Uno Sguardo sullIstruzione 2015 Italia Francesco Avvisati Gabriele
Uno Sguardo sull’Istruzione 2015 Italia Francesco Avvisati Gabriele Marconi Data di pubblicazione: 24 novembre 2015 1
• Una nuova classificazione dei programmi di istruzione per facilitare il confronto internazionale (ISCED 2011) • Indicatori basati sui recenti approfondimenti PISA: – Disuguaglianze di genere – Gli strumenti digitali e l’apprendimento Novità dell’edizione 2015 Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
La nuova classificazione ISCED Uno strumento importante per la valutazione comparativa dei sistemi educativi ISCED 2011 ISCED 1997 0 Early childhood education Early childhood development (designed for children aged under 3 years) Pre-primary 0 Pre-primary (designed for children aged 3 years and above) 1 Primary 2 Lower secondary 3 Upper secondary 4 Post-secondary non-tertiary 5 Short cycle tertiary 6 Bachelor’s or equivalent 7 Master’s or equivalent 5 First stage of tertiary 8 Doctoral level 6 Second stage of tertiary
• Rafforzare i legami tra istruzione terziaria e sistema produttivo • Completare il sistema nazionale di valutazione, al servizio del miglioramento Due sfide per l’Italia Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
L’Italia si caratterizza, a livello terziario, per la lunghezza dei percorsi di studio e l’incertezza quanto agli esiti lavorativi. Rafforzare i legami tra istruzione terziaria e sistema produttivo Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
Ad oggi, la maggior parte dei laureati termina gli studi solo dopo il conseguimento di una laurea di II livello Table A 3. 1 Tassi di completamento dell’istruzione terziaria (proiezione da dati 2013) Titolo di studi terziario Di cui: Laurea di II Livello 70 60 50 40 30 20 10 0 Italy Denmark United States Spain Germany OECD average
I programmi a ciclo breve professionalizzante sono meno presenti che in altri paesi OCSE Table A 3. 1 Tassi di completamento dell’istruzione terziaria: programmi a ciclo breve professionalizzante (proiezione da dati 2013) 70 60 50 40 30 20 10 0 Italy Denmark United States Spain Germany OECD average
Per molti giovani laureati non è facile trovare un lavoro.
I giovani laureati faticano a trovare lavoro Table A 5. 3 a Tassi di occupazione in Italia e media OSCE, per diverse fasce d’età (2014) Laureati - Italia Diplomati - Italia Laureati - OCSE Diplomati - OCSE 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 25 -34 34 -45 45 -54 55 -64
I giovani laureati faticano a trovare lavoro Table A 5. 3 a Tassi di occupazione in Italia e media OSCE, per diverse fasce d’età (2014) Laureati - Italia Diplomati - Italia Laureati - Spagna Diplomati - Spagna 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 25 -34 34 -45 45 -54 55 -64
Trovare lavoro è particolarmente difficile per coloro i cui genitori non sono laureati Chart A 4. 5 15 10 5 0 -5 -10 -15 Italy Slovak Republic France Poland Czech Republic England/N. Ireland (UK) Australia United States Spain Canada Average Norway Korea Austria Estonia Flanders (Belgium) Denmark Germany Netherlands Sweden Ireland Finland Japan Differenza nel tasso di occupazione fra i laureati di prima generazione e gli altri laureati (2012)
Di fronte alle difficoltà di inserimento nel mercato del lavoro, l’istruzione terziaria è raramente considerata come un investimento che migliori le opportunità di successo.
