UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAO PROGRAMA

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO BRASILEIRA DISCIPLINA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO BRASILEIRA DISCIPLINA SEMINÁRIO DA PESQUISA EM TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO II Professores: Dra. Deise Francisco Dr. Luis Paulo Mercado Experimento sobre o uso do Squeak Etoys com professores de escola pública municipal envolvidos no Projeto UCA Yára Pereira da Costa e Silva Neves

Squeak é um ambiente de desenvolvimento e de execução da linguagem Smalltalk 80 e

Squeak é um ambiente de desenvolvimento e de execução da linguagem Smalltalk 80 e do padrão ANSI com diversas características adicionais como som em tempo real, síntese de música, manipulação de imagens, acesso a rede e ferramentas de desenvolvimento em várias áreas de ciência da computação dessa forma caracterizado como ambientes de autoria multimídia. Foi desenvolvido por Alan Kay e sua equipe do Viewpoints Research Institute. É suportado em diversas plataformas Windows, Mac. OS, Linux entre outras.

O Squeak é um programa educacional que apresenta características que propõe através de seus

O Squeak é um programa educacional que apresenta características que propõe através de seus recursos utilizar o computador para interagir com a informação, construindo o próprio conhecimento. Ao explorar o Squeak devemos entender três conceitos básicos: Mundo, projeto e objeto. Mundo é a área de trabalho ou desktop. Projeto é o documento ou o arquivo de trabalho. Objeto tudo o que podemos mover no Squeak.

Balão Flap (aba)

Balão Flap (aba)

Projeto - navegador – publique

Projeto - navegador – publique

Objetivo Investigar a apropriação que o professor faz do Squeak e como ele utiliza

Objetivo Investigar a apropriação que o professor faz do Squeak e como ele utiliza em sala de aula. Metodologia Pesquisa participante com abordagem construcionista através de um Experimento sobre o uso do Squeak Etoys com professores de escola pública envolvidos no Projeto UCA. Oficinas do SQUEAK - Formação na escola – 6 encontros por semana com 26 profissionais, 14 no turno matutino, sendo 13 professores e uma gestora e 12 no vespertino, 11 professores e uma gestora.

Duas etapas: 1ª etapa – 3 oficinas de 6 horas - visão básica do

Duas etapas: 1ª etapa – 3 oficinas de 6 horas - visão básica do programa com ênfase em elaboração de projetos. 2ª etapa – 2 oficinas os professores com seus alunos projetos próprios no Squeak com conteúdos específicos da disciplina ou temas interessantes. Última oficina - Workshop na própria escola Próximas oficinas: 3

Oficinas realizadas - 2 Instrumentos - protocolos de observação, fotos, vídeos, anotações nas reflexões/socialização

Oficinas realizadas - 2 Instrumentos - protocolos de observação, fotos, vídeos, anotações nas reflexões/socialização das atividades e diário de bordo escritos ao final de cada sessão. Quanto ao perfil tecnológico: 67 % dos professores não são usuários de computador e internet, no entanto, 86 % acreditam que o uso do laptop na escola poderá modificar a aprendizagem de seu aluno, causando melhorias no processo ensino-aprendizagem. Apenas 14 % crêem que o uso do laptop não provocará mudanças, ou seja, não vêem nenhuma vantagem no seu uso na escola.

Perfil acadêmico, profissional, atuação e faixa etária dos participantes

Perfil acadêmico, profissional, atuação e faixa etária dos participantes

Dados coletados ]Registros do diário de bordo significativas observações tanto na interação computador, como

Dados coletados ]Registros do diário de bordo significativas observações tanto na interação computador, como com relação a metodologia utilizada frente à nova experiência conforme mostramos abaixo: Professora adorei a aula de hoje, foi muito aproveitosa, pois me senti como uma criança. C 6 O processo de aprendizagem hoje foi muito legal, porque para encontrar os itens a ser estudado e aplicado foi de forma simples, fácil e divertido. Gostei muito. G 34 Esse momento dessa oficina foi ótimo, pois aprendi passos desse programa que nunca aprendi durante todas essas aulas. Era bom se nos ensinasse a mexer no laptop dessa forma gostei muito da oficina e da maneira que fomos orientada para concluir o trabalho fiquei satisfeita pois me senti útil ao trabalho gostaria que fosse sempre dessa maneira para que tenha proveito nas aulas. L 18

