UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA MULAI 1 Ujian Terbuka Disertasi

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA MULAI 1

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD di Kota Bandar Lampung (Studi Eksperimen pada Guru Penyusun Soal Ujian) Ngadimun Hd No. Reg. 7817010539 Mahasiswa S 3 Prodi PEP PPs UNJ Angkatan 2001/2002 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD 2

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Pembatasan Masalah Rumusan Masalah KESIMPULAN PENUTUP Manfaat Penelitian Pendahuluan A. B. C. D. E. Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah Rumusan Masalah Manfaat Penelitian 3 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Latar Belakang Masalah METODOLOGI Identifikasi Masalah Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Pembatasan Masalah KESIMPULAN Rumusan Masalah PENUTUP Manfaat Penelitian 1. Ebtanas SD tahun 2002 dihapus (SK Mendiknas No. 011/U/2002) diganti sistem UAS (SK Mendiknas No. 012/U/2002) menuntut guru terampil menyusun soal 2. Sejak tahun pelajaran 2008/2009 UASBN tetap menuntut guru terampil menyusun soal. 3. Kenyataan di lapangan, kemampuan guru SD di Lampung dalam menyusun soal secara umum masih rendah. 4 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Latar Belakang Masalah METODOLOGI Identifikasi Masalah Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Pembatasan Masalah KESIMPULAN Rumusan Masalah PENUTUP Manfaat Penelitian Kemampuan guru SD menyusun soal rendah, indikasinya: a. Banyak SD yang berkewenangan menyusun soal UAS tapi bergabung dengan lainnya b. Satu kecamatan hanya ada 1 -5 soal, bahkan ada di satu kabupaten hanya ada satu soal. c. Masih ada ralat-ralat terhadap soal UAS. d. Terjadi penjiplakan soal oleh penyusun soal 5 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Latar Belakang Masalah METODOLOGI Identifikasi Masalah Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Pembatasan Masalah KESIMPULAN Rumusan Masalah PENUTUP Manfaat Penelitian Maka. . Diperlukan satu alternatif untuk peningkatan kemampuan guru SD di Bandar Lampung dalam menyusun soal. Perlu dilakukan penelitian ini dengan tema pemberian bimbingan kepada guru SD di Bandar Lampung dalam penyusunan soal ujian. 6 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Identifikasi Masalah Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Pembatasan Masalah KESIMPULAN Rumusan Masalah PENUTUP Manfaat Penelitian Menilai hasil belajar satu dari 3 tugas guru dalam pembelajaran 1. Kemampuan guru menyusun soal rendah, indikasinya: Terjadi penjiplakan soal pada 2001 2. Perlukah bimbingan penyusunan soal? 3. Efektifkah penyusunan soal dengan modul? 4. Seberapa pengaruh motivasi berprestasi? 7 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah TEORITIK - HIPOTESIS Identifikasi Masalah METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Pembatasan Masalah KESIMPULAN Rumusan Masalah PENUTUP Manfaat Penelitian Masalah dibatasi pada: Pengaruh pemberian bimbingan dalam penyusunan soal terhadap kualitas soal ujian akhir sekolah di SD se-Kota Bandar Lampung 8 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah TEORITIK - HIPOTESIS Identifikasi Masalah Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Pembatasan Masalah HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN Rumusan Masalah PENUTUP Manfaat Penelitian 1. Apakah ada perbedaan kualitas soal pilihan ganda antara yang disusun oleh guru secara terbimbing dengan yang menggunakan modul? 2. Apakah ada interaksi antara pemberian bimbingan dengan motivasi berprestasi dalam penyusunan soal bentuk pilihan ganda? 3. Apakah ada perbedaan kualitas soal bentuk pilihan ganda antara yang disusun oleh: a. guru bermotivasi berprestasi tinggi melalui bimbingan dg yang menggunakan modul? b. guru bermotivasi berprestasi rendah melalui bimbingan interaktif dg yg menggunakan modul? 9 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah TEORITIK - HIPOTESIS Identifikasi Masalah Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Pembatasan Masalah HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN Rumusan Masalah PENUTUP Manfaat Penelitian 4. Apakah ada perbedaan kualitas soal bentuk isian antara yang disusun oleh guru secara terbimbing dengan yang menggunakan modul? 5. Apakah ada interaksi antara pemberian bimbingan dengan motivasi berprestasi dalam penyusunan soal bentuk isian? 6. Apakah ada perbedaan kualitas soal bentuk isian antara yang disusun oleh: a. guru bermotivasi berprestasi tinggi melalui bimbingan dg yang menggunakan modul? b. guru bermotivasi berprestasi rendah melalui bimbingan interaktif dg yg menggunakan modul? 