L’istruzione terziaria non ha contribuito ad alleviare le difficoltà dei giovani durante la crisi Table C 5. 2 b Differenza in punti percentuali fra il 2014 e il 2010 nel tasso di occupazione, tasso di partecipazione all’istruzione e percentuale di NEET (20 -24 anni di età) Occupati (variazione 2010 -14) In istruzione (variazione 2010 -14) 15 10 5 0 -5 -10 ag Un e ite d St at es av er ea EC D Ko r O an y Ge rm Fr an c e a en i k ar Sl ov D en m ly Ita e ee c Gr Sp a in -15
0 Luxembourg United States Switzerland United Kingdom Sweden Canada Norway Netherlands Finland Germany Japan Australia Austria Belgium France OECD average Ireland New Zealand Spain Israel Slovenia Czech Republic Italy Korea Poland Iceland Portugal Slovak Republic Hungary Estonia Mexico Chile Turkey L’Italia spende circa 11 100 dollari per studente nell’istruzione terziaria, meno della media OCSE… Table B 1. 1 a Spesa per studente, istruzione terziaria, USD PPA (2012) 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000
Occorre • estendere l’istruzione terziaria professionalizzante, nell’ambito delle politiche attive del mercato del lavoro • Migliorare la qualità degli apprendimenti e sostenere l’innovazione didattica, con nuove risorse mirate
La qualità della scuola dipende dalla qualità e dalle competenze dei docenti Scuola: completare il sistema nazionale di valutazione Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
Molti insegnanti si avvicinano all’età del pensionamento. Ciò presenta un’opportunità per ridisegnare il profilo e il ruolo del corpo docente.
La percentuale di insegnanti che hanno 50 anni o più è la più alta fra i paesi OCSE Charts D 5. 1 and D 5. 2 Percentuale di insegnanti di età uguale o superiore a 50 anni, per grado di istruzione (2013) Primaria 75 Secondaria superiore 50 25 ea Ko r e an c Fr da Ca na in Sp a ds la n N et he r an y rm Ge ce ee Gr Ita ly 0
L’Italia sta riformando il sistema educativo affinché la valutazione degli insegnanti, dei dirigenti scolastici e delle scuole vi assumano un maggiore rilievo.
Tables D 6. 9, D 7. 1 and D 7. 7 Fino al 2014/15 non esisteva un sistema di valutazione regolare degli insegnanti e dei dirigenti scolastici Valutazione degli insegnanti nel sistema d’istruzione secondaria inferiore (2014/2015) La valutazione è prevista dalla legge o da regolamenti Valutazione al termine di un periodo di prova Valutazione regolare nell’arco della carriera Valutazione legata a un sistema premiale o a promozioni Italia Sì Sì No No Francia Sì Sì Sì (obbl. ) No Paesi Bassi Sì Sì Sì (obbl. ) Sì paesi OCSE Sì: 31/36 Sì: 19/26 Sì: 22/26 Sì: 14/25 Componenti del sistema di valutazione a livello d’istituto nel sistema d’istruzione secondaria inferiore (2014/2015) Valutazione del dirigente scolastico Ispezioni scolastiche Auto-valutazione Italia No No Sì Francia Sì (per legge) Sì Sì Paesi Bassi Sì (nella pratica) Sì Sì paesi OCSE Sì: 23/35 Sì: 28/34 Sì: 25/34
I giudizi su competenze e prestazioni di dirigenti e insegnanti contenuti in valutazioni esterne possono essere di supporto al miglioramento e alla valorizzazione della loro professionalità.
Le tecnologie a scuola Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
In Italia, le risorse digitali sono meno presenti nell’insegnamento che in altri paesi; e il loro uso non è associato a migliori risultati, in media.
Ko r Tu ea rk e Ja y pa n Ge Ita rm ly a Po ny Be land lg iu m Isr Ire ael la M nd e Po xic rtu o ga l C Cz ec G hile O h R ree EC e ce D pu Av bli er c a Ic ge el H an un d g Es ary to Fi nia nl an Sw S d itz pai er n Sl lan ov d Sl en ov ak Au ia N Re stria ew pu b N Zea lic et la he n rla d Sw nd ed s N en o D rwa en y m Au ar st k ra lia Più della metà degli studenti non utilizza internet a scuola per finalità didattiche Table D 8. 1 Percentuale di studenti (15 anni di età) che non utilizza internet a scuola (2012) 80 70 60 50 40 30 20 10 0
0 Malaysia Italy Georgia Iceland Brazil Japan Sweden France Korea Israel Estonia Mexico Bulgaria Croatia Serbia Latvia Denmark Slovak Republic Romania OECD average Norway Finland Russian Federation New-Zealand Netherlands Czech Republic Spain Australia Chile Cyprus 2, 3 Singapore Poland Belgium (Flanders) Abu Dhabi (UAE) Portugal United States England Il 36% degli insegnanti dichiara di avere bisogno di formazione per utilizzare le TIC a scuola Chart D 8. 4 Percentuale di risposte affermative fra gli insegnanti di scuola secondaria inferiore (2013) Alto livello di bisogno di sviluppo professionale nelle competenze in materia di TIC 80 70 60 50 40 30 20 10
La formazione degli insegnanti può favorire un migliore utilizzo degli strumenti ICT a scuola. Il loro uso, per essere efficace, deve essere guidato dal solo obiettivo di migliorare l’apprendimento.
