UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAO Programa

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Disciplina: Seminário de Pesquisa em Tecnologias da Educação II Professores: Deise Juliana Francisco e Luís Paulo Mercado A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DE ALUNOS DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL Mestranda: Wilma Alves de Oliveira Antonio

CARACTERIZAÇÃO DO PROBLEMA Como as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) interferem na formação de alunos do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UAB/UFAL? het. : //www. strobous. com/cursos-a-distancia-gratis-senaiead. html

OBJETIVO GERAL Analisar o processo de adaptação do sujeito da pesquisa durante o início do curso até o momento.

METODOLOGIA Alunos do sétimo período do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UAB/ Santana do Ipanema - Iniciou em 2007. Pesquisa qualitativa, pois envolverá a obtenção de dados descritivos através do contato direto do observador com a situação estudada. “A pesquisa qualitativa dirige-se à análise de casos concretos em suas peculiaridades locais e temporais, partindo das expressões e atividades das pessoas em seus contextos locais” (FLICK. 2009, p. 37).

METODOLOGIA A população envolvida foi composta cinco (05) alunas Na coleta de dados foi realizada no dia 24. 09. 11 através de entrevista no qual os entrevistados responderam espontaneamente as questões formuladas. Como abordagem de análise dos dados, foi utilizada a análise do conteúdo que “é uma técnica de investigação que tem por finalidade a descrição objetiva, sistemática e quantitativa de conteúdo manifesto da comunicação” (BARDIN, apud SILVA, et al. , 2005, p. 73).

ANÁLISE DOS DADOS Gráfico 1 – Dificuldades (Elaborado pelo autor)

ANÁLISE DOS DADOS No gráfico 1, observou-se que 80% dos entrevistados não tinha habilidades com o computador e seus periféricos, com as TIC e AVA/Moodle/UAB no primeiro e segundo período do curso de Pedagogia a distância iniciado em setembro de 2007, ou seja no embrião da formação os entrevistados tiveram dificuldades de avançar e desenvolver melhor seu conhecimento acadêmico por conta dos três primeiros impactos iniciais (Computador/TIC/AVA). Fala transcrita dos entrevistados:

ANÁLISE DOS DADOS (MJ 4) 1º) Quais as maiores dificuldades enfrentadas no 1º período do Curso a distância? R: As dificuldades que eu tive foram com as máquinas. . . mesmo, não tinha muito contato com o sistema virtual, internet então a maior dificuldade foi essa. . . foi manusear. . . mexer com o sistema a distância, mexer no AVA/Moodle, era muito difícil mesmo, a gente tinha de um “professor” que deu muito suporte, me lembro que ele. . . dava. . . vontade de desistir. . . Meu. . . este “bicho” é muito feio. . . esse negócio é muito difícil. Chegou uma vez. . . começava a engatinhar, catando milho. . . digitando. . . não tinha noção de salvar, já estava no meio, 2 páginas. . . olha. . . passei a tarde toda, chegou meu filho e “bla” desligou o estabilizador e aquilo me deixou. . . assim. . . angustiada. Ah meu Deus, perdi todo o meu trabalho. . . no 1º período a dificuldade foi manusear com a máquina.

referencial teórico. ANÁLISE DOS DADOS Gráfico 2 – Conhecimentos na Educação a Distância (Elaborado pelo Autor)

referencial teórico. ANÁLISE DOS DADOS Na pesquisa observou-se também que 80% dos entrevistados não tinham nenhum conhecimento com a “nova” modalidade a distância. Nova por que trazia conectado o uso das TIC como suporte para as leituras dos conteúdos e atividades propostas em uma Ambiente Virtual que anterior a década de 2000 os cursos a distância oferecia momentos presenciais semanais, material impresso e contato pessoal com os professores, coordenadores e tutores presencias, não existia a figura do tutor a distância ou on-line. Este aspecto também pode ter contribuído para evasão, conforme consta no gráfico 5.

referencial teórico. ANÁLISE DOS DADOS (E 1) 4. 3 – Você faria outro curso de Educação a Distância, utilizando as TIC como apoio? R: Por que. . . sinceramente. . . eu não sei. . . porque é muita dificuldade para gente ter o feedback né. . . a gente faz os trabalhos e não tem o retorno. . . fica sem saber se. . . tá em reavaliação ou não. . . eu achei muito difícil essa parte. . . até hoje estou com problemas. . . não estão resolvidos. . . até medo de não terminar o curso se as coisas não se resolver.