10 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah TEORITIK - HIPOTESIS Identifikasi Masalah Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Pembatasan Masalah HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN Rumusan Masalah PENUTUP Manfaat Penelitian 7. Apakah ada perbedaan kualitas soal bentuk uraian antara yang disusun oleh guru secara terbimbing dengan yang menggunakan modul? 8. Apakah ada interaksi antara pemberian bimbingan dengan motivasi berprestasi dalam penyusunan soal bentuk uraian? 9. Apakah ada perbedaan kualitas soal bentuk uraian antara yang disusun oleh: a. guru bermotivasi berprestasi tinggi melalui bimbingan dg yang menggunakan modul? b. guru bermotivasi berprestasi rendah melalui bimbingan interaktif dg yg menggunakan modul? 11 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah TEORITIK - HIPOTESIS Identifikasi Masalah Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Pembatasan Masalah HASIL - PEMBAHASAN Rumusan Masalah KESIMPULAN PENUTUP Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi: 1. Guru: agar kesalahan-kesalahan penyusunan soal jadi masukan penyusunan soal ke depan; 2. Pengawas SD: dapat digunakan sebagai dasar perbaikan program supervisi akademik; 3. LPTK: para dosen mata kuliah Evaluasi Pengajaran, agar digunakan sebagai feed back dalam pembentukan kompetensi calon guru; 4. Pengambil kebijakan pendidikan di kab/kota, dapat digunakan sebagai dasar perbaikan program penyusunan soal di masa depan. 12 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik METODOLOGI Hasil Penelitian yang Relevan Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Kerangka Berfikir KESIMPULAN PENUTUP Pengajuan Hipotesis Penyusunan Kerangka Teoretik Dan Pengajuan Hipotesis A. B. C. D. Deskripsi Teoretik Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berfikir Pengajuan Hipotesis 13 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik a a b b b METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis b A. Variabel Dependen: Kualitas Soal Daya Beda Soal 1. Konsep Kualitas Soal a. Suryabrata (2004), syarat tes yang baik harus: reliable, valid, objectif, diskriminatif, comprehensive, dan mudah digunakan. b. Thoha (2001), kualitas tes perlu analisis makro dan analisis mikro. Analisis makro: validitas dan reliabilitas tes atau seperangkat soal, dan Analisis mikro: analisis butir soal yang mencakup tingkat kesukaran, daya beda butir 14 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik a a b b b METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis b 2. Konsep Daya Beda Soal a. Bahrul Hayat (1997: 19) daya beda soal utk menentukan dapat-tidaknya soal membedakan kemampuan kelompok yang diukur. b. N. Nasoetion & Adi Suryanto (2003: 15) seberapa butir soal dapat membedakan kemampuan peserta tes. c. Semakin tinggi indeks daya beda soal semakin baik butir soal membedakan peserta tes yg pandai dan kurang pandai 15 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik a a b b b METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis b 3. Menghitung Daya Beda Butir Soal a. Bahrul Hayat (1997: 19), tiga cara menentukan daya beda soal: (1) indeks diskriminasi, (2) indeks korelasi, (3) indeks keselarasan. b. Sudijono (2000: 245 -246), penghitungan nilai daya beda soal dapat menggunakan Teknik Korelasi Point Biserial. c. Suharsimi A. (2009: 78 -79), salah satu cara menghitung validitas butir dengan rumus Point Biserial. 16 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik a a b b b METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis b 4. Reliabilitas Soal a. Reliabilitas soal indeks keajekan skor tes b. Menghitung Reliabilitas soal, Safari (2004: 31 -34), Arikunto (2009: 86 -112): 1) data dikotomi Product Moment, Flanagan, Tulon, KR-20, KR-21 2) data non dikotomi Alpha Cronbach 5. Tingkat Kesukaran Soal (taraf sukar soal) a. Tingkat taraf sukar soal peluang peserta tes menjawab benar b. Menghitung taraf sukar soal, persentase peserta menjawab benar butir soal 6. Fungsi Distraktor Fungsi option, pada soal PG 17 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik a a b b b METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis b B. Variabel Eksperimental Pemberian Bimbingan a. Aryatni(1985: 9 -10), bimbingan (guidance) diberikan kpd seseorang mencakup: pengetahuan, pemahaman keterampilan. b. Winkel (1991: 57 -58), bimbingan proses pemberian bantuan agar klien dpt mengerjakan tugas dg baik c. Bimbingan masih sangat diperlukan dalam penyusunan soal bagian penilaian dan evaluasi (2 dari 7 tugas utama guru) 18 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik a a b b b METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis b C. Variabel Moderator 1. Konsep Motivasi Berprestasi a. Hamzah B. Uno (2008: 3), motivasi sbg kekuatan dlm individu yang menyebabkan bisa berbuat. b. Kuratko (1998: 284), motivasi berarti bergerak dg 3 unsur utama, yaitu: kemampuan, upaya & kehendak c. Westerman & Donoghue (1992: 