VALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES LVES EN CE

ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CE 1 MEN / DGESCO / mai 2009 1

L’évaluation de fin de cours élémentaire première année Un indicateur de pilotage pour une amélioration des résultats scolaires des élèves du premier degré MEN / DGESCO / mai 2009 2

L’évaluation de fin de cours élémentaire première année ● Objectifs : - Repérer les élèves qui n’ont pas atteint le niveau attendu et leur apporter une aide immédiate - Réajuster les enseignements du cycle des apprentissages le cas échéant - Fournir des indicateurs de pilotage ● Champs : - maîtrise de la lecture et de la production écrite autonomes - premières connaissances en grammaire, orthographe et vocabulaire - maîtrise de la numération et des techniques opératoires - capacité à résoudre des problèmes simples ● Modalité : - protocole national - système d’information national MEN / DGESCO / mai 2009 3

Ce qui est nouveau Évaluations 2009 Précédentes évaluations Bilan mesurer les acquis des élèves Diagnostic repérer les élèves en difficulté et identifier ces difficultés Toutes les compétences du programme sont évaluées, sur des exercices de difficulté variée. Seules compétences de base étaient évaluées, sur des exercices simples.

Par exemple : français Évaluations CE 1 Mai 2009 Bilan mesurer les acquis des élèves o Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Évaluations CE 1 Septembre 2007 Diagnostic repérer les élèves en difficulté et…. La production de textes n’était pas évaluée, pas plus que la

Le livret du maître précise : ● Le temps de passation qui n’inclut pas le temps consacré à donner la consigne ● L’identification des compétences évaluées en référence aux programmes en vigueur du primaire ● Les informations nécessaires à la passation des épreuves ● Les indications relatives à la correction et au codage MEN / DGESCO / mai 2009 6

TEMPS DE PASSATION en FRANÇAIS 3 séquences d’environ 35 minutes chacune ●Séquence 1 Exercice 1 : 5 mn Exercice 2 : 5 mn Exercice 3 : 10 mn Exercice 4 : 15 mn ●Séquence 2 Exercice 5 : 15 mn Exercice 6 : 5 mn Exercice 7 : 3 mn Exercice 8 : 3 mn Exercice 9 : 3 mn Exercice 10 : 3 mn ●Séquence 3 Exercice 11 : 3 mn Exercice 12 : 3 mn Exercice 13 : 5 mn Exercice 14 : 8 mn Exercice 15 : 15 mn Exercice 16 : la lecture à haute voix est à détacher du reste de la passation (préparation 5 mn, passation 3 mn) MEN / DGESCO / mai 2009 7

TEMPS DE PASSATION en MATHÉMATIQUES 3 séquences d’environ 25 minutes chacune ● Séquence 1 Exercice 1 : 2 mn Exercice 2 : 3 mn Exercice 3 : 2 mn Exercice 4 : 2 mn Exercice 5 : 1 mn Exercice 6 : 3 mn Exercice 7 : 3 mn Exercice 8 : 3 mn Exercice 9 : 4 mn ● Séquence 2 Exercice 10 : 6 mn Exercice 11 : 5 mn Exercice 12 : 2 mn Exercice 13 : 10 mn ● Séquence 3 Exercice 14 : 6 mn Exercice 15 : 1 mn Exercice 16 : 3 mn Exercice 17 : 2 mn Exercice 18 : 3 mn Exercice 19 : 6 mn Exercice 20 : 3 mn MEN / DGESCO / mai 2009 8

LES ITEMS DE FRANÇAIS (60) REPRÉSENTENT 2/3 DES EXERCICES 16 EXERCICES SONT PROPOSÉS EN FRANÇAIS MEN / DGESCO / mai 2009 9

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS LIRE • Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus (4 items) • Dégager le thème d’un texte (1 item) • Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui est attendu (6 items) • Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions (9 items) MEN / DGESCO / mai 2009 10

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS ÉCRIRE • Copier un texte court en respectant l’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation (4 items) • Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis des textes narratifs ou explicatifs de 5 à 10 lignes (5 items) MEN / DGESCO / mai 2009 11

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS VOCABULAIRE • Donner des synonymes - Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou un nom (5 items) • Regrouper des mots par famille : trouver un ou des mots d’une famille donnée (2 items) • Ranger des mots par ordre alphabétique - Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot ou en cher le sens (3 items) MEN / DGESCO / mai 2009 12

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS GRAMMAIRE • Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (forme sujet), les adjectifs qualificatifs (3 items) • Dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe nominal) (4 items) • Conjuguer les verbes du premier groupe, « être » et « avoir » ( au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif) (3 items) MEN / DGESCO / mai 2009 13

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS ORTHOGRAPHE • Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents (8 items) • Utiliser à bon escient le point et la majuscule (1 item) • , Dans une dictée marquer l’accord entre le sujet et le verbe, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif (2 items) MEN / DGESCO / mai 2009 14

●LES ITEMS DE MATHÉMATIQUES(40) REPRÉSENTENT 1/3 DES EXERCICES PROPOSÉS ●ILS SONT AU NOMBRE DE 20 MEN / DGESCO / mai 2009 15

●NOMBRES ●Écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 (2 items) ●Écrire ou dire des suites de nombres (3 items) ●Ordonner, comparer, encadrer des nombres inférieurs à 1000 (3 items) ●Résoudre des problèmes de dénombrement (1 item) MEN / DGESCO / mai 2009 16

CALCUL ●Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences, des produits (6 items) ●Connaître et utiliser les techniques opératoires de l’addition et de la soustraction (3 items) ● Connaître une technique opératoire de la multiplication et l’utiliser pour effectuer une multiplication par un nombre à un chiffre (2 items) ●Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication (3 items) MEN / DGESCO / mai 2009 17