Hoje foi uma aula dinâmica e proveitosa, espero que as próximas aulas sejam com

Hoje foi uma aula dinâmica e proveitosa, espero que as próximas aulas sejam com esse espírito de paciência e objetividade, pois eu fiquei a vontade para expor as minhas idéias e limitações. R 29 Gostei bastante da oficina pois foi bem explicado e nos deixou a vontade e com anseio para o próximo encontro. Aprendi um novo programa , aprendi também como salvar e obtive sucesso em tudo que fiz. ML 24 A principio fiquei temerosa, mas durante a oficina foi muito bom. A partir desse encontro tivemos oportunidade de mexer na maquina com questionamentos, idéias e criatividade por parte dos participantes isso é bom! J 15

As expectativas eram muitas e, foi muito interessante trabalhar com o squeak, pois a

As expectativas eram muitas e, foi muito interessante trabalhar com o squeak, pois a orientadora conduziu a aula com muita sabedoria explorando o programa aos poucos e que pra mim foi muito proveitoso. Aprendi como construir um projeto nesse ambiente. Explorei hoje o navegador e as ferramentas contidas nele, foi uma aula tão prazerosa que cheguei a relaxar desenhando e pintando. Acredito que o uso desse programa na sala de aula será muito proveitoso com os alunos. I 14 A aula de hoje foi complicada aprendemos como utilizar novas ferramentas interessantes que motivarão nossos alunos. A manipulação do aplicativo dará aos alunos a sensação de estarem brincando com os conteúdos e descobrindo uma nova maneira de aprender matemática, ciências, português, etc. J. 18

Este suprimento é muito valioso, gostei bastante cada oficina que eu venho aprendendo cada

Este suprimento é muito valioso, gostei bastante cada oficina que eu venho aprendendo cada coisa cada vez mais. Estou mim sentindo uma pessoa muito útil com estas oficinas. Estou gostando bastante. ML 24 Ao explorar o squeak devemos entender que nos estamos em um novo mundo. Eu mim sinto muito feliz e muito realizada com esse programa. Quando estou abrindo esse programa, mim sinto uma criança. I 14

Análise e resultados parciais Apresentamos, a seguir, os aspectos observados no acompanhamento da oficina

Análise e resultados parciais Apresentamos, a seguir, os aspectos observados no acompanhamento da oficina 1 e 2: Pudemos perceber, no momento em que indagamos sobre as vezes que na tela não conseguiam arrastar o objeto que escolheu e soltar no mundo (área de trabalho do squeak) que eles deixavam transparecer muita tranqüilidade, dando-nos a resposta abaixo: • Coragem de tentar, independentemente de acertos ou erros Na fala de L 18 e B 4. verificamos que, independentemente de não ter conseguido, demonstra coragem após a ]depuração do procedimento em refazer seu trabalho e ficar satisfeitas com o resultado.

F: Como você se sente quando não consegue colocar o objeto no mundo? [1]

F: Como você se sente quando não consegue colocar o objeto no mundo? [1] R: Quando eu vejo que coloquei errado, acho bom, porque já vi que com paciência e errando. . . aí eu conserto. L 18 F: Como você se sente quando não consegue abrir o programa e o projeto? [1] R: Quando consigo abrir o programa é a maior felicidade e consegui abrir o programa estudado hoje que foi da oficina Squeak Etoys. Consegui desenhar, apagar e mover, estava tão feliz, mas no final não salvei como minha professora ensinou e lá vem tristeza. Mas não desisto pois tudo que eu aprender será bem vindo, para passar pra frente. A experiência de hoje foi maravilhosa coisa nova. Como gosto muito de desenhar, gosto de me aperfeiçoar mais nesta área. B 4

 • Necessidade de autonomia e consciência das suas possibilidades cognitivas P: E agora

• Necessidade de autonomia e consciência das suas possibilidades cognitivas P: E agora o que vai fazer você não conseguiu colocar o objeto no mundo? R: Vou conseguir, dessa vez não deu, mas agora vai dar certo, a Sra. vai ver. Eu na disse professora agora ficou, dessa vez aprendi” A 20 P: E aí como se sentiu explorando a nova aba? R: Hoje foi mais difícil, mas as dificuldades aos poucos foram superadas com certeza no final terei vitória. Viu que não chamei a Sra. ? A 20 P: E agora o que vai fazer você não conseguiu arrastar e soltar o objeto no mundo R: Pois é, esse suprimento aprendi que tem que ir lentamente para conseguir tem que ter paciência. É complicado o suprimento, mas vou conseguir chegar lá. A 20

