VARNOS UOLO GIMNAZIJA 2012 03 30 Milda Padegimait

VARĖNOS „ĄŽUOLO” GIMNAZIJA 2012 -03 -30 Milda Padegimaitė, direktorė

Gimnazijos patirtis projekte „Mokymosi krypties pasirinkimo galimybių didinimas 14 -19 metų mokiniams, II etapas: gilesnis mokymosi diferencijavimas ir individualizavimas, siekiant ugdymo kokybės, reikalingos šiuolaikiniam darbo pasauliui”

Ugdymo diferencijavimas ir individualizavimas – prioritetinė gimnazijos veiklos sritis. Kodėl pasirinkome? n. Didelis mokinių skaičius klasėse, nėra atrankos (ir negali būti) n Skirtingi mokiniai, skirtingi mokinių poreikiai n. Efektyvesnis ugdymo turinio, vertinimo, mokymosi stiliaus, metodų ir t. t. pritaikymas skirtingiems mokiniams n. Ugdymo(-si) organizavimas pamokoje, mokymo(-si) uždavinių įgyvendinimas n. Mokinio mokymas rinktis (grupavimas taikomas nuo I gimnazijos klasės) n. Palankios Bendrųjų ugdymo planų galimybės

Grupavimas: mokinių „išrūšiavimas“ ar pedagoginė pagalba mokiniui ir palankios ugdymo diferencijavimo galimybės? Patirtis: kaip tai daroma gimnazijoje? n Vykdomas paralelių klasių mokinių grupavimas sraute per atskirų dalykų pamokas (pvz. , lietuvių, matematikos) n Sudaromos laikinos mobilios grupės iš vienos ar paralelių klasių mokinių per atskirų dalykų pamokas (pvz. , gamtos mokslų) - „akademikų’’ , , praktikų” n Vykdomas grupavimas ir diferencijavimas pamokoje n Konsultuojami mokiniai ir tėvai dėl mokymosi vienoje ar kitoje grupėje bet laikomasi savanoriškumo principo. n Mokiniai nustatyta tvarka 2 kartus savo gali keisti grupę, pasirinkimą.

Ugdymo organizavimo modeliavimo gimnazijoje pavyzdžiai: Lietuvių k. 3+ Biologija: 1+ 1 (modulis akad. polink. mok. ) = 4(val. mokiniui per sav. ) 1 (modulis prakt. polink. mok. ) 1 (modulis akad. polink. mok. ) = 2 (val. mokiniui per sav. ) 1 (modulis prakt. polink. mok. )

Grupavimas, diferencijavimas, mokymas moduliais Matematika. II-oje gimnazijos klasėje iš srauto (4 klasių) sudarytos 5 mobilios grupės: I gr. II gr. 4 privalomi branduolio moduliai +2 privalomai + 1 laisvai III gr. IV gr. pasirenkami akademinių polinkių mokiniams pasirenkamas modulis 4 privalomi branduolio moduliai +2 privalomai tiksliniai praktinių polinkių mokiniams

Privalumai n n Galimybė diferencijuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į mokinių poreikius, polinkius, gebėjimus, mokinių mokymosi tempą, parinkti atitinkamus metodus, užduotis, veiklas, planuoti pamokos turinį, laiką ir t. t. Galimybė teikti kokybiškesnę pedagoginę pagalbą atskiriems mokiniams Daugiau galimybių mokiniui patirti asmeninę sėkmę Galimybė dirbti ir mažesnėse grupėse

Sunkumai n n n Didesnės pasirengimo taip dirbti laiko sąnaudos (gimnazijos ugdymo plano sudarymas, individualių planų sudarymas, mokinių ir tėvų konsultavimas, grupių sudarymas) Tvarkaraščio sudarymo problemos Mokinių „migracija” iš grupės į grupę Mokytojų darbo krūvis priklauso nuo mokinių pasirinkimo ir dalies keičiasi 2 kartus per metus Ribotos MK finansinės galimybės

Svarbu n n n Kad laikytumėmės susitarimų dėl grupavimo principų (pvz. , pasirengimo lygis, savanoriškumo principas ir pan. ) Kad „nerūšiuotume” vaikų, paliktume pasirinkimo laisvę Kad sudarytume sąlygas kiekvienam mokiniui siekti asmeninės pažangos organizuojant formalųjį ir neformalųjį ugdymą (t. y. , kad būtų vykdomas ugdymo diferencijavimas plačiąja prasme) n Stebėti visus procesus, juos vertinti, tobulinti ir reaguoti į bet kokius signalus

Mes žinome: n n Tai teigiamai vertina mokiniai, mokytojai ir tėvai Grįžti atgal, bent jau kol kas, nenorime!

Ačiū už dėmesį!