UNIVERSITATEA BUCURETI DEPARTAMENTUL PENTRU PEDAGOGIA NVM NTULU PRIMAR

UNIVERSITATEA BUCUREŞTI DEPARTAMENTUL PENTRU PEDAGOGIA ÎNVĂŢĂM NTULU PRIMAR ŞI PREŞCOLAR LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ “METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE ÎN ÎNVĂŢĂM NTUL PRIMAR” COORDONATOR STIINŢIFIC PROF. UNIV. DR. MARIN MANOLESCU BUCUREŞTI 2007 ÎNVĂŢĂTOR SOFIA NICHITA

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE l Capitolul I Evaluarea pedagogica I. 1 Conceptul de evaluare I. 2 Relatia dintre evaluare si predare I. 3 Critici si disfunctii ale evaluarii l Capitolul II Particularitati ale evaluarii in invatamantul primar II. 1 Noul sistem de evaluare in invatamantul primar II. 2 Adaptarea strategiilor de evaluare la particularitatile invatamantului primar l Capitolul III Metode de evaluare III. 1 Metode traditionale de evaluare III. 2 Metode alternative de evaluare l Capitolul IV Metodologia cercetarii IV. 1 Obiectivele cercetarii IV. 2 Ipoteza cercetarii IV. 3 Organizarea si metodologia cercetarii IV. 4 Analiza datelor obtinute si interpretarea rezultatelor l Concluzii

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Capitolul I Evaluare pedagogica Ø Ø Conceptul de evaluare “Evaluarea pedagogica reprezinta “o actiune manageriala proprie sistemelor socio-umane, care solicita raportarea rezultatelor obtinute, intr-o anumita activitate, la un ansamblu de criterii specifice domeniului, in vederea luarii unei decizii optime” (Dictionnaire enciclopedique de l’education et de la formation, 1994, p. 415). Critici si disfunctii ale evaluarii - Nu exista standarde de evaluare la nivel national, din cauza lipsei standardelor curriculare elaborate pe ani de studiu, cicluri de invatamant. - Proiectarea curriculumului si a evaluarii nu se produce concomitent, reprezentand activitati relativ paralele, decalate in timp. - Nu exista un sistem eficient de formare initiala, dar mai ales continua, a cadrelor didactice in domeniul evaluarii. - Nu exista banci de itemi si teste standardizate in vederea utilizarii lor, in special in cadrul evaluarilor externe. - Nu exista o legatura prea stransa intre rezultatele evaluarilor interne si a celor externe.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Capitolul II Particularitati ale evaluarii in invatamantul primar • Noul sistem de evaluare in invatamantul primar - criteriul calitativ al evaluarii (descriptorii de performanta) - calificativul - aprecierea asupra prestatiei elevului folosind criteriile calitative • Adaptarea strategiilor de evaluare la particularitatile invatamantului primar

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Capitolul III Metode de evaluare • Metode traditionale de evaluare - probe orale; - probe scrise; - probe practice; - testul docimologic. • Metode alternative de evaluare - observarea sistematica a elevului in timpul rezolvarii sarcinii - investigatia - proiectul - portofoliul - autoevaluarea - studiul de caz - interviul - inregistrari audio/video - harti conceptuale