ANÁLISE DOS DADOS Gráfico 3 – Inclusão Digital –Superação (Elaborado pelo autor)

ANÁLISE DOS DADOS Durante a pesquisa constatou-se que 60% dos entrevistados conseguiram superar totalmente as dificuldades com as TIC e EAD e 40% ainda tem uma parcial dificuldade de acesso as ferramentas. Os entrevistados que declaram totalmente inseridos são estudantes que tornaram-se autônomo, comprando seu próprio computador, participando de cursos de informática e introduzindo no seu cotidiano o uso constante das TIC, conforme relato abaixo:

ANÁLISE DOS DADOS (J 2) 3º) Atualmente como está sua relação com as TIC? R: Olhe. . . hoje eu não vive sem as TIC. . . tudo no meu trabalho. . . no meu estudo é usando a tecnologia. . . tudo que eu faço tenho que ir para o computador. . . porque. . . lá é onde está primeiramente o norte de tudo que vou fazer. . . seja no meu trabalho. . . no meu estudo. . . na formação, e na tecnologia que encontro. . . não vivo sem ela. (J 2) 4º) A inclusão digital contribui ou dificultou no seu processo de aprendizagem? R: Contribui muito. . . porque contribui. . . por que ela traz para gente um leque de conhecimento. No meu processo de aprendizagem foi muito bom, sem dúvida, a inclusão digital. . . oferece muita facilidade para meu trabalho, meu estudo e pra tudo que a gente for fazer hoje em dia, oferece um leque de oportunidade, de aprendizagem e tudo mais.

ANÁLISE DOS DADOS Gráfico 4 - Estudantes do Curso (Elaborado pelo Autor)

ANÁLISE DOS DADOS Nesta categoria constatou-se que 80% dos entrevistados são professores nas séries iniciais da rede municipal de ensino em suas cidades de origem. Este fato confirmar a necessidade de uma formação superior nestes municípios e somente através da Educação a Distância podemos alcançar um número maior de participantes e levar a formação acadêmica para aqueles que não podem sair de suas comunidades para participar de cursos presencias em outras localidades.

ANÁLISE DOS DADOS (E 1) ◦ – Você é professora da rede municipal? R: Sou! Da rede municipal. ◦ – Em que período você ensina? R: De 1ª a 4ª série, série iniciais. (E 1) 4. 1 - Contribuiu como professor, explique melhor? R: Contribui para que eu. . . melhorasse mais os meus conhecimentos né, como professor a gente sempre tá precisando de aprender mais né. . .

ANÁLISE DOS DADOS Gráfico 5 – População (Elaborado pelo Autor)

ANÁLISE DOS DADOS Em 2011 a turma do 7º período encontra-se com 60% de sua população inicial, 40% evadiram (gráfico 5). Os que conseguiram superar as dificuldades com as TIC, AVA e EAD têm a necessidade uma formação superior para garantir sua sobrevivência como professor e adquirir novos conhecimento. Nos 40% (gráfico 5) constata-se que as dificuldades iniciais em manusear as interfaces ligadas as TIC não conseguiram superar e acabaram abandonado o Curso. Outro fator que também pode ter contribuído foi o aspecto família que somou 40% dos entrevistados, conforme consta no gráfico 6. Na pesquisa com os entrevistados constatou-se que todos tiveram inicialmente dificuldade com os conteúdos da matriz curricular do curso, porém conseguiram superar e permanecer no curso a distância de Pedagogia em prol de sua qualificação acadêmica, conforme consta no gráfico 6.

REFERÊNCIAS BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9. 394 de 1996. Disponível: http: //portal. mec. gov. br/arquivos/pdf/ldb. pdf. Acesso em 17. 09. 2010. DIAS, Rosilâna Aparecida, LEITE, Lígia Silva. Educação a Distância: da legislação ao pedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. FLICK, Uwe. Introdução à Pesquisa Qualitativa. Ed. 3ª. Porto Alegre: Artmed, 2009. KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias também servem para informar e comunicar. In: ____________. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007. ___________. A Educação serve para fazer mais do que usuários e desenvolvedores de tecnologias. In: KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007, p. 75. PERRENOUD, Fhilippe, et. al. Formando Professores Profissionais: Quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artmed Editora, 2001, p. 12 e 25. SEE/MEC. Programa de Formação Continuada Mídias na Educação. CD-Rom. Módulo de Gestão Integrada de Mídias. 2009. SILVA, Cristiane Rocha. GOBBI, Beatriz Christo. SIMÃO, Ana Adalgisa. O uso da análise de conteúdo como uma ferramenta para a pesquisa qualitativa: descrição e aplicação do método. Organ. rurais agroind. , Lavras, v. 7 n. 1, p. 70 -80, 2005. SILVA, Robson Santos da. Moodle para autores e tutores. 2. ed. rev. E ampl. São Paulo: Novatec Editora, 2011.

OBRIGADA Wilma: wilmauab@gmail. com