VERA 2008 Projekt VERA VERgleichs Arbeiten in der

VERA 2008 Projekt VERA VERgleichs. Arbeiten in der Grundschule Vergleichsarbeiten in der Grundschule

In einem Vorzeigelandkreis mit Vorzeigelehrern und einem Vorzeigeschulamt …

… lebten alle in ihren Schulen glücklich und zufrieden …

… bis zu dem Tag … … als VERA kam.

Orientierungsarbeiten VERA (VERgleichs. Arbeiten) bisher ab Schuljahr 2007/08 Jgst. 2: Orientierungsarbeiten • Deutsch / Lesen • Mathematik Jgst. 2: Orientierungsarbeiten • Deutsch / Rechtschreiben Jgst. 3: Orientierungsarbeiten Jgst. 3: VERA • Deutsch / Lesen • Deutsch / Rechtschreiben • Mathematik • Deutsch • Mathematik

Projekt VERA Ziel: Standardsicherung/ -entwicklung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule Standardsicherung bzw. -entwicklung durch 1. kriterialen Vergleich: Orientierung an den Bildungsstandards ein Jahr vor deren Erreichung 2. sozialen Vergleich: Standortbestimmung durch den Vergleich mit Parallelklassen und anderen Schulen (Landeswert entfällt eventuell)

Projekt VERA Ziel: Unterrichtsentwicklung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule Impulse für die Unterrichtsentwicklung durch • den kollegialen Austausch bei der Analyse der Ergebnisse • „Didaktische Erläuterungen“ der Universität Koblenz-Landau VERA dient nicht dem Vergleich der Länder des Bundes. Dazu wird es 2011 eine Stichprobenuntersuchung geben.

Projekt VERA Zeitschiene Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule

Zeitschiene

Projekt VERA Neu: Fähigkeitsniveaus Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule • Fähigkeitsniveau 1: Grundlegende Fähigkeiten • Fähigkeitsniveau 2: Erweiterte Fähigkeiten • Fähigkeitsniveau 3: Fortgeschrittene Fähigkeiten Konkretisierte Definitionen zu den Fähigkeitsniveaus 1 -3 jeweils zeitnah zur Durchführung auf der Homepage außerdem: • nicht auswertbare Leistungen kein hinreichender Nachweis für die Erreichung von Fähigkeitsniveau 1

Projekt VERA Vorbereitung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule sinnvoll: Übungen, die auf eine Vertrautheit und Sicherheit bei der Bearbeitung von Tests abzielen, d. h. • Üben typischer Testformate • Vorbereitung auf den Ablauf der Vergleichsarbeiten • Besprechung von Strategien zur Bearbeitung der Aufgaben nicht sinnvoll: Übungen, die allein auf Reproduktionsleistungen abzielen, d. h. • kurzfristiges Üben der aktuellen Aufgaben • Einüben der Aufgaben vergangener Jahre

Vorbereitung

Projekt VERA Inhaltsbereiche: Bildungsstandards • Mathematik § Zahl und Operation – Größen und Messen § Raum und Form § Muster und Strukturen – Daten, Häufigkeiten, Wahrscheinlichkeiten 3 Teilbereiche • Deutsch § – – Lesen - mit Texten und Medien umgehen Schreiben Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Rechtschreiben Lesen + 1 weiterer Teilbereich Die Teilbereiche für 2008 ( ) wurden im Februar mit KMS bekanntgegeben. Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule

Projekt VERA-Homepage Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule Der offene Bereich enthält • Termine • Allgemeine Informationen zum Projekt VERA • Materialien und umfangreiche Handreichungen, insbesondere die „Didaktischen Erläuterungen“ • alte Aufgaben • Kontaktadressen

Projekt VERA-Homepage Jede Schule hat per Passwort Zugang zu dem geschützten Bereich, um • • Individualdaten für jede Klasse einzugeben aktuelle Aufgaben herunterzuladen Ergebnisse der Schüler einzugeben die Ergebnisrückmeldungen der Schule einzusehen Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule

Projekt VERA Eingabe der Klassendaten Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule Kinder ohne Klassenwertung • sonderpädagogischer Förderbedarf (F) • ungenügende Sprachbeherrschung (S) die Aufgaben der Kinder werden trotzdem individuell ausgewertet und eingegeben. Kinder mit Klassenwertung • Teilleistungsstörung - Mathematik (TM; z. B. Dyskalkulie) - Deutsch (TD) • dominante Sprache nicht Deutsch (ND)