123), serangkaian proses yg mendorong org melakukan sesuatu dg sukarela & dg baik d. Jadi motivasi dorongan pd diri seseorang utk melakukan pekerjaan 19 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik a a b b b METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis b Konsep motivasi berprestasi e. Mc. Clelland dlm Danim (2004: 32 -33), motivasi berprestasi punya keinginan mengungguli org lain f. Danim (2004: 33 -34), ada 4 ciri motivasi: berani mengambil resiko moderat, umpan balik segera, keberhasilan diperhitungkan teliti, integral dg tugas g. Manulang (1991: 46 -47), tambahkan 2 ciri: suka pikul t. jawab pribadi, kerjakan sesuatu dg kreatif & inovatif 20 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Teoretik a a b b b METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis b 2. Fungsi motivasi berprestasi a. b. c. d. Motor penggerak Menentukan arah perwujudan tujuan Mencegah penyelewengan dari tujuan Menyeleksi agar perbuatan serasi tujuan (Uno, 2008: 64) Bagi penyusun soal – Kemampuan guru menyusun soal: rendah – Perlu pemberian motivasi melalui bimbingan 21 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Teoretik TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Penelitian yang Relevan KESIMPULAN Kerangka Berfikir PENUTUP Pengajuan Hipotesis 1. Temuan Dahlan (1996): kompetensi guru SD-MI dalam menyusun soal belum baik, mereka banyak belum terampil karena belum memahami teknik penyusunan soal. 2. Widyastomo (1999): ada korelasi signifikan antara motivasi berprestasi dengan mengajar IPA, dianalogikan motivasi berprestasi akan berpengaruh terhadap pekerjaan menyusun soal. 3. Rustam (2000): seluruh parameter tes berkorelasi positif thd jumlah responden, kecuali taraf sukar soal. 22 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Teoretik TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Hasil Penelitian yang Relevan Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Kerangka Berfikir KESIMPULAN PENUTUP Pengajuan Hipotesis 1. Perbedaan mutu soal yang disusun oleh kelompok guru melalui bimbingan interaktif dengan yang menggunakan modul. 2. Adanya interaksi antara pemberian bimbingan dengan tingkat motivasi berprestasi pada guru dalam penyusunan soal. 3. Perbedaan mutu soal yang disusun oleh kelompok guru bermotivasi berprestasi tinggi melalui pemberian bimbingan dg yang menggunakan modul. 4. Perbedaan mutu soal yang disusun oleh kelompok guru dg motivasi berprestasi rendah melalui pemberian bimbingan dg yang menggunakan modul. 23 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Teoretik TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Hasil Penelitian yang Relevan Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengajuan Hipotesis Kerangka Berfikir a a a 1. Soal pilihan jamak yang disusun oleh guru secara terbimbing kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 2. Ada interaksi antara pemberian bimbingan dengan motivasi berprestasi dalam penyusunan soal ben-tuk pilihan jamak. 3. Soal pilihan jamak yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi dengan menggunakan modul kualitasnya lebih baik daripada yang terbimbing. 4. Soal pilihan jamak yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah melalui bimbingan kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 24 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Teoretik TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Hasil Penelitian yang Relevan Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengajuan Hipotesis Kerangka Berfikir a a a 5. Soal bentuk isian yang disusun oleh guru secara terbimbing kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 6. Ada interaksi antara pemberian bimbingan dengan motivasi berprestasi dalam penyusunan soal ben-tuk isian. 7. Soal bentuk isian yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi dengan menggunakan modul kualitasnya lebih baik daripada yang terbimbing. 8. Soal bentuk isian yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah melalui bimbingan kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 25 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Teoretik TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Hasil Penelitian yang Relevan Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengajuan Hipotesis Kerangka Berfikir a a a 9. Soal bentuk uraian yang disusun oleh guru secara terbimbing kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 10. Ada interaksi antara pemberian bimbingan dengan motivasi berprestasi dalam penyusunan soal bentuk uraian. 11. Soal bentuk uraian yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi dengan menggunakan modul kualitasnya lebih baik daripada yang terbimbing. 