Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA PROGRAMA RESIDNCIA PEDAGGICA

Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA SUBPROJETO MULTIDISCIPLINAR CIÊNCIAS, BIOLOGIA, QUÍMICA, FÍSICA E MATEMÁTICA

PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA SUBPROJETO MULTIDISCIPLINAR CIÊNCIAS, BIOLOGIA, QUÍMICA, FÍSICA E MATEMÁTICA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PORTFÓLIO Prof. Orientador Dr. Angelo Alberto Schneider Profª Preceptora Ma. Mayra da Silva Cutruneo Ceschini Residente: Kevin Giovani Garcia Núcleo: Caçapava do Sul/São Gabriel

Programa Residência Pedagógica O Programa de Residência Pedagógica é uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores e visa aperfeiçoar a formação de licenciados, através de projetos que relacionem a teoria e a prática docente, coletando dados sobre ensino e aprendizagem escolar, por meio de variadas metodologias, além de reformular os estágios supervisionados, fortalecer as relações entre as Instituições de Ensino Superior e a Escola e estimular o protagonismo das redes de ensino na formação de professores.

Programa Residência Pedagógica A Residência Pedagógica é realizada por um discente matriculado em um curso de licenciatura em uma escola pública de educação básica, denominada escola-campo. Os residentes são orientados por um professor da IES e acompanhados por um professor da escola-campo, chamado de preceptor. A imersão do licenciando da escola-campo ocorre a partir da segunda metade de seu curso e contempla intervenções pedagógicas, regência classe e outras atividades, que devem ser acompanhadas por um

Coordenadores do Núcleo Prof. Dr. ngelo Schneider Profª. Dra. Mara Elisângela Jappe Goi Profª. Dra. Maria Arlita da Silveira Soares Prof. Dr. Márcio André Martins

Preceptoras do Núcleo Profª. Mayra da Silva Cutruneo Ceschini Profª. Esp. Ana Flavia Corrêa Leão Profª. Ma. Denise Rosa Medeiros

Residentes do Núcleo – São Gabriel Carmem dos Santos Larissa Rangel Dianifer Marques Maria Paula da Cruz Diego Madruga Nairo de Farias Israel Carvalho Nataly Duarte Kevin Garcia Queila Mendes

Mini Curriculum Acadêmico de Ciências Biológicas Licenciatura, pela Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), trabalhou no laboratório Laboratório de Estudos em Biodiversidade Pampiana (LEBIP) e no Laboratório de Neurobiologia e toxinologia (LANETOX). Atualmente bolsista do Residência Pedagógica - UNIPAMPA, Campus São Gabriel. Email para contato: kevin. kgdsgarcia@gmail. com Currículo Lattes: http: //lattes. cnpq. br/3050539221975522

Objetivos do Residente

Na nossa atualidade, o papel de professor é muito desafiador, pois, o mesmo necessita utilizar de ferramentas e abordagens que estimulem o interesse e prenda a atenção do aluno. A questão do desinteresse dos discentes na sala de aula é uma situação que ainda persiste e muito, fazendo com que o professor precise estar sempre preparado para qualquer questionamento e aprimorando o seu conhecimento, utilizando métodos interdisciplinares na elaboração de atividades. Um dos principais motivos que me fizeram ter interresse em participar do Programa, foi por que sinto a enorme necessidade de aprender cada vez mais e os desafios que vierem pela frente, me sinto preparado para encarálos. Acredito que tiramos proveito de experiências e desafios que passamos ao longo de nossa vida, e o residência vem com a proposta de qualificar os futuros professores, para que assim possam estar preparados quando forem enfrentar o mercado de trabalho.