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung 1. Fähigkeitsniveaus der Schülerinnen und Schüler Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule 1. Fähigkeitsniveaus der Schülerinnen und Schüler Leitfragen 1. Entsprechen die hier gezeigten Leistungen meiner Erwartung bei dieser Klasse? 2. Zeigen sich bezogen auf die Schülerin / den Schüler zwischen den Testbereichen große Unterschiede? 3. Wie ist der Zusammenhang zwischen den hier gezeigten Leistungen und der Note im Zeugnis? 4. Sind es viele Schüler/innen, bei denen ich höhere / niedrigere Erwartungen hatte ? 5. Sind es viele Schüler/innen, bei denen meine Bewertung besser/ schlechter ist? 6. Wenn ich mir die Kinder eines Fähigkeitsniveaus anschaue, welches Notenspektrum zeigt sich bei mir innerhalb dieses Fähigkeitsniveaus? Handlungsansätze 1. Wie gestalte ich die verschiedenen Anforderungsstufen in einer Probe? 2. Wäre es hilfreich, gemeinsam Probearbeiten zu erstellen, zu korrigieren bzw. zu bewerten?

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung 2. Fähigkeitsniveaus auf Klassen- und Schulebene Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule 2. Fähigkeitsniveaus auf Klassen- und Schulebene Leitfragen 1. Wie unterscheiden sich die prozentualen Anteile der Fähigkeitsniveaus in den einzelnen Klassen vom Durchschnitt der Schule? 2. Ist dieses Verhältnis in allen Testbereichen gleich? 3. Wie lassen sich Unterschiede erklären? (Klassenzusammensetzung, Qualität des Unterrichts, Lehrerpersönlichkeit, Rahmenbedingungen, Unterstützungssysteme etc. ) 4. Wie ist das Verhältnis der jeweiligen Fähigkeitsniveaus (z. B. 1: 5: 3: 2) und wo liegen möglicherweise die Gründe dafür? 5. Wie groß ist der Anteil der Schüler/innen auf niedrigstem Fähigkeitsniveau? 6. Wie groß ist der Anteil der Schüler/innen auf höchstem Fähigkeitsniveau? Handlungsansätze 1. Einleitung besonderer Fördermaßnahmen für Schüler/innen der Gruppe „kein hinreichender Nachweis für die Erreichung von Fähigkeitsniveau 1“ 2. Tutorensystem: Schüler/innen von Fähigkeitsniveau 3 für Schüler/innen von Fähigkeitsniveau 1 und darunter.

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule 3. Fähigkeitsniveaus innerhalb der Parallelklassen Bei einzügigen Schulen ist die Zusammenarbeit mit anderen Schulen hilfreich.

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule 3. Fähigkeitsniveaus innerhalb der Parallelklassen Leitfragen 1. Wie ist das Verhältnis des jeweiligen Fähigkeitsniveaus (z. B. 1: 5: 3: 2) in den einzelnen Klassen? 2. Was sind die Ursachen für eine unterschiedliche Verteilung an der gleichen Schule? 3. Bin ich als Lehrkraft mit dieser Verteilung zufrieden? 4. Welche Konsequenzen sind daraus sowohl für die jeweilige Klasse als auch für die Schule als Ganzes zu ziehen? Handlungsansätze 1. Bereitstellen von klassenübergreifenden Maßnahmen der äußeren Differenzierung für alle Niveaus 2. Differenzierende Maßnahmen innerhalb der Klasse 3. Nachhaltige Übungsmöglichkeiten für Kinder des unteren Fähigkeitsniveaus 4. Umfang der Hausaufgaben in der Klasse 5. Anspruchsniveau/ Aufgabenkultur (Unterricht und Probearbeiten)

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule 4. Fähigkeitsniveaus auf Landes-, Schul- und Klassenebene Es ist noch nicht endgültig geklärt, ob das Landesergebnis veröffentlicht wird.

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule 4. Fähigkeitsniveaus auf Landes-, Schul- und Klassenebene Leitfragen 1. Wie verhalten sich die Werte der Schule/ der Klasse zum Landesdurchschnitt? 2. Was können die Ursachen sein? 3. Gibt es Ursachen, die veränderbar sind? Handlungsansätze 1. Schi. LF, kollegiale Hospitation, fachliche Fortbildung für den einzelnen Lehrer 2. Einsatz von Förderlehrern optimieren, z. B. Arbeit mit Förderplänen 3. Schnittstelle zwischen den Jahrgangsstufen 1/2 und 3/4 beachten 4. Zusätzliche Unterstützung, z. B. Hausaufgabenbetreuung, Ganztagsangebote etc. 5. Optimierung der inneren Differenzierung durch materialgeleitetes Lernen, Wochenplanarbeit o. ä.