12. Soal bentuk uraian yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah melalui bimbingan kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 26 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain METODOLOGI Populasi dan Sampel Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas Model Analisis PENUTUP Teknik Analisis Metodologi Penelitian A. Tujuan Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Metode dan Desain Penelitian D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel E. Teknik Pengumpulan Data F. Kontrol terhadap Validitas Instrumen G. Model Analisis Data H. Teknik Analisis Data 27 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Tujuan Penelitian 1 2 METODOLOGI Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 3 Untuk memperoleh data tentang: 1. sejauhmana perbedaan kualitas soal Pilihan Ganda (PG) ditinjau dari nilai daya beda soal yang disusun guru secara terbimbing dg yg menggunakan modul. 2. adanya interaksi antara motivasi berprestasi dg bimbingan penyusunan soal pilihan jamak. 3. sejauhmana perbedaan kualitas soal PG yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi melalui bimbingan dan yang menggunakan modul. 4. sejauhmana perbedaan kualitas soal PG yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah dengan melalui bimbingan dan yang menggunakan modul. 28 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Tujuan Penelitian 1 2 METODOLOGI Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 3 Untuk memperoleh data tentang: 5. sejauhmana perbedaan kualitas soal bentuk isian ditinjau dari nilai daya beda soal yang disusun guru secara terbim-bing dg yang menggunakan modul. 6. adanya interaksi antara motivasi berprestasi dg bimbingan penyusunan soal bentuk isian. 7. sejauhmana perbedaan kualitas soal bentuk isian yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi melalui bimbingan dan yang menggunakan modul. 8. sejauhmana perbedaan kualitas soal bentuk isian yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah dengan melalui bimbingan dan yang menggunakan modul. 29 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Tujuan Penelitian 1 2 METODOLOGI Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 3 Untuk memperoleh data tentang: 9. sejauhmana perbedaan kualitas soal bentuk uraian ditinjau dari nilai daya beda soal yang disusun guru secara terbimbing dg yang menggunakan modul. 10. adanya interaksi antara motivasi berprestasi dg bimbingan penyusunan soal bentuk uraian. 11. sejauhmana perbedaan kualitas soal bentuk uraian yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi melalui bimbingan dan yang menggunakan modul. 12. sejauhmana perbedaan kualitas soal bentuk uraian yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah dg melalui bimbingan dan yang menggunakan modul. 30 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Tempat dan Waktu 1 2 3 4 Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 5 Tempat Penelitian: Penelitian ini dilaksanakan di Kota Bandar Lampung, yang merupakan satu kota dari 14 kabupaten/kota di Provinsi Lampung Waktu Penelitian: Terhitung mulai September 2003 s. d. Mei 2004 31 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian METODOLOGI Tempat dan Waktu 1 No TEORITIK - HIPOTESIS 2 3 4 5 Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel KESIMPULAN Teknik Pengumpulan Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis Jadwal Kegiatan Penelitian Waktu Kegiatan Keterangan 12 -17 Feb 04 Uji coba instrumen motivasi berprestasi Responden guru SD di Metro 23 -28 Feb 04 Pemberian angket motivasi berprestasi Penyusun soal UAS di B Lpg 3 1 -6 Maret 04 Pemberian bimbingan penyusunan soal 10 orang guru 4 8 -10 Maret 04 Penyampaian modul kpd guru klpmodul 10 orang guru 1 2 32 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Tempat dan Waktu 1 2 3 4 5 Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis Jadwal Kegiatan Penelitian No Waktu 5 11 -20 Maret 04 Pemberian bimbingan penyusunan soal 10 orang guru 6 Pemberian bimbingan 22 -31 Maret 04 penyusunan soal 10 orang guru 7 22 -23 Juni 04 Kegiatan Pembimbingan analisis butir soal kelompok Keterangan 20 orang guru 33 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Tempat dan Waktu 1 2 3 4 Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 5 Deskripsi Kegiatan Pemberian Bimbingan 1. Permohonan ijin penelitian kepada Kepala Dinas Pendidikan Kota Bandar Lampung 2. Ijin Kadis Pendidikan Kota Bandar Lampung, pemberian bimbingan kepada guru penyusun soal. 3. Pelaksanaan pemberian bimbingan di Kantor Cabdin Pend Kec Kedaton, materi = modul 34 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Tempat dan Waktu 1 2 3 4 Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 5 4. Penyampaian tujuan pemberian bimbingan penyusunan soal ujian 5. Penjelasan langkah-langkah dan teknis penyusunan soal ujian 6. Guru berlatih menyusun soal ujian dengan bimbingan 7. Guru menanyakan hal-hal yang belum jelas 8. Guru diajak melakukan analisis butir soal 35 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu METODOLOGI Metode dan Desain 1 Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 2 1. