Unterrichtsentwurf GRABHER ROITHMEYER SCHERNTHANER SCHTZ Kapitalwertmethode mit Podcasts

Unterrichtsentwurf GRABHER ROITHMEYER SCHERNTHANER SCHÜTZ Kapitalwertmethode mit Podcasts

Inhalt • Unterrichtsplanung Unterrichtsskizze • Eingangsvoraussetzungen • Lernzieltaxonomie • Kompetenzen • • Bildungsstandards • Podcasts

Unterrichtsplanung UNTERRICHTSSKIZZE EINGANGSVORAUSSETZUNGEN LERNZIEL- TAXONOMIE/HIERARCHIE

Unterrichtsskizze PHASEN NACH GRELL & GRELL

Unterrichtseinheiten 1+2 FOKUS AUF INPUT

Phase Kurztext Material/ Medium Sozialform Zeit 0 Überblick über KWM und Podcast-Methodik im Unterricht verschaffen, Aufnahme der Podcasts LB/A L X Stunden 1 ABC-Liste zur Wiederholung im Unterricht (Google-Docs); Thema: Investitionsrechnung - was fällt dir dazu ein? Podcast I: Gedankliche Einordnung des heutigen Themas - Mind Map - Übersicht der KWM im Investitionsrechung Offene Fragen klären! Podcast II: Endwert Podcast III: Barwert Podcast IV: Kapitalwertmethode Podcast V & VI: Vorstellung einer Lernaufgabe über die KWM in Excel samt Lösung 2 Aufgaben - Thema: Investitionsvergleiche mit einem positiven und negativen Barwert samt Investitionsentscheidung Vergleich der Ergebnisse, Reflektion im Plenum Hinweis auf Plausibilität des Zinssatz und Minderung der Kaufkraft von Geld, Administratives & offene Fragen klären PC/B/A K 10 Minuten B/PC/A K/L 5 Minuten B K 10 Minuten PC/AB/B E 25 Minuten B/PC K K 10 Minuten 15 Minuten 2 3 4 5 6 7/8 Puffer 10 Minuten INPUTORIENTIERTE DOPPELSTUNDE

Inhalt Phase Beschreibung Material Medium Sozialform Handlungsdimension Methodik Ziel Zeit Merkmale der Phase

ABC-Liste Beamer Klassendialog Phase 1 Positive reziproke Affekte auslösen Identifikation mit dem Thema Lernbereitschaft fördern Impuls geben Wiedergeben ~ 10 Minuten

Vorstellung des heutigen Themengebiets durch Einordnung in Mindmap Beamer, Prezi Plenum Phase 2 Informierender Unterrichtseinstieg Angabe des Themas, der Lernziele, der Arbeitsschritte Vorteil: Klar strukturierter Unterricht Verkleinern Analyse ~ 5 Minuten

Input durch Podcasts II, III und IV Beamer Verlangsamen Dramatisieren Verstehen Phase 3 Informationsinput Plenum Den Schüler. Innen etwas erklären, zeigen und demonstrieren ~ 15 Minuten Schüler. Innen mit Informationsmaterial versorgen, aus dem sie die notwendigen Informationen selbst herausholen

Podcasts V und VI Phase 4 + Lernaufgabe Anbieten von Lernaufgaben Beamer Vormachen Impuls geben Plenum Eine oder mehrere Lernaufgaben anbieten Demonstrieren (im Zeitraffer) Verstehen ~ 10 Minuten Kluge Instruktionen geben

Anwendung KWM Schüler-PC Einzelarbeit Phase 5 Selbstständige Arbeit an Lernaufgaben Die wichtigste Phase im Unterricht aus konstruktivistischer Sicht Lernerfahrungen machen Selbstständige Lernerfahrung Anwenden ~ 25 Minuten Lehrer in der Rolle eines Coaches

Vom Speziellen zum Allgemeinen (Reflexion) Phase 6 Auslöschung Whiteboard, evtl. Beamer Plenum Gemeinsame Reflektion Nochmals: Was waren die wichtigsten Schritte Klassendialog Wiedergeben, Verstehen ~ 10 Minuten Erläuterung von Schlagwörtern

Kritische Hinterfragung Whiteboard Vergrößern Analysieren Klassendialog ~ 15 Minuten Phase 7/8 Verschiedenes oder Gesamtevaluation Was hat gefallen, was hätte man anders machen können? Was hat man gelernt, woran muss noch weitergearbeitet werden? Wie wird es weitergehen?