Disuguaglianze di genere Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
Tables A 3. 2, A 3. 4 and A 3. 8 Le donne sono ben rappresentate fra gli studenti all’università, ma non in tutti i campi di studio Percentuale di donne fra i laureati (proiezioni da dati 2013) e nei campi di studio delle scienze e di ingegneria e materie affini (2013) Laureati Scienze Ingegneria 70 60 50 40 30 Chile Japan Netherlands Switzerland Austria Denmark Norway Spain Australia Luxembourg New Zealand Czech Republic Germany Sweden OECD average United States Slovenia Finland Slovak Republic United Kingdom Turkey Italy 10 Portugal 20
I genitori hanno aspettative diverse per la carriera dei loro figli , rispetto alle figlie – anche a parità di preparazione Chart A 10. a Percentuale di studenti i cui genitori si aspettano una carriera nelle occupazioni STEM (2012) Girls Boys Gender gap 60 50 40 33 30 25 30 24 22 20 14 7 10 11 (19) (21) Germany Mexico (10) (18) Croatia Macao-China (24) Italy (7) (28) Chile Korea (27) Portugal Hong Kong-China (13) (28) Hungary 0 Riportata in parentesi la differenza per ragazze e ragazzi con simili risultati nei test PISA in matematica, lettura e scienze
Per riassorbire i divari di genere che rimangono serve un approccio che coinvolga genitori, insegnanti, responsabili governativi e leader di opinione.
I ragazzi, più che le ragazze, spesso non raggiungono livelli sufficienti in alcuna disciplina. E’ importante coinvolgere e motivare questi alunni allo studio, per prevenire l’abbandono.
Raggiungono livelli insufficienti in matematica, scienze e lettura il 14% dei ragazzi e il 9% delle ragazze 15 -enni Chart A 10. 2 Percentuale di studenti (15 anni di età) che non raggiungono livelli sufficienti di competenza in matematica, scienze e lettura (2012), femmine e maschi Boys 25, 0 Girls 20, 0 15, 0 10, 0 5, 0 Gr ee c Tu e rk Sw ey ed e Cr n oa ti Fr a an c P Un or e ite tug a d St l at es O Ru EC ss D Ita l ia n ave y Fe ra d g N er e ew at i Ze on al a Be nd lg i Sl um ov en ia Sp Un a ite A in d ust Ki r ng ia d Cz A om ec ust h r Re alia pu D blic en m Ge ark N rm et he any rla nd s Ja pa n Ko re a 0, 0
I ragazzi sono più motivati dalla lettura digitale, e il divario dalle ragazze si riduce quando il test è svolto al computer Table D 8. 3 Differenza fra ragazzi e ragazze nel test di lettura, test cartaceo e al computer (2012) -10 -20 -30 -40 -50 -60 Korea Chile Italy Japan Portugal Slovak Republic Canada France Denmark Spain Ireland Belgium OECD average Test su carta Austria Israel United States Germany Australia Hungary Sweden Poland Estonia Slovenia 0 Norway Test su computer
34 http: //gpseducation. oecd. org
35 www. oecd. org/education/indicators
Education at a Glance 2015 http: //www. oecd. org/education-at-a-glance-19991487. htm www. oecd. org/edu Francesco. Avvisati@oecd. org Gabriele. Marconi@oecd. org Follow us on: @OECDEdu. Skills @Edu. Skills OECD @ Edu. Skills OECD
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