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung 5. Anzahl der richtigen Lösungen pro Aufgabe Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule 5. Anzahl der richtigen Lösungen pro Aufgabe Leitfragen 1. Gibt es einzelne Aufgaben, bei denen eine Klasse auffällig unter dem Durchschnitt liegt? Wenn ja, warum ? 2. Liegt eine Klasse überwiegend über/unter dem Durchschnitt? Was könnte ein Grund dafür sein? 3. Existiert eine Tendenz über alle 5 getesteten Bereiche hinweg oder eine bereichsspezifische Tendenz? 4. Gibt es Unterschiede zwischen einzelnen Klassen? Wenn ja, welcher Art sind sie? Woraus können sie resultieren? 5. Bei welcher Art von Aufgaben (Reproduktion; Problemlösen; Aufgaben, die vor langer Zeit behandelt wurden, unbekannter Aufgabentypus) liegt eine Klasse über/ unter dem Durchschnitt oder weicht auffällig von den sonstigen Lösungsquoten innerhalb der Klasse ab? Handlungsansätze 1. Zusätzliche Übungsangebote, innerhalb und außerhalb der Klasse 2. Betonung anspruchsvoller Aufgaben im Unterricht, Aufgabenkultur 3. Sicherung von Basiskönnen

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung: Zeitschiene Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule Welle 1: Anfang Juli (1) Fähigkeitsniveaus der einzelnen Schülerinnen und Schüler (2) Fähigkeitsniveaus auf Klassen- und Schulebene (3) Fähigkeitsniveaus der Parallelklassen Welle 2: Mitte Juli (4) ggf. Fähigkeitsniveaus auf Landesebene (5) Anzahl der richtigen Lösungen pro Aufgabe

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung: Interpretation Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule Achtung : Testergebnisse nicht überbewerten • Prozentuale Unterschiede immer auf Schüler zurückrechnen! Bei einem Unterschied von 10 % kann es sich um 2 Schüler handeln; eine Abweichung um 1 -2 Schüler ist nicht bedeutsam. • Wenn Ergebnisse mit einem * markiert sind, empfiehlt sich eine pädagogische Interpretation vor dem Hintergrund der Schule und den Leistungen der anderen Klassen in besonderem Maße. • Alle Fragen zielen zunächst darauf ab, nach Ursachen zu suchen. Das Wissen dazu haben die Lehrkräfte, nicht das System VERA. • Wenn Ursachen erkannt wurden, ergibt sich als nächstes die Frage, ob diese verändert werden können oder nicht.

Ergebnisrückmeldung: Jahrgangsstufenkonferenz Projekt VERA Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule Leitung: Schulleiter/in oder benannte/r Vertreterin Termin: Beginn des folgenden Schuljahres Teilnehmer: - Lehrkräfte, die an den Orientierungsarbeiten oder an VERA beteiligt waren, - ggf. Förderlehrer, Lehramtsanwärter/innen - ggf. Lehrkräfte, die Kinder Jahrgangsstufe 2 inzwischen übernommen haben Ziele: - klassenübergreifende Analyse der Ergebnisse - gegenseitiger Erfahrungsaustausch - Impulse für die Unterrichtsentwicklung mit Hilfe der „Didaktischen Erläuterungen“ der Universität Koblenz – Landau

Projekt VERA Ergebnisrückmeldung: Schulaufsicht Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule • Das zuständige Staatliche Schulamt erhält eine Übersicht der Ergebnisse auf Schulebene. • Der zuständige Schulrat, die zuständige Schulrätin stehen bei der Interpretation der Ergebnisse bzw. bei der Nachbereitung unterstützend zur Verfügung.

Projekt VERA Einbindung der Eltern Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule • Eltern müssen im Vorfeld über Durchführung und Termine informiert werden. • Sie erhalten im Anschluss die erreichten Fähigkeitsniveaus ihres Kindes schriftlich mitgeteilt. (Vorlage auf der Homepage oder über OWA) • Die Testhefte werden zur Kenntnisnahme mit nach Hause gegeben. • In einem Gespräch sollen die Ergebnisse des Kindes besprochen werden. Schul- oder Klassenergebnisse dürfen von den Schulen nicht bekannt gegeben werden !

Projekt VERA Ausblick VERA bietet noch weitere Prozeduren an, wie • „Fairer Vergleich“ • Diagnosegenauigkeit Øwerden im ersten Durchführungsjahr nicht eingesetzt Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule

Projekt VERA Orientierungsarbeiten Vergleichs. Arbeiten In der Grundschule Auch bei den Orientierungsarbeiten wird es Änderungen geben: Was bleibt? • Abwicklung durch das ISB Was ändert sich? • nur noch Rechtschreiben in Jahrgangsstufe 2 • Individualdateneingabe und Rückmeldung ähnlich wie bei VERA Weitere Informationen folgen zeitnah über OWA.

VERA 2008 Projekt VERA VERgleichs. Arbeiten in der Grundschule Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit !