UNIVERSIDADE DE SO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA LETRAS

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO: PORTUGUÊS E LITERATURAS EM LÍNGUA PORTUGUESA PROF. DR. ANDRÉ LUIS RODRIGUES Modernismo brasileiro: uma Reflexão sobre o que se espera no vestibular César Elidio Marangoni Junior Nº 9334750 Izabela da Silva Nº 8802127 Laís da Anunciação Duarte Nº 8670757

Modernismo brasileiro: uma Reflexão sobre o que se espera no vestibular

INTRODUÇÃO O ensino de literatura é feito, na grande maioria das escolas brasileiras, dando atenção especial àquilo que se espera no vestibular. Isso se dá, principalmente, porque a conclusão do ensino médio está diretamente relacionada com a entrada na faculdade, o que se dá justamente por meio do vestibular. Dessa forma, buscamos elaborar um plano de curso que poderia ser utilizado sem grandes dificuldades nos dias de hoje. A inovação do curso está justamente em buscar se adaptar ao vestibular e, ao fazer isso, criticar esse procedimento que se mostra, no geral, ineficiente.

A ESTRUTURAÇÃO DO PROJETO DE CURSO ▶ O planejamento bimestral se destina a alunos fictícios de um 3º ano do Ensino Médio. ▶ A disciplina de português moldada para essa turma tem como foco principal o ingresso no vestibular e a promoção da reflexão acerca do movimento modernista. ▶ As aulas simuladas teriam duração aproximada de 50 minutos cada, sendo realizadas pelo professor responsável pela disciplina. ▶ O curso foi composto com base na utilização do livro didático oferecido pela instituição, textos complementares escolhidos e indicados para leitura, um conjunto de atividades vinculadas ao tema e a prova final. ▶ A nota da disciplina será composta pelas atividades dadas em sala (P 1), participação em aula (P 1) e a prova (P 2). Sendo realizada uma média aritmética com os elementos.

UM CURSO EM 5 BLOCOS BLOCO DESCRIÇÃO MODERNISMO BRASILEIRO: UMA INTRODUÇÃO O CONTEXTO EM QUE SE DEU O MODERNISMO BRASILEIRO 1ª FASE DO MODERNISMO BRASILEIRO A 1ª FASE: VIDA E OBRA DE MANUEL BANDEIRA 2ª FASE DO MODERNISMO BRASILEIRO A 2ª FASE: VIDA E OBRA DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE E GRACILIANO RAMOS 3ª FASE DO MODERNISMO BRASILEIRO A 3ª FASE: VIDA E OBRA DE CLARICE LISPECTOR E GUIMARÃES ROSA REVISÃO E AVALIAÇÃO REVISÃO DO MODERNISMO BRASILEIRO E AVALIAÇÃO DAQUILO QUE FOI VISTO

Bloco 1: introdução ao modernismo brasileiro (contexto histórico)

MODERNISMO NO BRASIL E NO MUNDO ▶ Apresentação introdutória sobre o surgimento do modernismo no Brasil e no mundo, abordando: ❑ Rememoração com a linha do tempo literária. ❑ Contextualização histórica e social no Brasil ❑ Apresentação bibliográfica para os alunos dos textos que devem ser lidos para a discussão em sala de aula (formato: programa de curso). ❑ Lição de casa: Realização da leitura – Antonio Candido “Literatura e Cultura: 1900 até 1945” (disponível em uma pasta de Dropbox).

APRESENTAÇÃO DO PANORAMA NACIONAL ➢ Aula destinada à apresentação do Brasil de 1922. Por meio de imagens, busca promover o debate acerca do crescimento industrial, econômico e de todas as transformação pelas quais o país estava passando. ➢ Debate em torno da lição de casa e tirar dúvidas sobre o texto. ➢ Introdução sobre as três fases do Modernismo e autores que serão trabalhados durante o bimestre. ➢ Seleção das seguintes obras para leitura obrigatória: 1) Claro Enigma, de Carlos Drummond de Andrade; 2) Vidas Secas, de Graciliano Ramos; 3) “A hora e vez de Augusto Matraga” (Sagarana, de Guimarães Rosa); 4) A hora da estrela, de Clarice Lispector. Os alunos devem escolher duas dessas obras para a realização da prova bimestral (dessa forma, serão elaboradas quatro modelos de prova, cada uma abordando uma das obrigatórias). ➢ Lição de casa: criar uma dissertação com base no tema “Modernismo: o descrédito para o futuro ou o avanço sem limites? ” (tema inspirado no Projeto Redação).

RECAPITULAÇÃO E REVISÃO ▶ Recapitular com os alunos o que já foi visto nessas duas semanas de aula. ▶ Explicação e exemplificação de técnicas e dicas para se responder questões de primeira fase nos vestibulares. ▶ Realização de um teste com questões sobre o modernismo de 1º fase, retiradas de vestibulares dos anteriores. ▶ O tempo estipulado para responder cada questão é de 3 minutos, assim como no vestibular. São 12 questões selecionadas que possuem abrangência geral sobre o tema e de múltipla escolha, sendo gasto um total de 36 minutos para a realização do teste, que será corrigido pelo professor.

EXPEMPLO DE QUESTÃO DO PRIMEIRO TESTE Assinale a alternativa em que se encontram preocupações estéticas da Primeira Geração Modernista: a) Principal corrente de vanguarda da Literatura Brasileira, rompeu com a estrutura discursiva do verso tradicional, valendo-se de materiais gráficos e visuais que transformaram a estrutura do poema. b) Busca pelo sentido da existência humana, confronto entre o homem e a realidade, reflexão filosófico-existencialista, espiritualismo, preocupação social e política, metalinguagem e sensualismo. c) Os escritores de maior destaque da primeira fase do Modernismo defendiam a reconstrução da cultura brasileira sobre bases nacionais, revisão crítica de nosso passado histórico e de nossas tradições culturais, eliminação do complexo de colonizados e uso de uma linguagem própria da cultura brasileira. d) Amadurecimento da prosa, sobretudo do romance, enfoque mais direto dos fatos, influência da estética Realista-Naturalista do século XIX e caráter documental, como no livro Vidas secas, de Graciliano Ramos.

PROPOSTA DE TRABALHO DE CAMPO ▶ Visita ao Museu de Arte moderna (fora do horário escolar). Tentar realizar o passeio cultural em um sábado com os alunos por conta própria e sem ajuda de custo. Cada um iria arcar com o custo da ida ao museu (OPCIONAL) ▶ Indicação dos filmes: ▶ Coco Chanel & Igor Stravinsky, de Jan Kounen (119 min. ) ▶ Vidas Secas, de Nelson Pereira dos Santos (103 min. ) ▶ Capitães da Areia, de Celia Amado e Ruy Gonçalves (96 min. )

Bloco 2: a primeira fase do modernismo brasileiro (Manuel bandeira)

A PRIMEIRA FASE DO MODERNISMO BRASILEIRO NA LITERATURA A sequência didática que abordará a primeira fase do modernismo literário brasileiro e seus principais autores deve ser aplicada no decorrer de 4 aulas com duração de 50 minutos cada. Aula 1 - Pesquisa ➢ Necessário: reservar o laboratório de informática. ➢ Objetivo: estimular a inciativa de pesquisa. Para que os alunos ampliem um pouco mais o conhecimento sobre o assunto (1 a fase do Modernismo brasleileiro), o professor dividirá a turma em grupos, sendo que cada um deles fará uma pesquisa sobre um tema distinto, para uma posterior discussão em sala de aula. Os alunos deverão trazer as anotações na próxima aula, na qual discutirão com os demais grupos o que descobriram.

AULA 1 (CONTINUAÇÃO) Temas a serem pesquisados: ▶ ▶ ▶ Quais as principais características da primeira fase do Modernismo na Literatura Brasileira? O que foi a Semana de Arte Moderna de 1922, quais os principais artistas envolvidos, qual o legado dessa semana? Manifesto antropofágico — o que foi, quem idealizou, quais os objetivos e quais as consequências? Apresente trechos desse manifesto. Manifesto Pau-Brasil — o que foi, quem idealizou, quais os objetivos e quais as consequências? Apresente trechos desse manifesto. Quais autores representam esse período da Literatura Brasileira e com quais obras? Procure trechos dessas obras.

APRESENTAÇÃO E FEEDBACK/REVISÃO Aula 2: Apresentação dos alunos e exibição de vídeo teórico ▶ O grupo elegerá um representante que irá apresentar o resumo do conteúdo pesquisado pelo grupo. Cada grupo disporá de 5 minutos para se apresentar. Feedback/revisão O professor dará um breve feedback para os grupos, complementando algumas informações se for necessário e fazendo oralmente uma revisão do conteúdo trabalhado. Em seguida, para fechamento do assunto, o professor exibirá o vídeo abaixo, que retrata algumas das personalidades que certamente foram citadas durante as apresentações do seminário (Oswald de Andrade, Mário de Andrade, Graça Aranha, Monteiro Lobato). Nesse vídeo, os artistas brasileiros estão organizando/realizando a Semana de Arte Moderna de 1922. ▶ Disponível em: <https: //www. youtube. com/watch? v=zc 2 AHqe 9 zrw>.