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif 2. Desain Penelitian eksperimen semu (quasi experiment research). 3. Menggunakan eksperimen memperoleh data perbedaan antara rerata daya beda soal UAS di SD yang penyusunannya dilakukan secara terbimbing dengan yang menggunakan modul 4. Eksperimen semu tidak mengendalikan secara ketat kelompok kontrol. 36 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu METODOLOGI Metode dan Desain 1 Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel KESIMPULAN Teknik Pengumpulan Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 2 Desain Penelitian Motivasi Berprestasi (B) Pemberian Bimbingan (A) Interaktif (A 1) Motivasi Berprestasi Tinggi (B 1) A 1 B 1 PG, n = 175 Isian, n = 50 Uraian, n = 25 Motivasi Berprestasi Rendah (B 2) A 1 B 2 PG, n = 175 Isian, n = 50 Uraian, n = 25 Modul (A 2) A 2 B 1 PG, n = 175 Isian, n = 50 Uraian, n = 25 A 2 B 2 PG, n = 175 Isian, n = 50 Uraian, n = 25 37 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel 1 2 3 4 Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 5 1. Unit analisis: Jawaban soal UAS Matematika SD di Bandar Lampung tahun 2004 dilihat dari daya beda soal 2. Populasi seluruh jawaban soal yang diberikan peserta UAS SD 3. Sampel sebagian jawaban soal UAS SD yang ditetapkan secara random 4. Subjek penelitian Penyusun soal yg diberi bimbingan, dan yg melakukan penyusunan soal dg menggunakan modul 38 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel 1 2 3 4 Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 5 Teknik Sampling (multi stage random sampling) Populasi 13 kecamatan (41 Soal) Soal di 5 kecamatan (10 Penyusun soal dg bimb) 5 Soal dg penyusun motivasi berprestasi tinggi 5 Soal dg penyusun motivasi berprestasi rendah Soal di 5 kecamatan (10 Penyusun soal dg modul) 5 Soal dg penyusun motivasi berprestasi tinggi 5 Soal dg penyusun motivasi berprestasi rendah 39 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel 1 2 3 4 Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 5 Tehnik Sampling (Multi stage random sampling) 40 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel 1 2 3 4 KESIMPULAN Teknik Pengumpulan Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 5 Sampel Gugus Penyusun Soal Motivasi Berprestasi Tinggi Motivasi Berprestasi Rendah Bimbingan 1. Al Kautsar 2. Rajabasa 1 3. Kedaton 3 4. Sukaramai 1 5. Sukaramai 2 1. Kedaton 5 2. T Karang Barat 2 3. T Karang Barat 3 4. T Karang Barat 5 5. Panjang Modul 1. Kemiling 2 2. Rawa Laut 2 3. T. Betung Selatan 2 4. T. Betung Utara 1 5. T. Betung Utara 2 1. Sukabumi 2. T. Betung Selatan 3 3. T. Betung Selatan 5 4. T. Karang Timur 2 5. T. Karang Timur 5 41 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Sampel Motivasi Berprestasi Motivasi berprestasi tinggi Motivasi berprestasi rendah Metode dan Desain METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Populasi dan Sampel 1 2 3 4 Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis 5 Terbimbingan Modul Jumlah Penyusun Soal Responden 1. Al Kautsar 2. Rajabasa 1 3. Kedaton 3 4. Sukaramai 1 5. Sukaramai 2 6. Kedaton 5 7. T KBarat 2 8. T KBarat 3 9. T KBarat 5 10. Panjang Jumlah 220 154 246 303 142 119 229 240 179 223 2. 055 11. Kemiling 2 12. Rawa Laut 2 13. TB Selatan 2 14. TBUtara 1 15. TB Utara 2 16. Sukabumi 17. TBSelatan 3 18. TB Selatan 5 19. T. KTimur 2 20. TKTimur 5 284 177 199 222 206 237 93 144 147 158 1. 867 42 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain METODOLOGI Populasi dan Sampel Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Teknik Pengumpulan KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Pengumpulan Data 1. Angket Motivasi Berprestasi: Untuk memperoleh data tingkat motivasi berprestasi penyusun soal pada kelompok bimbingan dan modul sebanyak 36 butir. 2. Soal Ujian: Data nilai daya beda soal dari jawaban testee sebanyak 20 perangkat soal, soal 50 butir: PG = 35 butir, isian = 10 butir, uraian = 5 butir 43 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN Kontrol Validitas PENUTUP Model Analisis Teknik Analisis Kontrol Terhadap Validitas Internal 1. Histori peristiwa pemberian perlakuan 2. Maturasi waktu 3. Efek testing tidak terjadi, tanpa tes awal 4. Instrumentasi validitas isi 5. Kontaminasi: subjek & perlakuan dijaga 6. Bias diminimalkan, karena diasumsikan sama. 44 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Model Analisis Kontrol Validitas 1 2 Teknik Analisis 3 Teknik Analisis Data 1. Data ujicoba angket: a. Analisis kecocokan skala, 44 butir skala cocok 40 butir b. Analisis validitas butir, 40 butir dg Product