USO DE CELULARES EN EL AULA Distractores o

USO DE CELULARES EN EL AULA ¿Distractores o recursos didácticos?

PROBLEMATICA �Los aparatos tecnológicos de uso personal dentro de aula ocupan frecuentemente la atención de los estudiantes de enseñanza media, los cuales están insertos en una era tecnológica. Sin embargo las aulas no han evolucionado al mismo ritmo que el avance de la tecnología y los profesores no siempre cuentan o hacen uso de recursos tecnológicos en sus clases. En este trabajo investigaremos si el uso de celulares en el aula distrae a los alumnos. Por otra parte investigaremos si los profesores conciben los celulares como recurso didáctico

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Atender o “prestar atención” consiste en focalizar selectivamente nuestra conciencia, filtrando y desechando información no deseada. La atención es una función cerebral superior, ya que (Estéves- Gonzalez et al. , 1997). exige un esfuerzo neurocognitivo que precede a la percepción, a la intención y a la acción

La atención es el resultado de una red de conexiones corticales y subcorticales de predominio derecho, posiblemente a través de vías noradrenérgicas. La complejidad del proceso atencional impide ligar la atención a una única estructura anatómica. La alerta, la orientación, la focalización, la exploración, la concentración o la vigilancia y la inhibición de respuestas automáticas son sólo algunos de los muchos aspectos involucrados en este proceso, cuya disfunción causa ‘distractibilidad’, impersistencia, perseveración, confusión o negligencia. (Estéves- Gonzalez et al. , 1997).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Estéves- Gonzalez et al. , 1997).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Marc Prensky. , 2001). Atender o “prestar atención” consiste en focalizar selectivamente nuestra conciencia, filtrando y desechando información no deseada. La atención es una función cerebral superior, ya que exige un esfuerzo neurocognitivo que precede a la percepción, a la intención y a la acción.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Engel y Green, 2011). Los usos de los teléfonos celulares por parte de los estudiantes jóvenes y adolescentes, se están diversificando más y más en un proceso de dominio de dicha tecnología celular, lo que implica el manejo de diversas aplicaciones que van más allá de los usos originales del dispositivo teléfono, e incorporan a múltiples herramientas de intercomunicación, redes y aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Navarro, 2013). Si los educadores se actualizan respecto de esta tecnología, podrán emplearla como herramienta favorecedora del aprendizaje en procesos de interacción y comunicación intra- áulicos; por el contrario, si no lo hacen, solo podrán identificar en el uso de los teléfonos celulares que sus estudiantes tienen en el aula de clase como una fuente distracción y desorden dentro de la clase.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Lagos, 2011). Existen herramientas que permiten la inclusión de la tecnología en la planificación de actividades de aprendizaje al interior de aula. Esta herramientas se conocen como a tecnologías de la información y comunicación (TIC), las cuales incluyen todos los recursos técnicos pedagógicos y multimediales (audio, escritos y visuales) y de intercomunicación social mediados por Internet. El material tecnológico disponible actualmente para innovar las metodologías y procesos de enseñanza, se encuentra en algunas ocasiones en estado de abandono, o bien con uso restringido.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Una de las principales razones por las cuales los profesores no usan las TIC es la brecha generacional y de estilos de pensamiento marcada por el avance de la tecnología. Existe una escasa preparación de los profesores respecto a cómo utilizar las TIC para apoyar el desarrollo de sus clases. Además aún persiste la idea de que estos materiales son elementos distractores o poco efectivos para la enseñanza (Lagos, 2011).

Preguntas �¿Para que usan sus celulares los alumnos durante la clase? �Según los alumnos ¿Aportaría el uso de celulares durante la clase en el proceso de aprendizaje? �¿Cómo perciben los profesores el uso de celulares durante la clase por parte de sus alumnos?

Hipótesis �Los alumnos usan los celulares para estar conectado en clases con el mundo exterior distrayéndose constantemente. Sin embargo les parecería interesante que se utilizara el celular como recurso de aprendizaje. �Los profesores perciben el uso de celular por parte de sus alumnos como un distractor y no como un recurso didáctico.

Bibliografía � A. Estévez-González, C. García-Sánchez , C. Junqué (1997). La atención: una compleja función cerebral. REV NEUROL 1997; 25 (148). � Prensky Marc (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. En On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 6, December 2001). � Engel, G. ; Green, T. (2011). Cell Phones in the Classroom: Are We Dialing up Disaster? En: Tech. Trends: Linking Research and Practice to Improve Learning, v 55 n 2 p 39 -45 Mar 2011. � Navarro, Miguel (2013). El m-learning y los usos de tablets y celulares en el aula de clase, ¿distractores o dinamizadores del aprendizaje? REVISTA ELECTRÓNICA PRAXIS INVESTIGATIVA Re. DIE. Vol. 5, No. 8; Enero-Junio de 2013. � Lagos, Ivonne (2011). Percepciones respecto al uso de herramientas tic en el aula: Estudio de caso desde la perspectiva de profesores(as) rurales. Tesis para optar al título de Profesora de Lenguaje y Comunicación. Universidad Austral de Chile.

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos Recogidos entre los alumnos

Datos recogidos entre los docentes

Datos recogidos entre los docentes

Datos recogidos entre los docentes

Análisis de datos y conclusiones �El 85% de los alumnos están pendiente de las notificaciones de su celular en vez de estar pendientes al profesor. �Los alumnos con celulares inteligentes se distraen con las redes sociales. La más utilizada es la whatsapp, luego facebook y después twitter. �El 80% de los alumnos se distrae jugando con su celular en clases

Análisis de datos y conclusiones �El 55% de los alumnos le gusta escuchar música durante las clases durante clases. Podemos concluir el factor distractor más frecuente, sin embargo muchos un gran porcentaje están jugando los que los abstrae totalmente durante clases. Los alumnos que escuchan música en clases no percibirían esto como detracción e incluso algunos manifiestan que les ayudaría a trabajar mejor en clases.

Análisis de datos y conclusiones �El 75% de los alumnos manifiestan que el celular se puede utilizar para aprender mejor en clases y los relacionan con el escuchar música mientras realizan ejercicio. �Los docentes perciben el uso de celular como distractor mayormente y un 67% cree que no serviría como recurso didáctico.

Análisis de datos y conclusiones �Al contrario de sus alumnos los docentes no considera que el escuchar música mientras ejercitan podría ayudarlos a concentrase mejor. Finalmente hay un desacuerdo entre alumnos y profesores en si se puede utilizar el celular como recurso didáctico y cómo utilizarlo. Pero coinciden que los celulares al interior de la sala se están utilizando para fines ajenos al aprendizaje.

Análisis de datos y conclusiones �Es probable que los profesores no conozcan las aplicaciones de los celulares para aprovecharlas en el proceso de enseñanaza.

Propuesta �Los celulares conexión a internet, a los cuales se les puede descargar aplicaciones pueden ser muy útiles para el proceso de enseñanzaaprendizaje. �Algunas aplicaciones como la tabla periódica, convertidores de unidades, calculadora, Stop Motion etc son utiles para usar en clases

Propuesta �Nuestra propuesta es hacer una charla en el colegio para los profesores en donde se les capacite en cuanto a estas aplicaciones e incentivarlos a compartirlas y utilizarlas con sus alumnos.