Van afwezigheid naar actieve betrokkenheid van de patint
Van afwezigheid naar actieve betrokkenheid van de patiënt in het verpleegkundig onderwijs 29 januari 2019, Vives hogeschool, Campus Roeselare bart. debyser@vives. be bart. debyser@sjp. be bart. debyser@UGent. be 1 29/1/2019 Debyser B.
2 29/1/2019 Debyser B.
Van passief ondergaan…. Een klinische les in het Salpêtrière ZH in Parijs (1887) (Pierre Aristide André Brouillet) 3 29/1/2019 Debyser B.
Tot actief participerend 4 29/1/2019 Debyser B.
Of… toch niet? • https: //www. patientvoices. org. uk/flv/0017 pv 384. 5 29/1/2019 Debyser B.
Of … toch niet? • ONE-OFF EVENTS • Met enkel inclusie van de selected few? De Meest empowerde patiënt? • WINDOW-dressing? • Structureel ingebed en op lange termijn? • Vergoeding? Waardering? • BETEKENISVOLLE participatie? • En is er aandacht voor volwaardige ondesteuning van alle betrokkenen? • ENZ. 6 29/1/2019 Debyser B.
Aandacht dus voor noodzakelijke voorwaarden! 7 29/1/2019 Debyser B.
ONS Verhaal … 8 29/1/2019 Debyser B.
Ons verhaal: een verhaal van co-creatie dat 12 jaar geleden reeds begon 9 29/1/2019 Debyser B.
Een verhaal van (samen) ontdekken van vele sterktes Waarde voor student • Authentieke directe inzichten over ervaring met ziekte, herstel, enz. (Scammell et al, 2016) • Postitieve atttitudes naar specifieke patiëntengroepen (bijv. GGZ) (Schneebelli et al, 2010) • Vorm van leren dat niet te vatten is in handboeken! (Happell et al, 2016; Warne & Mc Andrew, 2007) • Ervaringsdeskundigen goed geplaatst om curriculum meer GGZ herstelgericht te maken, met aandacht voor de ‘patiënt journey’ (Happell et al, 2018) • Patiënt als expert van eigen conditie en dus terughoudender zijn met aanbrengen van eigen info/ inzichten (Scheebelli et al, 2010) • Voorbereiding en ondersteuning essentieel om waarde van PP in onderwijs te maximaliseren (Scammell et al, 2016) Waarde voor betrokken patiënt/ steunfiguur? (Ahuja & Williams, 2005; Wood & Wilson-Barnett, 1999) • Ego-boosting • Nieuwe netwerken • Focus op eigen mogelijkheden en van waarde zijn 10 29/1/2019 Debyser B.
Een verhaal van ontdekken van vele sterktes Huidige onderzoekskennis? Waarde voor onderwijs? (Bertram & Stickley, 2005; Ahuja et al, 2005; Repper & Breeze, 2006) • Persoons(mens)gerichte zorg! Perspectiefwissel (bijv. empathie ↑, enz. )) • Uitdagen van klassieke onderwijsstructuren • Grotere zorg voor studenten met beperking 11 29/1/2019 Debyser B.
Een verhaal waar praktijk en onderzoek elkaar voortdurend ontmoeten 12 29/1/2019 Debyser B.
Een verhaal van samenwerken over organisaties heen en muren heen 13 29/1/2019 Debyser B.
Met aandacht voor betrekken van brede groep van mensen
Met aandacht voor uitbouw van brede waaier aan participatiemogelijkheden Stagepraktijk/ stagefeedback Rekrutering studenten Curriculumontwikkeling Simulatieonderwijs Cursusontwikkeling Vaardigheidsonderwijs (sociale vaardigheden/ Vtechnische vaardigheden) Co-teaching Coaching studenten Bachelorproef Onderzoek 15 29/1/2019 Debyser B. Getuigenis projectweek
Een verhaal met aandacht voor … Duurzaam, systematisch? Voortdurende dialoog? Partnerschap en leren van mekaar? Op maat? Niet vaststaand, maar dynamisch? Brede waaier van mensen (bijv. ook mensen met andere cultuur, ≠ SES, beperking, enz. ) - meer dan de ‘selected few’? • Brede waaier aan activiteiten (1/1; groep; op afstand)? • Samen schrijven van het verhaal? • Tijdsdruk als belemmerende factor bij docenten • • • 16 29/1/2019 Debyser B.