Foco de Pesquisa

O meu foco de pesquisa dentro do Programa é a utilização de jogos didáticos no processo de ensino-aprendizagem, através de experiências em intervenções e até mesmo no estágio do ensino fundamental, fiz dessa ferramenta didática uma aliada nas minhas aulas. O lúdico vem ganhando um espaço cada vez maior dentro das salas de aula, por que permite realizar um trabalho pedagógico que tenha como propósito a construção do conhecimento, de maneira prazerosa e divertida. O jogo pedagógico ou didático é aquele fabricado com o objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens, diferenciando-se do material pedagógico, por conter o aspecto lúdico (Cunha, 1988). Segundo Campos ( 1998, p. 25), a ludicidade poderia ser a ponte facilitadora da aprendizagem do professor, se ele pudesse pensar e questionar sobre a sua forma de ensinar relacionando com o lúdico como uma fator se suma importância a ser utilizado em suas aula. A sua inserção dentro de sala de aula, traz muitos benefícios até mesmo em assimilar conteúdos mais complexos, segundo grando (2001) as vantagens de sua utilização são a introdução e desenvolvimento de conceitos de difícil compreensão; a participação ativa do aluno na construção do seu conhecimeto; socialização do alunos, uma vez que se pode utilizar metodologias que previlegiem o trabalho em grupo; além do mais, que tudo isso instiga e motivo o aluno a prestar atenção na aula.

Escola-campo

Escola-campo em São Gabriel/RS Escola Estadual de Ensino Médio Dr. José Sampaio Marques Luz

Caracterização da Escola-campo A escola-campo pertence a rede estadual de ensino, localiza-se em um bairro de periferia, sendo grande parte da comunidade escolar composta por pessoas de baixo poder aquisitivo. O educandário conta com aproximadamente 1000 educandos, sendo divididos em Educação Infantil, Ensino Fundamental (Anos Iniciais e Finais), Ensino Médio e Classe Especial, durante os períodos da manhã e da tarde. Já na parte da noite, ela oferece Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Fundamental e Médio. )

Produções do Grupo

Residentes do Núcleo – São Gabriel • II Seminário de Inovação Pedagógica ANALISANDO E REFLETINDO O PPP DA ESCOLA-CAMPO EM BUSCA DE INDÍCIOS DE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA ANÁLISE REFLEXIVA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NO VIÉS DA INOVAÇÃO PEDAGÓGICA • Artigo O PPP SOB A LENTE DA INOVAÇÃO PEDAGÓGICA • Vídeo Institucional do Núcleo - São Gabriel https: //www. youtube. com/watch? v=CUgt. HV 8 g. H 4 M

Atividades Realizadas

Etapa 1 - Formação (60 h) • Ocorreu de agosto a outubro de 2018. • Estudo do Edital 06/2018 e das Portarias da CAPES que regulamentam o Programa. • Apresentação contextualizada do Livro “Estágio e Docência” de Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena, pelas coordenadoras, destacando as relações Teoria/Prática, Formação Docente, Escola/Universidade, Articulação entre Conteúdos, Práxis Pedagógica, Olhar do Pesquisador, Pesquisa/Estágio e Identidade Docente.

Etapa 1 - Formação (60 h) • Leitura e apresentação dos capítulos do Livro “Estágio com Pesquisa” de autoria de Evandro Ghedin, Elisangela S. de Oliveira e Whasgthon A. de Almeida, em grupos. *Grupo/Capítulo 1 - Contextualização do Problema na Formação Docente na Perspectiva do Estágio com Pesquisa; *Grupo/Capítulo 2 - Por uma Pedagogia do conhecimento na formação do professor-pesquisador;

Etapa 1 - Formação (60 h) *Grupo/Capítulo 3 - As origens do conceito de professorpesquisador; *Grupo/Capítulo 4 - Desdobramentos do Conceito de Professor Pesquisador no Brasil; *Grupo/Capítulo 5 - Epistemologia do conceito de professor reflexivo; *Grupo/Capítulo 6 - Estágio, Pesquisa e a Produção do Conhecimento na formação de professores;

Etapa 1 - Formação (60 h) *Grupo/Capítulo 7 - O Estágio com pesquisa na formação inicial de professores de ciências como desenvolvimento da Educação Científica; *Grupo/Capítulo 8 - O estágio com Pesquisa: a experiência dos Estagiários ; *Grupo/Capítulo 9 - A Experiências dos Egressos.