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Capitolul IV Metodologia cercetarii Obiective ale cercetarii initiale Aceasta lucrare nu doreste numai sa compare cele doua tipuri de metode de evaluare (traditionale si moderne) ci sa surprinda impactul acestora la nivelul elevilor, in sensul accentuarii caracterului formativ al evaluarii. Pentru aceasta, voi urmari sa surprind punctele slabe si punctele tari ale celor doua modalitati de evaluare, impactul afectiv - la nivelul elevilor - si cel formativ al metodelor de evaluare. Ipoteza cercetarii Aceasta cercetare a pornit de la urmatoarea ipoteza: daca in activitatea instructiv-educativa invatatorul imbina metodele traditionale de evaluare cu cele alternative, in functie de contextul educational (clasa, nivel de pregatire, dotari) atunci procesul evaluativ va dobandi caracterul unei evaluari formative.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Criterii si indicatori de validare ai ipotezei Pentru a studia si intelege avantajele complementaritatii celor doua tipuri de metode de evaluare (traditionale si alternative) pentru elevii ciclului primar, am procedat la analiza comparativa a acestora, tinand seama de urmatorii indicatori: l l l l l Timpul – atat de elaborare cat si aplicare si corectare a probelor; Usurinta elaborarii si aplicarii acestora (aplicabilitate); Atitudinea elevilor - satisfactia participarii la probe; Stimularea curiozitatii epistemice; Stimularea caracterului interdisciplinar al invatarii; Gradul de obiectivitate al evaluarii; Fidelitatea evaluarii; Validitatea evaluarii; Evaluarea abilitatilor cognitive si afective; Resurse materiale.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Organizarea si metodologia cercetarii Perioada de studiere, locul, subiectii Perioada de studiere: pe parcursul anului scolar 2006 2007, la clasa a IV- a Locul: Scoala cu clase I-VIII TANTAVA Subiectii: Esantionul a fost compus din 22 de elevi (11 fete si 11 baieti) Nivelul de pregatire al colectivului a fost omogen din punct de vedere al posibilitatilor intelectuale, elevii provenind din familii care le ofera conditii necesare desfasurarii actului invatarii.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Metodologia utilizata Metodele de cercetare utilizate au fost: l l l l Metoda observatiei; Metoda chestionarului; Studiul documentelor scolare; Analiza de caz; Metoda analizei produselor activitatii; Analiza statistica; Jurnalul de evaluare. Descrierea cercetarii Activitatea mea de cercetare a constat in urmatoarele etape: l l l Dupa ce am analizat curriculum-ul, manualele alternative, am realizat planificarea scolara si proiectarea acesteia pe unitati de invatare; Am redactat probe de evaluare; Am analizat comparativ probele scrise si cele orale elaborate de mine, cu modalitatile alternative de evaluare, respectiv – portofoliul, observatia sistematica, investigatia, proiectul, autoevaluarea; Am evaluat, la nivelul elevilor, impactul afectiv; Evaluarea procesului am facut-o prin metoda „panza de evaluare”; Am elaborat un „jurnal de evaluare” la disciplina „Limba si literatura romana, clasa a IV-a” pe unitati de invatare. Acest jurnal cuprinde probele de evaluare, rezultatele, cat si interpretarea acestora, incercand astfel sa descopar avantajele si dezavantajele folosirii optime a metodelor de evaluare.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Proba scrisa Puncte tari a permis evaluarea tuturor elevilor intr-un timp relativ scurt; a facut posibila compararea rezultatelor prin evaluarea tuturor elevilor, din aceeasi secventa curriculara; a asigurat o mai mare obiectivitate; elevii au avut posibilitatea de a-si elabora raspunsurile independent, in ritm propriu; a fost diminuata starea tensionala a elevilor; este convenabila elevilor timizi si celor care elaboreaza raspunsuri mai lent. Puncte slabe • Fb=18; B=3; S=1. • • nu a permis corectarea pe loc a greselilor; nu s-a verificat decat o parte a materiei studiate; nu permite dirijarea elevilor in formularea raspunsurilor.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Proba orala Puncte tari S-a constatat flexibilitatea si adecvarea individuala a modului de evaluare deoarece a existat posibilitatea de a alterna tipul intrebarilor si gradul lor de dificultate in functie de calitatea raspunsurilor oferite de catre elev; A existat posibilitatea de a clarifica si corecta imediat erorile si neintelegerile elevului in raport cu un continut specific; S-a oferit mai multa libertate de manifestare a originalitatii elevului, a capacitatii sale de argumentare; Puncte slabe Fb=18; B=3; S=1. Starea emotionala a elevului in momentul raspunsului. Nivelul scazut de validitate si fidelitate, datorita mai multor circumstante: durata scurta a examinarii, raspunsurile nu se conserva si nu pot fi revazute de evaluator, precum si variatia comportamentului evaluatorului- oboseala, neatentie, suparare; Consumul mare de timp

