Vchova jako proces zpracovala Kateryna Foinetsk Vchova jako

Výchova jako proces zpracovala: Kateryna Foinetská

Výchova jako proces · · n n Vztah společnosti a výchovy. Vývoj názoru na možnosti a způsoby výchovy. Normativní, endogenní a exogenní stránky výchovy. Výchovné cíle, jejich vývoj a východiska při jejich stavování. Výchova je cílevědomým a záměrným vytvářením a ovlivňováním podmínek umožňující optimální rozvoj každého jedince v souladu s individuál. dispozicemi. jedinec je brán jako objekt, ale zároveň i jako subjekt výchovy

Druhy výchovných procesů: rozdělení podle míry vnějších podnětů: a) integrace- naučené formy chování b) adaptace-přizpůsobení prostředí c)distribuce-z vychovaného se stává vychovatel

Základní rysy výchovy: 1)vých. proces je součástí spontánního formování jedince 2)budování jeho zkušenostního základu 3)utváření uceleného obrazu o světě a místě v něm 4)sebevýchova není vyvrcholením výchovy, ale součástí výchovy 5)objekt a subjekt výchovy 6)aktivní adaptace- jedinec je vychováván k tomu, aby se přizpůsoboval svému okolí - nebude se přímo přizpůsobovat, ale tvoří si vlastnosti, které ho dělají originálním

Proces výchovy: Základem formativního procesu je situace - východisko pro formování : a) rovina podmíněných procesů c) rovina zvyků-osvojení urč. stereotypů chování d) rovina rysů- postoje, hodnoty, zájmy f) jáství osobnosti- podstatné vlastnosti, které charakterizují konkrétního člověka -osobnost člověka- nejvyšší integrace všech těchto zmíněných reaktivních systém situace- konkrétně vymezená shoda vnějších okolností, časově limitovaná, během níž je jedinec vystaven působení konkrétních vlivů, na něž určitým způsobem reaguje -pedagogické situace jsou záměrně vyvolány -egoangažované situace- situace, které osloví jedince a vyprovokují ho k určitému chování, aktualizují potřeby jedince.

Formy výchovy: HRA- dítě si osvojuje vnější svět prostřednictvím hry: _ - hry manipulační - konstruktivní - iluzivní - hry úkolové - paralelní hry-děti si hrají vedle sebe(do 3 let) -kooperativní hry- děti si hrají spolu UČENÍ- rozvíjí zkušenosti dítěte , opak vrozeného, sociální učení- rozvoj sociální inteligence, přijímání hodnot PRÁCE- vytváření hodnot, aktivní proces, který se podílí na vývoji jedince Výchova : exogenní - záměrná(učitel) -nezáměrná(soc. prostředí) endogenní -záměrná(sebevýchova, seberegulace) - nezáměrná(bezděčné sebeutváření)

Jednostranné koncepce a modely výchovy 1)pedocentrický model: bezcílná výchova 2)voluntaristický model: absolutizace cíle výchovy (maximální utopické požadavky) 3)technocentrický model: orientace na výchovné prostředky 4)funkcionální model: absolutizace podmínek výchovy (vnější, vnitřní) SOCIALIZACE: n je integrace jedince do společnosti: jedinec hledá své místo ve společnosti, přizpůsobuje se, přijímá hodnoty a chování dané skupiny- hraní sociálních rolí

Globální výchova: Východiska: Společenská: globální problémy lidstva Pedagogická: příklon k humanistickým koncepcím, sebevýchově Filosofická : neustále přibližování se ideálu- celistvosti-systémové pojetí světa, vzájemná propojenost, dynamika vývoje Podstatou globální výchovy je chování souvislostí veškerého celku a komplexní odpovědnost za lokální a globální svět, respekt k přírodě.

Pedagogické principy koncepce glob. výchovy: -středem pozornosti je dítě- žák- student -člověk jako součást světa -osobnost člověka- jako jedinečná individualita -celoživotní proces výchovy -kooperativnost

Základní principy glob. výchovy: · · · · důraz na všelidské hodnoty demokracie a humanity ve vzdělání uspokojování dítěte, žáka jako individuality, úcta, tolerance princip vzájemného učení systém pojetí výchovy a vzdělání nová role učitele, vychovatele svoboda výběru vzdělání a výchova pro globální občanství a uvědomělou péči o Zemi