BANDEIRA E O MOVIMENTO MODERNISTA Aula 3: ➢ O professor deve fazer uma síntese, em 20 minutos, da biografia do autor: vida, obra e características literárias. ➢ O professor dividirá os alunos em grupos e distribuirá para cada grupo 4 poesias de Manuel Bandeira retiradas seguintes obras: A cinza das Horas, Carnaval, Ritmo dissoluto e Libertinagem. O professor pedirá aos grupos que apontem as diferenças entre as quarto e as classifique em 2 grupos: pré-modernista e modernista. Poemas: ➢ “Epígrafe” retirado de A cinza das Horas ➢ “Sonho de uma terça-feira gorda” retirado de Carnaval ➢ “Meninos carvoeiros” retirado de Ritmo Dissoluto ➢ “Poética” retirado de Libertinagem

MANUEL BANDEIRA NO VESTIBULAR Aula 4 ➢ Essa aula tem como objetivo contextualizar o que foi ensinado em sala de aula sobre o autor Manuel Bandeira e a forma como ele é abordado nos principais vestibulares de São Paulo. ➢ A professora distribuirá aos alunos 10 questões de múltipla escolha, retiradas de vestibulares de federais ou estaduais que abordem a obra de Manuel Bandeira. Os alunos deverão responder as questões em 20 minutos. ➢ Após os alunos entregarem a folha de questões, o professor corrigirá cada questão, tirando eventuais dúvidas.

MODELO DE QUESTÃO 1 ENEM (2000): “Poética”, de Manuel Bandeira, é quase um manifesto do movimento modernista brasileiro de 1922. No poema, o autor elabora críticas e propostas que representam o pensamento estético predominante na época. Poética [. . . ] Quero antes o lirismo dos loucos Estou farto do lirismo comedido O lirismo dos bêbedos Do lirismo bem comportado O lirismo difícil e pungente dos bêbedos Do lirismo funcionário público com livro de ponto expediente O lirismo dos clowns de Shakespeare protocolo e manifestações de apreço ao Sr. Diretor. - Não quero mais saber do lirismo Estou farto do lirismo que pára e que não é libertação. vai averiguar no dicionário (BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa. Rio de janeiro: o cunho vernáculo de um José Aguilar, 1974) vocábulo. Abaixo os puristas

Com base na leitura do poema, podemos afirmar corretamente que o poeta: a) Critica o lirismo louco do movimento modernista. b) Critica todo e qualquer lirismo na literatura. c) Propõe o retorno ao lirismo do movimento clássico. d) Propõe o retorno do movimento romântico. e) Propõe a criação de um novo lirismo. Resposta: alternativa E

MODELO DE QUESTÃO 2 "O último poema Assim eu quereria o meu último poema Que fosse terno dizendo as coisas mais simples e menos intencionais Que fosse ardente como um soluço sem lágrimas Que tivesse a beleza das flores quase sem perfume A pureza da chama em que se consomem os diamantes mais límpidos A paixão dos suicidas que se matam sem explicação. “ (Manuel Bandeira, Libertinagens)

Neste texto, ao indicar as qualidades que deseja para o "último poema", o poeta retoma dois temas centrais de sua poesia. Um deles é a valorização da simplicidade; o outro é: a) a verificação da inutilidade da poesia diante da morte. b) a coincidência da morte com o máximo de intensidade vital. c) a capacidade, própria da poesia, de eliminar a dor. d) a autodestruição da poesia, de eliminar a dor. e) a autodestruição da poesia em um meio hostil à arte. f) a aspiração a uma poesia pura e lapidar, afastada da vida Resposta: alternativa B

Bloco 3: A SEGUNDA FASE DO MODERNISMO BRASILEIRO (CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE E GRACILIANO RAMOS)

MODERNISMO BRASILEIRO: 2ª FASE (AULA 1) Contexto histórico em que se inicia a 2ª fase, contrastando-a com a 1ª; ▶ Aspectos de transição entre uma e outra; ▶ Característica gerais do movimento; ▶ Principais correntes teóricas que influenciaram o período; ▶ Início da discussão sobre o que se espera no vestibular a respeito da segunda fase do movimento; ▶ Apresentar autores gerais que compuseram o período; ▶ Adentrar em autores significativos que geralmente caem em vestibulares ▶

MODERNISMO BRASILEIRO: 2ª FASE (AULA 2: CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE) ▶ ▶ ▶ Primeiras impressões sobre o autor, sob a perspectiva do aluno; Vida e obra: apoiado na exibição do Curta-metragem “O fazendeiro do ar”, de Fernando Sabino e David Neves; Apresentação dos temas que compõem a obra drummondiana e perpassa pela poesia, como o existencialismo; Construir o estilo drummondiano; Reflexão: Podemos considerar Drummond um autor atual? O sentimento do mundo de Drummond ainda é um sentimento recorrente nos dias de hoje? Estudo mais detalhado do livro de poesias Claro Enigma.