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Observarea sistematica Puncte tari - am putut culege informatii relevante asupra performantelor elevilor din perspectiva capacitatii lor de actiune si relationare, a competentei lor si abilitatilor de care acestia dispun; - am putut urmari evolutia si progresul elevilor la limba si literatura romana; - am constatat ca avantaj important al fiselor de evaluare faptul ca nu depind de capacitatea de comunicare a elevului cu profesorul, acesta fiind cel care inregistreaza si interpreteaza comportamentul tipic sau alte performante ale elevului. Puncte slabe - a necesitat timp mai mult; - a existat riscul notarii datelor in mod subiectiv.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Autoevaluarea Puncte tari Puncte slabe - a fost un mijloc de a pune in aplicare strategii de invatare de catre elev; - s-a asigurat un feed-back mai intens intre elev si invatator; - a oferit o mai buna cunoastere a elevului atat cognitiv cat si afectiv. - grad de obiectivitate relativ.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Portofoliul Puncte tari A pus in evidenta inventivitatea elevilor, interesul lor catre ceva nou, perseverenta in realizarea unui scop; A permis aprecierea si includerea in actul evaluarii a unor produse ale activitatii elevului care, in mod obisnuit, nu sunt avute in vedere; acest fapt a incurajat exprimarea personala a elevului, angajarea lui in activitati de invatare mai complexe si mai creative, diversificarea cunostintelor, deprinderilor si abilitatilor exersate; A oferit fiecarui elev posibilitatea de a lucra in ritm propriu, stimuland implicarea activa in sarcinile de lucru si dezvoltand capacitati de autoevaluare; A reprezentat un instrument flexibil de evaluare care, pe parcurs, a inclus si alte elemente fata de care s-a indreptat interesul elevilor si pe care au dorit sa le aprofundeze; Evaluarea lui a fost eliberata in mare parte de tensiunile si tonusul afectiv-negativ care insotesc formele traditionale de evaluare, evaluarea devenind astfel motivanta si nu stresanta pentru elev. Puncte slabe evaluat; Nu a putut fi repede si usor de A fost foarte greu de apreciat conform unui barem strict, deoarece a reflectat creativitatea si originalitatea elevului; S-a intins pe o perioada foarte lunga de timp.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Investigatia Puncte tari Puncte slabe - s-a desfasurat pe parcursul unei singure ore; - a solicitat elevii la indeplinirea unei sarcini precise, in care ei au putut sa-si demonstreze un intreg complex de cunostinte si capacitati; - elevii au explorat situatii noi de invatare; -a fost o posibilitate pentru acestia de a aplica in mod creator cunostintele; - s-au promovat interrelatiile de grup si deprinderile de comunicare. - aplicabilitate redusa necesitand adaptarea la necesitatile de varsta si dezvoltare intelectuala.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Proiectul Puncte tari Puncte slabe - pune elevul intr-o situatie autentica de cercetare si actiune; - cultiva increderea in fortele proprii; - a solicitat elevii la indeplinirea unei sarcini precise, in care ei au putut sa-si demonstreze un intreg complex de cunostinte si capacitati; - elevii au explorat situatii noi de invatare; - a fost o posibilitate pentru acestia de a aplica in mod creator cunostintele; - s-au promovat interrelatiile de grup si deprinderile de comunicare. - minimalizarea rolului profesorului; - consum mare de resurse financiare si temporale.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Analiza datelor obtinute si interpretarea rezultatelor Graficul metodelor traditionale Graficul metodelor alternative Am aplicat metoda “panzei de evaluare”. Analizand comparativ cele doua panze de paianjen putem observa ca vin una in completarea celeilalte. In cazul metodelor traditionale panza este mai aproape de centru, de maximul de eficienta la criteriile 1, 2, 6, 10 (timp, usurinta elaborarii testelor, obiectivitate si resurse materiale), eficienta celorlalte fiind buna, respectiv satisfacatoare. In cazul metodelor alternative se observa ca panza de paianjen este mai aproape de centru la criteriile 3, 4, 5, 9 (atitudinea elevilor – satisfactia participarii la probe, stimularea curiozitatii epistemice, caracterul interdisciplinar al invatarii si evaluarea abilitatilor cognitive si afective), eficienta celorlalte fiind buna, respectiv satisfacatoare.

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE CONCLUZII l l l l Nici un instrument de masurare nu poate fi considerat universal valabil pentru toate obiectivele si continuturile si nu poate furniza un tablou cuprinzator al schimbarilor si rezultatelor elevilor; In educatie trebuie sa se tina mereu seama de tot ce are si de tot ce-i trebuie copilului ca sa se manifeste si sa se dezvolte cat mai armonios cu putinta. Aceasta idee trebuie sa se constituie intr-un adevarat principiu de educatie pe care orice cadru didactic trebuie sa si-l insuseasca si sa-l respecte; Ca efect al imbinarii in evaluare a celor doua tipuri de metode elevii au devenit mai deschisi la ceea ce este inedit, sunt mai increzatori in fortele proprii, mai motivati, manifestand o atitudine mai creativa; Imbinand cele doua tipuri de metode de evaluare, traditionale si alternative, procesul de evaluare a avut un pronuntat caracter sumativ , realizandu-se un feed –back permanent ; Utilizarea ambelor tipuri de metode de evaluare impune elevilor descoperirea unor cai originale de solutionare a sarcinilor de invatare, stimulindu-se capacitatile creative si originalitatea elevilor; Abordarea integrata a invatarii si utilizarea metodelor alternative de evaluare stimuleaza crearea unei relatii de colaborare, de incredere si respect reciproc pe de o parte intre invatator si elevi, iar pe de alta parte, intre elevi; Utilizarea metodelor complementare de evaluare incurajeaza crearea unui climat de invatare placut, relaxat, elevii fiind evaluati in mediul obisnuit de invatare, prin sarcini contextualizate (elaborare proiecte, alcatuire portofolii), acestea fiind in acelasi timp sarcini de instruire si probe de evaluare.