Verden der ute slik DML ser den Erfaringer

Verden der ute – slik DML ser den Erfaringer fra Educause & refleksjoner rundt NMC Horizon-rapporten

2014 Trender i programmet: – Analytics and Data-Driven Decision Making – Corporate, Digital Content/Libraries – E-learning/Connected learning – Enterprise/Administrative IT – Leadership and Management – Security/Compliance & Privacy – Service Management and Support – Teaching & Learning 3

Mål: • Studere andre institusjoners organisering og utvikling av åpne nettbaserte studietilbud (MOOC) og teknologistøttet tilpasset læring (læringsanalyse og adaptiv læring) • Utrede andre institusjoners forhold til LMS og digitale læringsomgivelser • Utvide nettverket rundt prosjektene våre 4

5

Horizon § § § Identifiserer seks nøkkeltrender «accellerating higher education technology adoption» med tidshorisonter (1 -2, 3 -5, 5+). Identifiserer seks alvorlige utfordringer «impeding higher education technology adoption» med ulike alvorlighetsgrad (solvable, difficult, wicked). Identifiserer seks framvoksende utdanningsteknologier / typer teknologibasert endringer med tidshorisonter (0 -1, 2 -3, 4 -5). 6

Seks nøkkeltrender 1. Økt bruk av «Blended Learning» (1 -2 år) – Det beste av nett og face-to-face 2. Nytenking om fysiske læringsomgivelser (1 -2 år) – Fysiske rom må tilpasses og utrustes nye undervisnings- og læringsformer (omvendt klasserom, aktiv læring, samarbeid, mobilitet) 3. Økt vekt på åpne læringsressurser (3 -4 år) – Åpne data og ressurser. Frihet til å kopiere og videreutvikle. 4. Økt fokus på å måle læring (3 -4 år) – Læringsanalyse og adaptiv læring. Utnytte datakilder til å personifisere læringssituasjoner for oppfølging og formativ vurdering. 5. Fremvekst av endrings- og innovasjonskultur (5+ år) – Universiteter som bidragsyter for økonomisk vekst. Institusjoner må formes på måter som fremmer fleksibilitet, kreativitet og entreprenørskap. 6. Økt samarbeid på tvers av institusjoner (5+ år) 7

6 utfordringer 1. Kombinere formell og uformell læring (solvable) – Legge til rette for og belønne studentaktive og nysgjerrighetsdrevne læringsformer, for å fremme eksperimentering, utforsking og kreativitet i høyere utdanning. 2. Utvikle digital kompetanse (solvable) – At digitale verktøy, medier og prosesser preger læringsmål og utdanning av undervisere. Forskjellige forståelser av hva digital kompetanse er. 3. Personifisere læring (difficult) – Vitenskapelige tilnærminger til læringsanalyse og adaptiv læring er umoden. 4. Oppøve forståelse av kompleksitet (difficult) – Kritisk og dyp tenking gjennom problemløsning. Big data, semantisk web og modelleringsprogramvare bidrar til å trene studenter i kompleks tenkning 5. Konkurrende modeller for utdanning (wicked) – Ettersom høyere utdanning er dyrt har det dukket opp alternative studietilbud som er mer ondemand og mer kompetansebaserte som måler ferdigheter i stedet for timer. 6. Belønne Undervisning (wicked) – Undervisning har i realiteten lavere verdi en forskning, som har spilt inn på at det sjelden tas institusjonelle pedagogiske grep. Få undervisningen ut av forskningsskyggen. 8

Framvoksende teknologistøttet praksis • • • Time-to-adoption One Year or Less: BYOD Time-to-adoption One Year or Less: Omvendt klasserom Time-to-adoption Two to Three Years: Makerspaces Time-to-adoption Two to Three Years: Wearable tech Time-to-adoption Four to Five Years: Adaptive læringsteknologier Time-to-adoption Four to Five Years: Internet of Things 9

11. april 2011 Ny Powerpoint mal 2011 10

Oppsummert