Velkommen til workshop om danskfaglige indsatser Ml At

Velkommen til workshop om danskfaglige indsatser Mål: • At skabe overblik over data fra egen praksis • At reflektere over, hvorledes data i samspil med egne danskfaglige kompetencer kan sikre • progression/fagligt løft At få kendskab til relevante indsatser Indhold: • Data – hvilke og hvordan? • Systematik af data • Eksempler på indsatser • Oplæg om stilladsering af skriveprocessen

De 3 vejlednings- og netværksdage er bygget om som følger: • Arbejdet med data med henblik på at vælge de rigtige indsatser (november) • Kvalificering af indsatser i almindelighed og turboforløb i særdeleshed. Stilladsering af de skriftlige prøver og læseprøven (februar) • Forberedelse af slutspurten – turboforløb, læseferie og afgangsprøver: bl. a. tilpasning af de skriftlige prøver og stilladsering af den mundtlige prøve (april)

Vi bruger forskellige data – kvantitative og kvalitative – til at sikre os viden om elevernes læringsudbytte

MEN…. . Data kan intet i sig selv Data kan først noget – når vi analyserer på dem og bruger dem til at skabe progression/fagligt løft hos eleverne Data giver os et godt sted at starte med at stille spørgsmål

Redskab til overblik over data i danskfaget Model over tests/data Deltagerne noterer hvilke tests, de anvender

Generelle skriftsprogsvanskeligheder • Læsning: Afkodning, hastighed, læsestrategier og læseforståelse. • Skriftlig fremstilling: skrivning, opbygning, genreforståelse, sprog, layout. • Retskrivning: tegnsætning, sætningsopbygning, stavning. • Mundtlighed: analyse og fortolkning

Placér data under de forskellige kategorier og skriv evt. elever, hvor data viser, at de har udfordringer i de forskellige kategorier. model med andet lag Deltagerne noterer tests og elever i kasser

Plenum: • Har I data, der kan afdække jeres elevers udfordringer? • Bruger I data i forhold til den daglige undervisning – kommer jeres faglighed i spil? • Anvendes data, så I sikrer, at den rigtige indsats vælges og eleven løftes?

Systematisk brug af data • • • Er der forskel på systematikken i kvantitativ og kvalitativ data? Nogle områder er lettere at have data på end andre To eksempler på systematik af data

Dataopsamling i 8. B. Rød, gul, grøn – og dataanvendelse Navn Pers. /social A. Koncentrationsbesvær/u rolig i timerne Skriftlig fremstilling B. C. H. Vanskeligheder i strukturering af sine tekster. Retstavn. /læsning Særlig indsats Retstavning: usikkert indlært; diktat til 02; ønsker gym! Men god NT Adfærd: behovssamtale med A. og forældre. Bruger Into. Words men skal mindes om det Retstavning: nutids-r Læsning: Når konsekvent ikke sidste tekst v læseprøver Retstavning: arbejde med nutidsr i næste skr. fremstilling samt tildeles opgaver på grammatip Læsning: 5 -5 -5 til læsebånd Fokus på stilladsering og skal bruge skriveskabeloner i Into. Words

Data i kinabog

2 minutters summen med sidemanden: Har I en systematik i forhold til jeres data?

Indsatser i forhold til problematikker, som tests/data peger på: - data sat i samspil med danskfaglige kompetencer, så der sikres progression/fagligt løft hos eleven

Stilladsering og modellering af skr. produkter Dysleksi It-hjælpemidler Hukommelsesspændvidde Læseforståelsesstrategier Mi. Life, Ung i. . eller lign kommunale programmer (Kontekstuel grammatikundervisning) AKT Endelig model med indsatser

Eksempler på indsatser på baggrund af systematiseret (og analyseret) data Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim, 2015

Dataopsamling Systematik over ST-prøver, indsats på fejltyper samt i egne tekster/skriftlige produkter

Dataanvendelse

Stilladsering og modellering af skr. produkter • I den daglige undervisning • I alle fag

Skrivning er et håndværk -Kan læres og udvikles med dygtige lærere og gode skrivestrategier • Skrivning som værktøj til demokratisk dannelse: Eleverne skal have kompetencer, der giver dem mulighed for at deltage kvalificeret i samfundsdebatten

Skrivestrategier • Mål: Eleverne skal have et bredt repertoire, som de kan anvende i forskellige skrivesituationer • Brug skriveskabeloner til at modellere elevernes tekster. • Læreren skal være til stede og modellere skriveprocessen!

Inddeling i fire faser: • Førskrivningsfasen • Skrivefasen • Revideringsfasen • Færdiggørelsesfasen • Skriv gerne sammen og brug hinanden i klassen gennem hele forløbet Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim 2015

Strategier til førskrivningsfasen: • At afkode opgaven rigtigt (obs. til prøven) • Strategier til idegenerering - eks. noter, stikord, tankekort, hurtigskrivning mm. (ordforråd) • Aktivere forhåndsviden • Indhente informationer (nettet) • Disponere opgaven • Bruge modeltekster Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim 2015

Strategier til skriveprocessen: • • • Bruge førskrivningsfasen – første udkast Bruge skriverammer Hurtigskrivning Bruge modeltekster Skrive teksten i dele Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim 2015

Eksempel på konstrueret modeltekst Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim 2015

Eksempel på skriveramme til en argumenterende tekst Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim 2015

Eksempel på skriveproces ud fra skriveramme Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim 2015

Strategier til revideringsfasen: (mangler ofte –obs. læreren) • Justering, flytte afsnit osv. • Bruge TOSE-modellen –Tilføje, Omorganisere, Slette og Erstatte • Læse teksten med ”nye øjne” • Bruge respons fra lærer og andre elever • Bruge modeltekster • Revidere i forhold til opgavens krav og mål • Læreren: evt. post-it sedler til vejledning Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim 2015

Strategier til færdiggørelsesfasen • • • Teksten skal være præsentabel - Obs på formål Grammatik – læs evt. teksten bagfra (svært at ”overvåge” egen tekst) Undervis i tekstbehandlingsprogrammer (ikke en selvfølge) Læs evt. på papir Arbejd med layout og undervis i dette bl. a. ud fra modeltekster Væk med røde streger – ind med spørgsmål til refleksion. • Undervisningsdifferentiering: samme krav med forskellig støtte og stillads • Plagiatkontrol: Brug modeltekster – eleverne skal lade sig inspirere uden at kopiere… Fra ”Gode skrivestrategier” af Trygve Kvithyld m. fl. Klim 2015

Dagens mål var: - At få overblik over data fra egen praksis - At få reflekteret over, hvorledes data i samspil med egne danskfaglige kompetencer kan sikre progression/fagligt løft - At få kendskab til relevante indsatser. Næste gang: Kvalificering af indsatser i almindelighed og turboforløb i særdeleshed. Stilladsering af de skriftlige prøver og læseprøven.

Hvad har jeg fået ud af workshoppen? Hvad er mit næste, bedste skridt, når jeg kommer tilbage på min skole? - manglende data? - manglende systematik? - konkrete øvelser til praksis (skrivning/kontekstuel grammatik)?