Moment Correlation, valid 36 butir c. Analisis reliabilitas instrumen dg rumus Cronbach’s Alpha, r = 0, 868 handal sebagai alat ukur 45 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN Model Analisis Kontrol Validitas 1 2 PENUTUP Teknik Analisis 3 2. Data daya beda soal Uji Anava, langkahnya: a. Uji Homogenitas data rerata daya beda soal digunakan uji Levene Test, hipotesis: H 0 : Variansi data adalah homogen Ha : Variansi data adalah tidak homogen b. Uji Anava (uji F), hipotesis: Fhitung < Ftabel : tidak ada perbedaan signifikan Fhitung > Ftabel : ada perbedaan signifikan c. Uji Tukey, hipotesis: Q hitung < Qtabel : tidak lebih baik secara signifikan Qhitung > Qtabel : lebih baik secara signifikan 46 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Model Analisis Kontrol Validitas 1 2 Teknik Analisis 3 3. Data taraf sukar butir dan perangkat soal dg menghitung persentase peserta tes menjawab benar disesuaikan dengan kriteria. 4. Data reliabilitas perangkat soal: a. Soal pilihan ganda dengan KR-20 b. Soal isian dengan KR-20 c. Soal uraian dengan rumus Alpha Cronbach 47 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Populasi dan Sampel HASIL - PEMBAHASAN Teknik Pengumpulan Kontrol Validitas Hipotesis Statistik 1. H 0 : A 1 = A 2 H 1 : A 1 > A 2 2. H 0 : Ax. B =0 H 1 : Ax. B 0 3. H 0 : A 1 B 1 = A 2 B 1 H 1 : A 1 B 1 A 2 B 1 4. H 0 : A 1 B 2 = A 2 B 2 H 1 : A 1 B 2 > A 2 B 2 KESIMPULAN PENUTUP Teknik Analisis Model Analisis 1 2 3 48 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan HASIL - PEMBAHASAN Kontrol Validitas KESIMPULAN PENUTUP Teknik Analisis Model Analisis 1 2 3 Hipotesis Statistik 5. H 0 : P 1 = P 2 H 1 : P 1 > P 2 6. H 0 : Px. Q =0 H 1 : Px. Q 0 7. H 0 : P 1 Q 1 = P 2 Q 1 H 1 : P 1 Q 1 8. H 0 : P 1 Q 2 = P 2 Q 2 H 1 : P 1 Q 2 > P 2 Q 2 P 2 Q 1 49 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Tujuan Penelitian TEORITIK - HIPOTESIS Tempat dan Waktu Metode dan Desain Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Populasi dan Sampel HASIL - PEMBAHASAN Teknik Pengumpulan Kontrol Validitas = R 2 H 1 : R 1 > R 2 10. H 0 : R x S =0 H 1 : R x S 0 11. H 0 : R 1 A 1 H 1 : R 1 S 1 PENUTUP Teknik Analisis Model Analisis Hipotesis Statistik 9. H 0 : R 1 KESIMPULAN 1 2 3 = R 2 S 1 12. H 0 : R 1 S 2 = R 2 S 2 H 1 : R 1 S 2 > R 2 S 2 50 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan Hasil Penelitian dan Pembahasan A. Deskripsi Data B. Hasil Pengujian Persyaratan Analisis C. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 51 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Data 1 METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Pengujian Persyaratan Analisis KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 2 Data terkumpul: 1. Data nilai daya beda soal 2. Data nilai taraf sukar soal 3. Data nilai reliabilitas soal 52 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Deskripsi Data 1 Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI HASIL - PEMBAHASAN Hasil Pengujian Persyaratan Analisis KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 2 Analisis Data Jenis Data Analisis Data Uji Persyaratan Analisis Data nilai daya beda soal Homogenitas Data Anava Data nilai taraf sukar soal Persentase - Data nilai reliabilitas soal PG & Isian : KR-20 Uraian: Alpha Cronbach - Data berfungsinya pengecoh soal PG Persentase 53 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data No. TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN Hasil Pengujian Persyaratan Analisis KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan Sumber Data df Fhitung Ftabel α=0, 05 Hasil Keseluruhan nilai 1 daya beda soal Pilihan ganda 3 0, 379 1, 690 Homogen Keseluruhan nilai 2 daya beda soal bentuk isian 3 0, 758 1, 812 Homogen Keseluruhan nilai 3 daya beda soal bentuk uraian 3 0, 321 2, 025 Homogen 54 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Deskripsi Data Nilai Daya Beda Soal Pilihan Ganda B 1 B 2 μ S Minimum Maksimum n = = = = A 1 0, 373 0, 134 -0, 220 0, 680 175 0, 360 0, 147 -0, 040 0, 730 175 0, 366 0, 141 -0, 220 0, 730 350 A 2 0, 399 0, 150 -0, 170 0, 660 175 0, 290 0, 150 -0, 190 0, 680 175 0, 344 0, 160 -0, 190 0, 680 350 0, 386 0, 143 -0, 220 0, 680 350 0, 325 0, 152 -0, 190 0, 730 350 0, 355 0, 151 -0, 220 0, 730 700 55 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Hasil uji Anava Nilai Daya Beda Soal PG Analisis Data Hasil Uji Statistik Uji beda soal dg Bimbingan >< Modul (keseluruhan) nilai Fhit = 3, 97 > 3, 84 Ftab = α Uji interaksi nilai Fhitung =18, 78 > 3, 84 Ftabel α=0, 05 Ada interaksi Uji kualitas soal dg Bimbingan >< Modul (keseluruhan) nilai Qhitung =2, 82 > 2, 77 Qtabel α=0, 05, Melalui bimbingan lebih baik daripada dg modul Uji kualitas soal dg Bimbingan >< Modul Mot. Berpres. Tinggi nilai Qhitung sebesar 2, 34 < 2, 77 Qtabel α=0, 