Uppgift 1 Detta vill jag veta om kreativitet

Uppgift 1: Detta vill jag veta om kreativitet • Skriv ner 10 frågor som du vill ha svar på kopplat till kreativitet. Frågorna får gärna vara oväntade/”knäppa”, men samtidigt vara intressanta för oss att få svar på eller att diskutera. Känn dig gärna lite busig! Ca 1 min.

Uppgift 2: Kreativitetstekniken ”Tio frågor” • Fundera ut ett autentiskt problem. • Formulera om problemet 10 gånger. Försök gör 10 så olika omformuleringar som möjligt. • Välj nu ut det problem av de 11 som du tycker är viktigast att jobba vidare med. • Delge frågor i ett formulär. • Se ett exmpel på bloggen.

Syftet med övningen: • Låta er använda divergent tänkande (DT). • Divergent tänkande är inte inriktat på bästa och rätta svaret, utan på att hitta * många svar (fluency) * olika slags svar (flixibility) * oväntade svar (originality) (* och ev utvecklade svar (elaboration))

Rhodes fyra-p-modell Från ”An Analysis of Creativity” (1961) Utifrån 40 definitoner om kreativitet skapade Rhodes en metateori om kreativitet. Kreativitet kan ta fasta på en eller flera av följande P: n. 1. Person 2. Process 3. Produkt 4. Press (= plats, miljö) Kommentar Press är en metafor för att säga att skapande inte sker i ett vacuum.

6 p-modellen • Rhodes 4 p: n har utökats med 2 till, nämligen potential och påverkan (persuasion). Se bloggexempel på påverkan/persuasion. Källa: Brodin m. fl. (2014): Kreativitet – teori och praktik ur psykologiska perspektiv. Liber. s. 14.

En definition av kreativitet Brodin, Carlsson, Hoff, Rasulzada, 2014 • Kreativitet är förmågan att skapa en produkt, idé, eller process, som är ny och nyttig, oavsett (…) domän… (s. 11) Inom vetenskap: ny och relevant Inom konst och litt: ny och värdefull Inom organisation: nyttan betonas mer än nyheten. (s. 31)

Amabiles definition av kreativitet Från Creativity in context (1996) ”Kreativitet är en 1. ny och 2. lämplig 3. respons på en 4. heuristisk uppgift” Kommentar Har produktfokus

Heuristiska uppgifter • Andra namn: ”ill structured or open tasks” • Tre kategorier 1. Lösningsmetod saknas men önskvärt resultat är angivet. (Ex: Inom tio år ska en amerikan stå på månen. ) 2. Metod är angiven men resultatet är öppet. (Ex: Klassrådsdiskutera om ev klassresa. ) 3. Både metod och resultat är öppna. (Ex: En social aktivitet för er personalgrupp. )

En dag i skolbänken • Jag satt en dag i en skolbänk. • Spanade efter algoritmiska och heuristiska uppgifter. Hela dagen ägnades åt uppgifter som hade ett rätt svar och som skulle lösas med en angiven metod. • Ett undantag: Hur ska ni redovisa er prao? (10 sekunder) • Främjar en sådan dag elevers kreativitet?

Utvecklingstips: Öppna upp dina uppgifter • Ta en lektionsplanering och fundera över vilka slutna/algoritmiska uppgifter och vilka heuristiska/öppna uppgifter den innehåller. • Jobba om planeringen så att den innehåller något moment eller någon uppgift där eleverna måste söka sig fram till antingen lösningsmetod eller resultat på egen hand. • Presentera i par för varandra vad ni gjort!

Kreativitet och innovation West och Rasulzada (2014) ”…omöjligt att separera dem…” (s. 395) ”…innovation (…) det praktiska genomförandet av kreativa idéer, ofta i ett organisationssammanhang. (s. 395) I Brodin m. fl. (2014): Kreativitet - teori och praktik ur psykologiska perspektiv

Divergent produktion enl. Guilford Personality, 1959. Divergent produktion (DP) eller tänkande (DT), i motsats till konvergent tänkande, handlar om att kunna ge många möjliga svar, i stället för det rätta eller bästa svaret. DP består av 4 delar: 1. Flöde = många svar 2. Flexibilitet = olika slags svar 3. Originalitet = ovanliga svar 4. Elaboration = utvecklade svar Kommentar Har personfokus. Används i ”Unusual uses-testet”. Hur kan man använda en tegelsten?

Sternberg & Lubarts investeringsteori ”An investment theory of creativity and its development” (1991) ”By low and sell high!” Kommentar Har personfokus. • Högt värderade idéer har låg potential för värdeökning. • Lågt värderade idéer har hög potential för värdeökning. • Lågt värderade idéer har alltså högst utvecklingspotential för kreativ ansträngning. • Se exempel på min blogg.

Amabiles komponentmodell Creativity in context (1996) Kreativ process 1. Inre motivation Kommentar Har personfokus. Obs! Detta är ett utsnitt ur ett större modellbygge. Se pdf s 9. 2. Domänfärdigheter 3. Kreativitetsfärdigheter

Wallas fyra steg i en kreativ process Från ”The art of thougt” (1926) 1. preparation 2. inkubation Kommentar * Har fokus på det undermedvetna. * Tänkte att processen är linjär. 3. illumination 4. verifikation

Sawyers åtta steg i en kreativ process Från Explaining creativity (2011) och Zig zag (2013) 1. Finn problemet 2. Skaffa dig kunskap 3. Samla relaterad info 4. Inkubation 5. Generera idéer 6. Kombinera idéer 7. Välj ut de bästa idéerna 8. Uttryck idéerna Lär Se Lek Tänk Foga Välj Gör Fråga Kommentar * Processen sker ickelinjärt och flera steg sker ofta samtidigt.

Uppgift 8: Var inkuberar du? • Fundera över när och var du inkuberar, alltså när du befinner dig i ett avslappnat tillstånd och dina idéer kommer fram av sig själva! • Sätt er i par och berätta för varandra. ( IBM: s kanske viktigaste innovatör kläcker sina idéer i swimmingpoolen. Så IBM byggde en pool åt honom i anslutning till hans kontor. )

Kaufman & Beghetto 4 c-modell Beyond Big and Little: The four C Model of Creativity (2009) Mini-c= ”den nya och meningsfulla tolkningen av upplevelser, handlingar och händelser” Hämtat från “Toward a Broader Conception of Creativity: A Case for “mini-c” Creativity” av Beghetto och Kaufman I Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts Copyright 2009. pro-ckreativitet lilla-ckreativitet mini-ckreativitet = individens tolkande = vardagskreativitet = expertkreativitet Stora-Ckreativitet = historiska genombrott

Csikszentmihalyis systemteori I The nature of creativity av Sternberg (red, 1988) Kreativitet uppstår i ett system med tre komponenter. Person Fält Domän

Hur kan du främja dina elevers kreativitet? • 15 svar på bloggen.