 • Comparações e transferência da metodologia abordada Um aspecto que chama atenção é

• Comparações e transferência da metodologia abordada Um aspecto que chama atenção é que eles percebem que a metodologia do ambiente Logo é diferente da usada na formação, à proporção que o tempo passa e eles adquirem novos conhecimentos, uma maior intimidade com o ambiente e com as ferramentas do programa, torna-se gratificante ver como se tornam autônomos e percebem que somos apenas facilitadores que estamos ali para auxiliá-los e não para “ensinar”, dizer o que e como eles devem fazer.

Na aula de hoje percebi que superei as dificuldades e me senti a vontade

Na aula de hoje percebi que superei as dificuldades e me senti a vontade para reinar no laptop, brincando e aprendendo com o squeak, percebendo as diferenças entre projeto, mundo e objeto. Nº 23. E nessa oficina achei interessante esse novo ambiente chamado Squeak, ele é bastante divertido, onde nós mesmos somos os autores do que produzimos. E a forma como a tutora apresentou e deixou a gente trabalhar facilitou bastante. M 27 A aula de hoje foi bastante proveitosa pois aprendi como utilizar o programa Squeak. Espero que a próxima seja como esta com informação bem detalhada parta juntos construirmos o nosso aprendizado de acordo com o ritmo de cada um. MA 21

Considerações preliminares À proporção que se desenvolvemos a formação, foi observado o entusiasmo dos

Considerações preliminares À proporção que se desenvolvemos a formação, foi observado o entusiasmo dos professores por aprender os recursos do SQUEAK e, apesar de algumas dificuldades para usar o touchpad, as barras de rolagem e o Display Switcher, eles avançaram na oficina, explorando livremente os conteúdos apresentados. Um fator de extrema importância que foi notado ao longo das oficinas foi o entusiasmo dos professores mostrando-se bastante satisfeitos em que fizeram e relatos significantes com relação a metodologia utilizada e o sentimento de autonomia e auto-estima frente à nova experiência.

O resultado das oficinas estão superando as nossas expectativas, uma vez que, no momento

O resultado das oficinas estão superando as nossas expectativas, uma vez que, no momento da reflexão, principalmente com relação à motivação, o interesse pelo uso do programa, que foi bastante produtivo, despertou e saciou a sede dos professores em busca de tais conhecimentos. A oficina foi bem sucedida e a abordagem adotada foi satisfatória em que observamos o esforço e o entusiasmo de alguns professores em se apropriar do uso do laptop, devido à pouca experiência e habilidade frente ao uso do computador. É obvio que o uso do Squeak não garante a eficiência da ação docente nem a melhoria da aprendizagem, mas, certamente, gera mudanças de comportamento em toda a Escola e dessa forma oferecer oportunidade para desenvolver potencial cognitivo e humano através de ambiente de aprendizagem onde o aluno se envolve no processo de construir o seu próprio aprendizado.

REFERÊNCIAS PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática.

REFERÊNCIAS PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artmed, 2008. _____Logo: computadores e educação. São Paulo: Brasiliense. 1985 VALENTE, José A. Liberando a mente: Computadores na Educação Especial SP, Gráfica Central UNICAMP, 1991 VALENTE, L. ; OSÓRIO, A. J. Squeak: pilotagem na sala de aula computador Magalhães. Disponível em: http: //www. valente. org. pt/downloads/artigos/squeak_pilotagem_SIEE. pdf Acesso em 19 jul 2011. FAGUNDES, L. , VOELCKER, M. , SEIDEL, S. Fluência digital e ambientes de autoria multimídia. Disponível em: http: //www. pensamentodigital. org. br/files/renote_fluencia. pdf. Acesso em: 15 jul 2011 B. J. Allen-Conn & Kim Rose. Idéias Poderosas para a Sala de Aula: Usando Squeak para Aprimorar a Aprendizagem de Matemática e Ciências. Califórnia, 2003 Disponível em: http: //www. pensamentodigital. org. br/files/book. pdf. Acesso em: 15 jul 2011