Universit Moulay Ismail 2020 Ecole Normale Suprieure Mekns

Université Moulay Ismail 2020 – Ecole Normale Supérieure - Meknès 2021 Master spécialisé : Didactique du Français et Métiers de l’Education et de la Formation Elément de module : Grammaire du texte (S 1) Cours d’introduction : Enjeux et principes théoriques et méthodologiques de la grammaire textuelle Intervenant : Professeur Driss MESKINE

Enjeux et principes théoriques et méthodologiques de la grammaire textuelle Qu’est-ce que la grammaire textuelle et quels en sont les enjeux théoriques et méthodologiques ?

Enjeux et principes théoriques et méthodologiques de la grammaire textuelle Pour H. Weinrich, la grammaire textuelle : une grammaire conçue intégralement dans la perspective de la linguistique textuelle et de l’anthropologie de la communication. v Son objectif ultime est de conduire à manier la langue dans les textes. v L’autre objectif prioritaire de la description linguistique (la grammaire textuelle étant fondamentalement une grammaire descriptive, par opposition à la grammaire de la phrase qui, elle, est essentiellement normative) est de saisir la

Enjeux et principes théoriques et méthodologiques de la grammaire textuelle la phrase n’est plus la dimension idéale pour l’étude des problèmes de textualité. Les phénomènes linguistiques sont abordés dans une perspective textuelle où sont pris en ligne de compte les contextes linguistiques et extralinguistiques. C’est donc la dimension transphrastique qui constitue en quelque sorte le postulat de base de la linguistique textuelle.

Enjeux et principes théoriques et méthodologiques de la grammaire textuelle On assiste donc à un changement d’objectifs et d’espace linguistique à exploiter. Pour remplir leur fonction de compréhension entre les hommes, les éléments d’un texte (lexicaux, syntaxiques, textuels, etc. ) doivent être considérés dans un réseau de relations syntactico-phrastiques et sémantiques. Ce n’est donc que de la pertinence de leurs rapports qu’ils reçoivent leur sens.

Enjeux et principes théoriques et méthodologiques de la grammaire textuelle D’un autre côté, dans un acte de communication, il est évident que les relations (morphologiques, syntaxiques, sémantiques, phonologiques) créées par la langue ne sont pas les seules qui affectent à un signe linguistique d’extension plus ou moins large sa fonction (sémantico-pragmatique et référentielle); d’où l’importance de la prise en considération, dans l’optique de la linguistique textuelle, du paramètre extralinguistique.

Illustration 1 Considérons l’énoncé suivant, produit dans des conditions bien particulières : « C’est la troisième fois maintenant » Comment peut-il être interprété ? Quels sont les paramètres à prendre en considération dans son interprétation ?

Interprétation proposée Si l’on part des considérations syntacticophrasiques, il s’agit d’une phrase complète. Dans l’optique de la linguistique textuelle, le contenu informatif de cet énoncé exige une complémentation qu’on ne peut trouver dans l’énoncé lui-même. La compréhension de cet énoncé est donc tributaire des données extralinguistiques suivantes :

Interprétation proposée Cadre spatio-temporel : • Lieu : une salle de classe ; • Moment : un jour déterminé, à une heure déterminée (un peu après l’entrée en classe) ; • Les protagonistes : une classe (des élèves), un enseignant et un élève qui arrive en retard en classe ; • Les présuppositions : le cours est commencé depuis quelques minutes. L’enseignant a déjà averti 2 fois l’élève et l’a menacé d’une punition en cas de troisième fois. • Visée de la communication : notification de la punition.

Illustration 2 « Bonjour Jacques (P 1) En ce qui concerne ton piano, je ne veux pas l’acheter (P 2). Il est trop élastique (P 3). Et de toute façon, je n’ai pas de casserole pour le faire cuire (P 4). » (Cet exemple est emprunté à Heribert Rück, Linguistique textuelle et enseignement du français (Traduit par Jean-Paul Colin), Hatier, 1980).

Analyse proposée Le début de cette suite d’énoncés apparaît certes tout à fait régulier (cohérent) (P 1 et P 2). En revanche, dans P 3 et P 4, des signes linguistiques prédiqués au mot « piano » ne concordent pas avec lui sur le plan sémantico-référentiel en raison d’une incompatibilité sémémique qui s’explique par une certaine discordance sémantique. L’anomalie est, de ce fait, reçue comme un véritable accroc dans la texture.