Vand Problemformulering Hvordan opfrer vand sig Hvordan pvirker

Vand Problemformulering: • Hvordan opfører vand sig? • Hvordan påvirker det vores hverdag? • Hvordan laver man et undervisningsforløb til 2. klasse, hvor disse to spørgsmål bliver besvaret, og hvor eleverne får en forståelse for disse problemstillinger med udgangspunkt i deres egen hverdag?

Rammefaktorer: • Regnbuen 1+2 • Før vi påbegynder emnet bliver klassen op i faste grupper a ca. 4, alle forsøgene laves i disse grupper. -> sammenhold, arbejdsmoral • Vores undervisningsplan forudsætter at klassens N/T-timer ligger i blokke a 2*45 min, hvor klassen har en af disse om ugen. • Evt. frostgrader udendørs

Mål • Undersøge ændringer af stoffer: is, der smelter, vand, der fryser, vand, der fordamper • Kunne forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen • Undersøge enkle forhold vedrørende vejret, herunder temperatur og nedbør • Formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, herunder: hvilken temperatur har vandet fra hanen, hvorfor regner det? • Opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter • Ordne resultater og erfaringer på forskellige måder : skema • formidle resultater på forskellige måder: tegning, tekst

Metoder • Læreroplæg ved tavle, primært envejs • Samtale ved tavle/ i bog: flervejs • Undersøgelser – Gruppearbejde omkring opgaver: problemløsning, selvstændigt (? ), danner egne erfaringer, prøv-digfrem – summegrupper – Lærerforsøg: hypoteser fra børnene – Modelarbejde i fællesskab

1. Lektion Vand: Væske, temperatur, varmt & koldt, Hvad bruges vand til? - Forslag skrives på tavlen - Undersøgelse - Samtale - Gruppearbejde Hvor kommer vand fra? - Billeder i bog - Snak om vandinstallationer Større forståelse for vand og dets brugbarhed, Hvor vandet kommer fra, vide om vands temperatur

2. Lektion Damp: koge, damp, fordampning i luften/ fra huden, Hvad sker der når vand koger? – Hypotesedannelse: egne erfaringer/ forforståelse – Måling af vand i gryde – Samtale omkring damp, lærerstyret Gruppearbejde: kaffefiltre: – Iagttagelser af eksperimentet – Fortolkning/ gennemgang, mundtlig formidling Opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter

3. Lektion, (1) Is: fryse og smelte punkt - Forsøg ved tavlen skabe aha-oplevelse i slutningen af timen Hvor findes is? - Summegrupper - Gruppearbejde - Gennemgang ved tavlen

3. Lektion (2) Temperatur smelte/bevare en isterning - Gruppearbejde - Gennemgår resultater på tavlen Vands kredsløb - Model bruges i næste lektion Viden om is

4. lektion Vandets kredsløb: vandets kredsløb, fordampning/ fortætning, regn/sne, skyer, tøvejr/ frostvejr Model over kredsløbet: - fortolkning - -> hvordan i virkeligheden: læreroplæg - Regn, skyer, Årstider: hvad er forskel fra vinter/sommer, - repetition fra kattefiltre Evaluering: liste over begreber: hvilke sidder fast? - repetion over hele forløbet kunne forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen Linke model med virkelighed

Progressionsplan Fase/ klassetrin Mål Indhold 2/ 3. -4. Klasse klimazoner og kendetegn. vands betydning for mennesket, grundvandsspejl, udstyret Periodiske system – kemi generelt. Indikations pinde Verdensrummet – den blå planet. Sahara vs. Gobiørkenen, Vands betydning, grundvand 3/ 5. -6. Klasse Vands egenskaber Syre/base, (hjemmet. ) Den blå planet. Rensningsanlæg. Saltvand/ ferskvand. Vandets kredsløb.

Konklusion • Vand har tre tilstandsformer; is vand og gas, disse opfører sig forskelligt alt afhængig af temperaturen. • I Danmark er grundvandmængden og kvaliteten tilstrækkelig god, til at vi ikke behøver bruge ret mange ressourcer på rensning. • I vores undervisningsforløb har vi sat fokus på, at eleverne skal få en forståelse af vand og dets egenskaber med udgangspunkt i deres egen hverdag, så de har noget at forholde sig til. • Børnene skal arbejde i faste grupper for at lave et bedre sammenhold i klassen.