05, Tidak dapat dijelaskan dg bimbingan lebih baik dp dg modul 0, 05 Bimbingan >< Modul nilai Qhitung sebesar 6, 33 > Motivasi Berprestasi Rendah 2, 77 Qtabel α=0, 05 Penafsiran Berbeda signifikan Melalui bimbingan lebih baik daripada dg modul 56 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Tabel Anava Soal Pilihan Ganda db JK RK= JK/db Fhitung= RK/RKD Ftabel α = 0, 05 Antar Baris (b) 2 -1=1 0, 65 30, 49 3, 84 Antar Kolom (k) 2 -1=1 0, 08 3, 97 3, 84 Interaksi (bxk) 1 x 1=1 0, 40 18, 80 3, 84 Dalam 696 14, 766 0, 021 Tot Direduksi 699 15, 896 Sumber 57 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Deskripsi Data Nilai Daya Beda Soal Isian Q 1 Q 2 μ S Minimum Maksimum n = = = 0, 586 0, 122 0, 310 0, 780 50 0, 599 0, 119 0, 374 0, 869 50 0, 592 0, 120 0, 310 0, 869 100 μ S Minimum Maksimum n = = = = = 0, 586 0, 103 0, 380 0, 790 50 0, 586 0, 112 0, 310 0, 790 100 0, 472 0, 118 0, 240 0, 690 50 0, 535 0, 134 0, 240 0, 869 100 0, 529 0, 124 0, 240 0, 790 100 0, 561 0, 126 0, 240 0, 869 200 P 1 P 2 58 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Hasil uji Anava Nilai Daya Beda Soal Isian Analisis Data Hasil Uji Statistik Uji beda soal dg Bimbingan nilai Fhitung = 9, 728>3, 84 >< Modul Ftabel α=0, 05 (keseluruhan) Penafsiran Berbeda signifikan Uji interaksi nilai Fhitung = 15, 076>3, 84 Ftabel α=0, 05 Ada interaksi Uji kualitas soal dg Bimbingan >< Modul (keseluruhan) nilai Qhitung = 22, 52>2, 82 Qtabel α=0, 05 Melalui bimbingan lebih baik daripada dg modul Uji kualitas soal dg Bimbingan >< Modul Mot. Berpres. Tinggi nilai Qhitung = 35, 18>2, 84 Qtabel α=0, 05 Melalui bimbingan lebih baik daripada dg modul Bimbingan >< Modul Motivasi Berprestasi Rendah Qhitung = 67, 29>2, 84 Qtabel Melalui bimbingan lebih baik daripada dg modul α=0, 05 59 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Tabel Anava Soal Isian Sumber db JK RK= JK/db Fhitung= RK/RKD Ftabel α = 0, 05 Antar Baris (b) 2 -1=1 0, 32 24, 395 3, 84 Antar Kolom (k) 2 -1=1 0, 06 4, 68 3, 84 Interaksi (bxk) 1 x 1=1 24, 27 3, 84 111, 84 Dalam 196 2, 552 Tot Direduksi 199 114, 772 0, 013 60 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Deskripsi Data Nilai Daya Beda Soal Uraian S 1 S 2 μ S Minimum Maksimum n = = = = R 1 0, 671 0, 070 0, 527 0, 832 25 0, 678 0, 093 0, 469 0, 829 25 0, 674 0, 081 0, 469 0, 832 50 R 2 0, 695 0, 066 0, 573 0, 850 25 0, 578 0, 100 0, 324 0, 703 25 0, 637 0, 103 0, 324 0, 850 50 0, 683 0, 069 0, 527 0, 850 50 0, 628 0, 108 0, 324 0, 829 50 0, 655 0, 094 0, 324 0, 850 100 61 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Hasil uji Anava Nilai Daya Beda Soal Uraian Analisis Data Hasil Uji Statistik Penafsiran Uji beda soal dg Bimbingan >< Modul (keseluruhan) nilai Fhitung = 4, 82>3, 95 Ftabel Uji interaksi nilai Fhitung = 14, 39>3, 95 Ftabel Ada interaksi Uji kualitas soal dg Bimbingan >< Modul (keseluruhan) Nilai Qhitung = 36, 27 > 2, 85 Qtabel α=0, 05 Melalui bimbingan lebih baik daripada dg modul Uji kualitas soal dg Bimbingan >< Modul Mot. Berpres. Tinggi nilai Qhitung = 17, 80>2, 83 Qtabel α=0, 05 Melalui bimbingan lebih baik daripada dg modul Bimbingan >< Modul Motivasi Berprestasi Rendah nilai Qhitung = 66, 67>2, 83 Qtabel α=0, 05 Melalui bimbingan lebih baik daripada dg modul α=0, 05 Berbeda signifikan α=0, 05 62 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Tabel Anava Soal Uraian Sumber db JK RK= JK/db Fh= RK/RKD Ft α = 0, 05 Antar Baris (b) 2 -1=1 0, 08 10, 95 3, 95 Antar Kolom (k) 2 -1=1 0, 03 4, 89 3, 95 Interaksi (bxk) 1 x 1=1 31, 36 14, 35 3, 95 Dalam 96 0, 67 0, 007 Tot Direduksi 99 32, 14 63 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Persentase Proporsi Taraf Sukar Soal Keterangan: MBT = Motivasi Berprestasi Tinggi, MBR = Motivasi Berprestasi Rendah 64 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 Keterangan: MBT = Motivasi Berprestasi Tinggi 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 MBR = Motivasi Berprestasi Rendah 65 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 Keterangan: MBT = Motivasi Berprestasi Tinggi 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 MBR = Motivasi Berprestasi Rendah 12 13 66 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Deskripsi Data TEORITIK - HIPOTESIS Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd METODOLOGI Hasil Pengujian Persyaratan Analisis KESIMPULAN PENUTUP Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1 Keterangan: MBT = Motivasi Berprestasi Tinggi HASIL - PEMBAHASAN 2 3 4 5 6 7 8 9 10 MBR = Motivasi Berprestasi Rendah 11 12 13 67 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Kesimpulan TEORITIK - HIPOTESIS Implikasi A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran-saran METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Saran-saran 68 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Kesimpulan 1 2 METODOLOGI Implikasi Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Saran-saran 3 1. Kualitas soal PG, Isian, dan Uraian yg disusun guru melalui bimbingan teruji berbeda daripada yang menggunakan modul, hasil uji lanjut soal yang disusun melalui bimbingan teruji kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 2. Teruji ada interaksi antara pemberian bimbingan dg motivasi berprestasi dalam penyusunan soal PG, Isian, dan Uraian 3. Soal PG, Isian, dan Uraian yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi menggunakan modul dengan melalui bimbingan teruji berbeda, tapi kualitasnya tidak dapat dijelaskan mana yang lebih baik diantara keduanya. 