Unterrichten und Lernumgebungen gestalten G Reinmann H Mandl

Unterrichten und Lernumgebungen gestalten G. Reinmann, H. Mandl (2001) in: Krapp, Weidenmann (Hrsg. ) Pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz ein Überblick Markus Cslovjecsek

"Alle Kinder treten als Fragezeichen in die Schule ein … und verlassen sie als Punkt" (Postmann, 1995)

Viele klagen über Unterricht zu theoretisch ¡ Motivationsverlust ¡ Wissenslücken ¡ geringe Problemlösefähigkeit ¡ fehlende Handlungskompetenz ¡

Unterrichten heisst: Situationen, in denen mit pädagogischer Absicht und in organisierter Weise innerhalb eines bestimmten institutionellen Rahmens von professionell tätigen Lehrenden Lernprozesse initiiert, gefördert und erleichtert werden > Lernumgebungen gestalten

Eine Lernumgebung besteht aus Unterrichts-Methoden ¡ Lernmaterialien ¡ Medien ¡ Lernsituation (räumlich, zeitlich und sozial) ¡ kultureller Kontext ¡

zwei Positionen zum Lehren und Lernen ¡ Kognitivistisch Primat der Instruktion (Instruktional Design); systematisierte Unterrichtskonzepte; Unterrichten im Sinn von Anleiten, Darbieten, Erklären; Lernen als rezeptiver Prozess Lehrer aktiv / Lerner passiv ¡ Konstruktivistisch Primat der Konstruktion (Prozesse des Lernenden) Lernen als konstruktiver, situativer Prozess; Unterrichten im Sinn von Unterstützen, Anregen, Beraten, Erklären; Lerner aktiv / Lehrer proaktiv/reaktiv

Kognitivistisch: ¡ ¡ ¡ ¡ Konditionieren (Reiz - Reaktion) Beobachtungslernen (Bandura 1979) Mastery Learning (Bloom 1976) Elaborationstheorie (Reigeluth 1979) Programierter Unterricht (Skinner 1971) Kumulatives Lernen (Gagné 1973) Expository Teaching (Aushubel 1974)

Kognitivistisch: Gefahren ¡ ¡ Wirksamkeit von Instruktinsmassnahmen ist nicht belegt reduktionistisches Vorgehen ist problematisch Motivationsprobleme bei den Schülern erzeugen v. a. träges Wissen

Konstruktivistisch Situated Cognition (Resnik 1991) ¡ Anchored Instruktion (CTGV 1997) ¡ Cognitive Apprenticeship (Collins 1989) ¡

Konstruktivistisch: Gefahren ¡ ¡ ¡ z. T. schlechtere Resultate in Wissenstests Zielorientierung ist schwieriger Desorientierung der Lernenden kann die Leistungsschere fördern Anforderungsniveau eher hoch zeitaufwändig

Pragmatischer Ansatz: problemorientiertes Lernen Leitlinien ¡ ¡ ¡ situiert und anhand authentischer Probleme lernen in multiplen Kontexten lernen unter multiplen Perspektiven lernen in einem sozialen Kontext lernen mit instruktionaler Unterstützung lernen

Pragmatischer Ansatz: problemorientiertes Lernen Selbststeuerung vs. Kooperation