Etapa 1 - Formação (60 h) • Destacando as Ciências da Natureza na BNCC : competências, habilidades e o Darwinismo Social – Apresentação do coordenador ngelo Schneider. • Metodologia da Resolução de Problemas – Apresentação das coordenadoras Mara Goi e Arlita Soares. • Estudo e início da organização dos Planos de Atividades; • Estudo da BNCC - Ciências e Biologia • Inovação Pedagógica – Apresentação da Preceptora Mayra Ceschini.

Etapa 2 - Ambientação • Ocorreu de Outubro de 2018 a Dezembro de 2018, com a reambientação em fevereiro de 2019, em virtude da troca de escola-campo; • Levantamento de dados e realização do diagnóstico da realidade da escola-campo; • Análise documental: Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, IDEB e Planos de Estudo; • Reunião e realização de entrevista com a coordenadora pedagógica da escola sobre o PPP;

Etapa 2 - Ambientação • Identificação do ambiente, tempos e espaços da escolacampo; • Apresentação do Programa Residência Pedagógica para o corpo docente da escola-campo; • Observação e análise das atividades docentes da preceptora; • Participação dos residentes em reuniões de planejamento e formação na escola-campo;

Etapa 3 – Imersão e Regência • É o período vigente e teve início em Fevereiro de 2019; • Confecção dos Planos de Aula; • Confecção de materiais e jogos didáticos; • Intervenções Pedagógicas; • Estágio curricular supervisionado;

Intervenções Até o presente momento, foram feitas o total de 4 horas aulas, realizadas no 9º ano do ensino fundamental, essas aulas tinham a temática de Propriedades Físicas da Matéria e foram divididas em quatro encontros. Como uma forma de aliar a teória e a prática, foram levados exemplares (objetos), do que tema que ia ser tratado, para que pudessem relacionar o conteúdo com coisas que possuem em seu cotidiano. No primeiro encontro foi feita um introdução geral do conteúdo, sempre utilizando questionamentos de conhecimento prévios, para que aulas fossem melhor compreendidas; No segundo encontro, foi falado sobre o estado sólido também foram levados bolas de isopor para explicar como as moléculas ficam agregadas em um estado e como ficam mais dispersas em outros; No terceiro encontro foi falado sobre os estados líquido e gasoso e aplicado o jogo didático Bingo dos Estados físicos da matéria. O quarto encontro, foi realizado em conjunto com o Residente Diego Saraiva, como uma forma de revisão dos dois conteúdos aplicados pelos residentes, realizamos o Jogo milhão que abordava os conteúdos de Propriedades físicas da Matéria e Mudanças de estados físicos.

Estágio Curricular no Ensino Médio – 12 h/a O Estágio Curricular do Ensino Médio, será realizado na totalidade 7 B da EJA ( Educação de Jovens e Adultos), ele foi organizado em dois planos de aulas, o primeiro plano tem como a temática Consumo energético: obesidade e anorexia, com o total de 7 h/a, o segundo plano de aula aborda o sistema digestório com o total de 5 h/a, o estágio teve início o dia 07 de maio de 2019. Todas as aulas, foram organizadas de uma maneira que os discentes possam relacionar o conteúdo com atividades que estejam no seu cotidiano, como propõe a totalidade, sem a utilização de provas, mas com vários métodos avaliativos, que serão feitos em todas as aulas.

Outras Atividades

• Participação no 10º SIEPE; • Participação na Feira do Livro da escola-campo – Oficina de Construção de Lapbooks; • Participação no II Seminário de Inovação Pedagógica; • Participação na Caminhada pela Inclusão promovida pela escola-campo.

Galeria de Fotos

Reuniões e Formações

Reuniões e Formações

Atividades na Escola-campo

Intervenções

Referências BERNARDO, Rita. A importância dos jogos didáticos como ferramenta pedagógica nas aulas de biologia. Disponível em: http: //www. editorarealize. com. br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV 056_MD 1_SA 18_ID 9888_15 082016143116. pdf. Acesso em: 12 maio 2019. RUFINO, Terezinha. O lúdico na sala de aula em séries iniciais do ensino fundamental. Disponível em: http: //dspace. bc. uepb. edu. br/jspui/bitstream/123456789/5814/1/PDF%20%20 Terezinha%20 Clementino%20 da%20 Silva%20 Rufino. pdf. Acesso em: 12 maio 2019.