En met bescheidenheid van waar we nu staan in ons verhaal! Participatieladder (Tew et al, 2004; Rhodes, 2012) Niveau 1: Geen participatie (curriculum wordt aangeboden zonder inbreng van (ex)-patiënten en hun steunfiguren) Niveau 2: Beperkte participatie (ad hoc participatie, geen input van ‘patiënten’ in ontwikkeling van curriculum) Niveau 3: groeiende betrokkenheid (regelmatig betrekken van patiënten; ondersteuning van staf, maar geen systematische ondersteuning zoals intervisies, sessies worden vooraf gepland, doelen worden gezamenlijk bepaald) Niveau 4: samenwerking (continu betrekken van patiënten; systematische ondersteuning met aandacht voor ontwikkelen van eigen interesses en vaardigheden; betrokken worden in curriculumontwikkeling, leerdoelen, evaluatieproces, enz. ) Niveau 4: Partnership (curriculum dat samen voorbereid, aangeboden en getoetst ordt (stafleden, patiënten en steunfiguren); patiënten ondersteunen mee het assessment van de studenten) 17 29/1/2019 Debyser B.
Dank om vandaag met ons mee te denken 18 29/1/2019 Debyser B.
Referenties Debyser, B. , Grypdonck, M. H. F. , Defloor, T. , & Verhaeghe, S. T. L. (2011). Involvement of inpatient mental health clients in the practical training and assessment of mental health nursing students: Can it benefit clients and students? Nurse Education Today, 31(2), 198– 203. Debyser, B. & Degrande, A. (2013). Reïntegration-award 2013 http: //www. vvgg. be/media/docs/Beeldvorming%20 en%20 destigmatisering/2013/P&V%202013 -6, %2012. pdf Debyser, B. , Deproost, E. , Verkest, A. , & Verhaeghe S. (2013). Stem geven aan de patiënt in zorg en onderwijs: een verhaal van dialoog en ontmoeten. Psychiatrie en verpleging, 89 (05). Elwyn G, Frosch D, Thomson R, et al. Shared Decision Making: A Model for Clinical Practice. Journal of General Internal Medicine. 2012; 27(10): 1361 -1367. doi: 10. 1007/s 11606 -012 -2077 -6. Hoste, H. , Stieperaere, E. , Declercq, T. , Debyser, B. , & Verhaeghe, S. (2015 – 2017). Ontwikkelen en validering van een vragenlijst voor betrekken van patiënten in de evaluatie van studenten verpleegkunde op stage AZ (nog in ontwikkeling) Happell, B. , Bennetts, W. , Platania-Phung, C. & Tohotoa, J. (2015). Consumer involvement in mental health education for health professionals: feasibility and support for the role. Journal of Clinical Nursing, 24, 3584– 3593 Maes, I, Crevits, E. , & Debyser, B. (2016) Visie op Patiënt&participatie in Hoger Verpleegkundig onderwijs. Niet gepubliceerde uitgave (wel online te bekijken via facebookpagina ‘patiënt&participatie – VIVES Hogeschool, Campus Roeselare Maes, I. , Crevits, E. & Debyser B. (2017). Samen stap voor stap op weg naar meer gezondheidswijsheid. Dossier ingediend voor de well done award 2017 / open minds award 2018 Maes, Inge. (2016) Patiëntenparticipatie in VIVES Hogeschool Campus Roeselare, Kennisclip Repper, J. , Breeze, J. (2006). User and carer ivolvement in the training and education of health professionals: a review of the literature. International Journal of Nursing Studies, 44, 511 – 519 Terry, J. (2012). Service user involvement in pre-registration mental health nurse education classroom settings: a review of the literature. International Journal of Mental Health Nursing, 19, 816– 829 Verkest, A. , Debyser, B. , & Verhaeghe S. (2012). Patiëntenparticipatie in een psychiatrisch ziekenhuis: betekenisgevende processen. Te raadplegen via: http: //users. ugent. be/~dibeeckm/2011_2012/Verkest, %20 A. . pdf Vandewalle*, J. , Debyser*, B. , Beeckman, D. , Vandecasteele, T. , Van Hecke, A. , Verhaeghe, S. (2016). Peer workers’ perceptions and experiences of barriers to implementation of peer worker roles in mental health services: A literature review. International Journal of Nursing Studies, 60 (8), 234 -250. (*: first authorship shared) Vandewalle*, J. , Debyser*, B. , Beeckman, D. , Vandecasteele, T. , Deproost, E. , Van Hecke, A. , Verhaeghe, S. (2017). “Constructing a positive identity”: A qualitative study of the driving forces of peer workers in mental health care systems. (*: first authorship shared) http: //dx. doi. org/10. 1111/inm. 12332 19 29/1/2019 Debyser B.
- Slides: 19