4. Soal PG, Isian, dan Uraian yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah dg bimbingan teruji kualitasnya lebih baik daripada yang disusun menggunakan modul. 69 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Kesimpulan 1 2 METODOLOGI Implikasi Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Saran-saran 3 5. Rerata daya beda soal isian yg disusun guru melalui bimbingan teruji berbeda secara signifikan daripada yang disusun dengan menggunakan modul, hasil uji lanjut soal yang disusun melalui bimbingan teruji kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 6. Teruji ada interaksi secara signifikan antara pemberian bimbingan dg motivasi berprestasi dalam penyusunan soal isian 7. Rerata daya beda soal isian antara yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi menggunakan modul dengan yang melalui bimbingan teruji berbeda secara sig-nifikan, tapi kualitasnya tidak dapat dijelaskan mana yang lebih baik diantara keduanya. 8. Soal isian yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah dg bimbingan teruji kualitasnya lebih baik daripada yang disusun menggunakan modul. 70 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS Kesimpulan 1 2 METODOLOGI Implikasi Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Saran-saran 3 9. Rerata daya beda soal uraian yg disusun guru melalui bimbingan teruji berbeda secara signifikan daripada yang disusun dengan menggunakan modul, hasil uji lanjut soal yang disusun melalui bimbingan teruji kualitasnya lebih baik daripada yang menggunakan modul. 10. Teruji ada interaksi secara signifikan antara pemberian bimbingan dg motivasi berprestasi dalam penyusunan soal uraian 11. Rerata daya beda soal uraian antara yang disusun guru bermotivasi berprestasi tinggi menggunakan modul dengan yang melalui bimbingan teruji berbeda secara sig-nifikan, tapi kualitasnya tidak dapat dijelaskan mana yang lebih baik diantara keduanya. 12. Soal uraian yang disusun guru bermotivasi berprestasi rendah dg bimbingan teruji kualitasnya lebih baik daripada yang disusun menggunakan modul. 71 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Kesimpulan TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Implikasi Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Saran-saran 1. Masih rendahnya daya beda soal yang diteliti, maka implikasinya agar pelatihan panyusunan soal PG yang dianggap sulit, perlu mendapat perhatian lebih baik. 2. Guru terkagum melihat proses kerja soft ware Item Analisys (Iteman) untuk melihat kualitas soal bentuk pilihan ganda. Banyak guru belum mengenal program anabut soal, implikasinya perlu kajian khusus. 3. Masih banyak kepala sekolah, guru, dan bahkan para pengawas sekolah belum memahami analisis butir soal dg memanfaatkan software-software, maka perlu dilakukan kajian untuk menindak-lanjuti hasil penelitian ini. 72 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN Kesimpulan TEORITIK - HIPOTESIS Implikasi METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Saran-saran 1. LPTK dalam MK Dasar-dasar dan Perancangan Evaluasi Pembelajaran (DDPEP) agar berorientasi kepada kebutuhan guru dalam praktik-praktik penilaian hasil belajar yang efektif. 2. Dosen pengampu MK DDPEP, agar menguasai materi secara tuntas dan terampil dalam pembelajaran berbasis ICT. 3. Pengawas Sekolah dan Kepala Sekolah terkait dg kompetensi evaluasi pendidikan, agar mengembangkan keterampilan guru dalam penyelenggaraan penilaian hasil belajar secara terus-menerus. 4. Guru agar dapat meningkatkan keterampilan penyelengga-raan evaluasi pembelajaran serta berlatih mempraktikkan penilaian hasil belajar berbasis ICT. 5. Mahasiswa LPTK agar secara tekun dan cerdas mendalami konsep dan melakukan pembelajaran praktikum MK DDPEP. 73 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD

Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd – PENDAHULUAN TEORITIK - HIPOTESIS METODOLOGI Ujian Terbuka – Disertasi – Ngadimun Hd HASIL - PEMBAHASAN KESIMPULAN PENUTUP Selesai, dan terima kasih 74 Pengaruh Pemberian Bimbingan dalam Penyusunan Soal terhadap Tingkat Daya Beda Soal Ujian Akhir SD