Themen auf fachdidaktische Stärken und Schwächen in Bezug auf Kompetenzorientierung ein und machen Sie nach Möglichkeit Verbesserungsvorschläge. Umfang: mind. 400 Wörter selbst verfasster Text Erstellung einer/s Beurteilungsrasters, Präsentation 10% Verlaufsmodelle, Online-Aufgaben zum Austausch und zur Kooperation der Studierenden Analyse einer Unterrichtssequenz/eines Unterrichtsmaterials Ausarbeitungen während des Seminars 20% 26. 02. 2021 Abgabetermine: 1. Termin: Juni 2021 Menner 8

Literaturliste • • • • 26. 02. 2021 • Arnold, Rolf, Philipp Gonon und Hans-Joachim Müller. Einführung in die Berufspädagogik. Opladen, Toronto: Budrich, 2016, 2. Auflage. Bundeszentrale für Politische Bildung. 02. 01. 2020. http: //www. bpb. de/lernen/formate/methoden/62269/methodenkofferdetailansicht? mid=68. Grammes, Tillmann. „Exemplarisches Lernen. “ In Handbuch politische Bildung, von Wolfgang Sandner Hg. , 93. Schwalbach Ts. : Wochenschau Verlag, 2014 4. Auflage. Grell, Jochen, und Monika Grell. Unterrichtsrezepte. Weinheim und Basel: Beltz, 2013 12. Auflage. Jank, Werner, und Hilbert Meyer. Didaktische Modelle. Berlin: Cornelsen, 2002 5. Auflage. Mattes, Wolfgang. Methoden für den Unterricht. 75 kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende. Paderborn: Schöningh, 2004. Meyer, Hilbert. „Merkmale guten Unterrichts. “ In Was ist "guter" Unterricht? Namhafte Expertinnen und Experten geben Antwort, von Heiko Jürgens und Jutta Standop Hg. , 161. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2010. —. Unterrichtsmethoden II. Praxisband. Berlin: Cornelsen, 2010, 13. Auflage. —. Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen, 2016, 11. Auflage. Nickolaus, Reinhold, Bernhard Bonz, und Heinrich Schanz. Didaktik - Modelle und Konzepte beruflicher Bildung. Orientierungsleitfaden für die Praxis. Hohengehren: Schneider, 2014, 4. Auflage. Riedl, Alfred. Didaktik der beruflichen Bildung. Stuttgart: Franz Steiner Verlag, 2011 2. Auflage. Schlögl, Peter. „Kompetenzorientiertes Unterrichten, Bildungsstandards und Europäischer Qualifikationsrahmen. “ In: Handbuch Kompetenzorientierter Unterricht, von Manuela Paechter Hg. ea, 325. Weinheim Basel: Beltz, 2012. Scholz, Lothar. Methoden-Kiste. Methoden für Schule und Bildungsarbeit. Bonn: BPB, 2018 8. Auflage. Schröder, Christa, und Ingo Wirth. 99 Tipps: Kompetenzorientiert unterrichten. Berlin: Cornelsen, 2012. Städeli, Christoph, Andreas Grassi, Katy Rhiner und Willy Obrist. Kompetenzorientiert unterrichten - Das AVIVA-Modell. Fünf Phasen guten Unterrichts. Zürich: hep, 2013, 2. Auflage. Ziegler, Esther, Elsbeth Stern und Aljoscha Neubauer. „Kompetenzen aus der Perspektive der Kognitionswissenschaften und der Lehr-Lern-Forschung. “ In: Handbuch kompetenzorientierter Unterricht, von Manuela Paechter Hg. , 15 -22. Weinheim Basel: Beltz Verlag, 2012. Menner 9