GÉOMÉTRIE ●Reconnaître et nommer les principales figures planes, percevoir leurs principales propriétés géométriques (1 item) ●Reproduire des figures géométriques simples à l’aide d’instruments ou de techniques: règles, équerre ou gabarit de l’angle droit (3 items) MEN / DGESCO / mai 2009 18

GRANDEURS ET MESURES ●Utiliser un calendrier (1 item) ●Utiliser les unités usuelles de mesure, estimer une mesure (4 items) ●Mesurer des segments, des distances (2 items) ●Résoudre des problèmes concrets (4 items) MEN / DGESCO / mai 2009 19

ORGANISATION ETGESTION DES DONNÉES ●Utiliser un tableau, un graphique (2 items) MEN / DGESCO / mai 2009 20

LE CODAGE ●Le code 1 correspond à la réponse attendue de l’élève. Il témoigne de la maîtrise de la connaissance ou de la compétence au niveau attendu MEN / DGESCO / mai 2009 21

LE CODAGE ●Le code 0 correspond à toute autre réponse ou à une absence de réponse témoignant de la non maîtrise par l’élève de la connaissance ou de la compétence évaluée au niveau attendu. MEN / DGESCO / mai 2009 22

Le code 1 Exemple ●Exercice 14: Code 1 si ●Item 47: au moins six mots parmi les huit mots suivants: • • • • ●Item 48: majuscules et ponctuation sont respectées ●Item 49: au moins deux des trois mots portent la marque du pluriel ●Item 50: l’accord est correctement réalisé sur le verbe MEN / DGESCO / mai 2009 23

Le code 1 ●Le traitement statistique ne sera appliqué qu’aux items réussis qui rendent compte des acquis des élèves. MEN / DGESCO / mai 2009 24

LE CODE 0 ●Il n’est pas fait d’étude statistique concernant les erreurs c’est pourquoi toute autre réponse que 1 est codée 0 MEN / DGESCO / mai 2009 25

LE CODE 0 ●L’analyse fine des erreurs doit être faite par les maîtres dans la perspective d’une aide individualisée pour remédier aux difficultés repérées cela peut se faire par l’observation directe des cahiers MEN / DGESCO / mai 2009 26

Exemple fictif ●Compétence Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension, dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions MEN / DGESCO / mai 2009 27

Exemple fictif Le texte se présente en deux parties: ●environ 250 mots pour la première partie ●environ 160 mots pour la seconde partie Dix questions de compréhension plus ou moins complexes et posées dans un ordre aléatoire sont proposées MEN / DGESCO / mai 2009 28

Exemple fictif Le signe de la sagesse Il était une fois, en Afrique, un lapin qui était très sage. Il avait creusé son terrier au pied d’un vieux baobab, en plein cœur de la forêt. C’était l’ami de tous les animaux, et les singes, les lions, les gazelles, les crocodiles, les perroquets, l’éléphant même, venaient se confier à lui. Ce lapin était très sage, mais il voulait devenir encore plus sage. Il aurait aimé être nommé « le sage de la forêt » . Un matin, il décida d’aller trouver le sorcier pour lui demander conseil. Lorsque le lapin lui eut expliqué ce qu’il souhaitait, le sorcier alla consulter un grand livre poussiéreux rempli de formules magiques et de dessins mystérieux. Il revint vers le lapin et lui dit : Pour commencer, il faut que tu m’apportes un python vivant. MEN / DGESCO / mai 2009 29

Exemple fictif Le signe de la sagesse (suite de la première partie) Le lapin rentra chez lui. Il réfléchit : comment capturer un animal aussi rusé et méfiant qu’un serpent ? Il chercha alors une longue branche, et lorsqu’il l’eut trouvée, il se rendit au repaire du python qui dormait en boule. Il le réveilla, lui montra la branche et lui dit, histoire de l’agacer : -Tu te donnes de grands airs et tu te crois le plus fort, mais cette branche est bien plus grande que toi ! -Ne dis pas de bêtises ! Je suis le plus grand. Le lapin, malin, poursuivit : -Tiens, regarde : je vais te mesurer. Tu verras bien que j’ai raison. Le python, qui n’en croyait pas un mot, s’allongea le long de la branche, et le lapin eut vite fait de l’attacher (…) MEN / DGESCO / mai 2009 30

Exemple fictif 1/ Quel animal est le personnage principal de l’histoire ? ●Le personnage principal est …. 2/ Qui sont ses amis ? ● Ses amis sont …. 3/ Où est son terrier ? ● 4/ Pourquoi le lapin va-t-il trouver le sorcier ? ● 5/ Comment arrive-t-il à attraper le python ? ● MEN / DGESCO / mai 2009 31

Exemple fictif ●Compétence Résoudre des problèmes concrets MEN / DGESCO / mai 2009 32

Exemple fictif Au supermarché, maman achète 3 paquets de gâteaux à 2 euros chacun, une brioche à 3 euros, une boîte de chocolat en poudre à 4 euros. Elle a un billet de 20 euros. Combien la caissière lui rend-elle? MEN / DGESCO / mai 2009 33

Exemple fictif Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre, et votre réponse dans le deuxième cadre Recherches/Calculs Réponses MEN / DGESCO / mai 2009 34

ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CE 1 MEN / DGESCO / mai 2009 35

Calendrier Les évaluations CE 1 se dérouleront à partir du …. Les données communiquées aux parents Les résultats de ces évaluations seront communiqués par le directeur ou le professeur des écoles aux familles qui sont les seuls à connaître les résultats individuels des élèves à partir du … Les données disponibles dans l’école … Les données disponibles dans les inspections académiques et au Ministère de l’Éducation nationale … MEN / DGESCO / mai 2009 36