Unterrichtseinheiten 3+4 HANDLUNGSORIENTIERT

Phase Kurztext 0 Cool-Auftrag: Investitionsmöglichkeit in Mexiko, Podcast über zwei UE mit komplexeren Beispielen erstellen Material/Medium Sozialform Zeit A/LB/CA L X Stunden 1 2+3 Auflockerungsübung A Kurze Wiederholung der letzten CA/PC Doppelstunde; Cool-Auftrag: Digitales Verteilen der Arbeitsaufträge mit kurzen und präzisen Instruktionen; Podcast VII: Investitionsmöglichkeit in Mexiko 4+5 6 Durchführung des Cool-Auftrags Präsentation und Besprechung der Ergebnisse 7 & 8 Administratives & offene Fragen klären Puffer K K 5 Minuten 10 Minuten CA/PC B/PC G K 50 Minuten 10 Minuten F/M/T K 10 Minuten 15 Minuten HANDLUNGSORIENTIERTE DOPPELSTUNDE

Eingangsvoraussetzungen MIKRO-, MESO- UND MAKROEBENE

• Fortgeschrittene Kenntnisse im Umgang mit einem PC -> DIGITAL NATIVES • Grundlegende Kenntnisse im Umgang mit Excel • Vernetztes Denken • Fortgeschrittene Kenntnisse der Zinsrechnung • Grundlegende Kenntnisse bezüglich Investitionsrechnung zur Entscheidungsfindung mittels statischer Verfahren Mikroebene Sozialkompetenz der/die Schüler. In •

Institution (Rahmenbedingung) • Computerräume (Beamer, Whiteboard, Kopfhörer etc. ) • Klassengröße (18 Schüler. Innen) Lehrer. Innen (Gestaltungsmöglichkeit) • Gruppenarbeiten • Frontalunterricht Mesoebene Rahmenbedingungen durch Institution Lehrer. In

• Neuer Lehrplan 2014 • Kompetenzorientierung etc. Cluster: Entrepreneurship & Management Pflichtgegenstand: Finanzierung & Investition Makroebene Curriculum Wirtschaftskammer Industriellen Vereinigung Dimensionen der Handlungskompetenz nach Bader & Müller 2002 Privatwirtschaft Stakeholder

Lernzielbereiche PSYCHOMOTORISCH AFFEKTIV KOGNITIV

• • • Psychomotorisch • Gewandtheit im Umgang mit Maus und Tastatur (generelle Verbesserung) • Nachahmen Automatisierung • DIGITAL NATIVES Affektiv • bezieht sich auf Änderungen der Interessen, Einstellungen und Werthaltungen • „Endlich verstehe ich den Sinn hinter der KWM! Ich kann hier sofort sehen, welche Investitionsmöglichkeit mehr Geld einspielt!“ • „Meine Abneigung gegen Zinsrechnung ist nicht berechtigt, da ich durch Zinsen mein Geld vermehren kann!“ Kognitiv Lernzielbereiche

Lernziele kognitiver Bereich

Richtziele HAK Lehrplan 2014 7. & 8. Semester Kompetenzmodul BW 7/8

Grobziele Investitionsrechenverfahren kennen und auf ihre Güte bewerten Die Grundlagen des Investitionsmanagements auf Praxisbeispiele übertragen Entscheidungskriterien für Investitionen aus Unternehmenssituationen ableiten Begründung Abgeleitet aus Lehrplan 2014

Feinziele (UE 1+2) Schüler. Innen kennen den Unterschied zwischen dynamischen und statischen Investitionsverfahren Schüler. Innen verstehen die Vernetzung von Endwert und Barwert mit der KWM 1. 2. 3. 4. 5. 6. Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten Begründung Schüler. Innen können die KWM auf einfache Beispiele anwenden Grundwissen ist aufzubauen.

Feinziele (UE 3+4) Weiterentwicklung der Selbstständigkeit und der Eigenverantwortung der Schüler. Innen Förderung des vernetzten Denkens durch komplexe Aufgabenstellungen Ergebnisse fachgemäß analysieren und bewerten; respektive Entscheidungen zu rechtfertigen Zeitmanagement 1. 2. 3. 4. 5. 6. Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten Begründung Kompetenzen auf Stufen 4, 5 und 6 fördern