LINKS ÚTEIS DECLAMAÇÃO DO POEMA “O AMOR BATE NA AORTA”, DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE, POR DRICA MORAES: https: //www. youtube. com/watch? v=Jz. IGl. S 51 A-M

EXEMPLO DE QUESTÃO (ITA 2005) O livro "Claro Enigma", uma das obras mais importantes de Carlos Drummond de Andrade, foi editado em 1951. Desse livro consta o poema a seguir. Memória Amar o perdido deixa confundido este coração. Nada pode o olvido contra o sem sentido apelo do Não. As coisas tangíveis tornam-se insensíveis à palma da mão. Mas as coisas findas, muito mais que lindas, essas ficarão. (ANDRADE, Carlos Drummond de. "Claro Enigma", Rio de Janeiro: Record, 1991. )

Sobre esse texto, é correto dizer que a. a passagem do tempo acaba por apagar da memória praticamente todas as lembranças humanas; quase nada permanece. b. a memória de cada pessoa é marcada exclusivamente por aqueles fatos de grande impacto emocional; tudo o mais se perde. c. a passagem do tempo apaga muitas coisas, mas a memória afetiva registra as coisas que emocionalmente têm importância; essas permanecem. d. a passagem do tempo atinge as lembranças humanas da mesma forma que envelhece e destrói o mundo material; nada permanece. e. o homem não tem alternativa contra a passagem do tempo, pois o tempo apaga tudo; a memória nada pode; tudo se perde. Resposta: alternativa C

EXEMPLO DE QUESTÃO 2: (PUCCAMP 2010) Valores renascentistas, como o do poder da racionalidade, e os dramas da consciência moderna, a que não falta o sentido de um impasse histórico, entram em conflito em "A máquina do Mundo", de Carlos Drummond de Andrade, já que nesse monumental poema de Claro enigma o autor a. explora os limites do lirismo dramático de um Oswald de Andrade. b. propõe-se a investigar os projetos nacionalistas de Mário de Andrade. c. despoja-se da consciência histórica para realçar as mais livres fantasias. d. ridiculariza seu destino de homem sentimental e deslocado no mundo. e. faz frente à razão absoluta com a convicção melancólica de um indivíduo. Resposta: alternativa E

MODERNISMO BRASILEIRO: 2ª FASE (AULA 3: GRACILIANO RAMOS E O REGIONALISMO) ▶ ▶ ▶ Primeiras impressões sobre o autor, sob a perspectiva do aluno; Vida e obra: apoiado na exibição de trechos selecionados do documentário “Relatos de Sequidão”, de Maurício Melo Junior; Após contextualizar a vida do autor, apresentação dos temas que compõem a obra gracialiana: desigualdade social, seca, nordeste; Análise da obra “Vidas Secas”: identificar as principais características do cenário que envolve o romance, analisar o perfil de cada personagem de forma física e psicológica, criar a intertextualidade entre a obra e as questões sociais que envolvem o cenário da seca no sertão nordestino; Estudo mais direcionado sobre o Regionalismo, citando outros autores; Reflexão: Os problemas sociais que permeiam a obra de Graciliano foram resolvidos? Quais situações vemos semelhantes nos dias atuais?

EXEMPLO DE QUESTÃO (UNICAMP 1998) Em Vidas Secas, após ter vencido as dificuldades, postas no início da narrativa, Fabiano afirma: “Fabiano, você é um homem. . . ”. Corrige-se logo depois: “Você é um bicho, Fabiano”. Em seguida, encontrando-se com a cadelinha, diz: “Você é um bicho, Baleia”. Ao chamar a si mesmo e a Baleia de “bicho”, Fabiano estabelece uma identificação com ela. Na leitura de Vidas Secas, podem-se perceber vários motivos para essa identificação. Cite dois desses motivos. Possível resposta: Fabiano chega a afirmar que se sente resistente como um bicho, por sobreviver à seca, do mesmo modo que Baleia; ele também tem enorme dificuldade para se expressar, fazendo-o por meio de gestos e de sons guturais como “Hum!”, “An!”, o que poderia ser comparados aos latidosde Baleia. Fabiano também tem dificuldades para elaborar idéias mais complexas; quase sempre fica confuso, o que pode se relacionar à irracionalidade de Baleia.

MODERNIMOS BRASILEIRO: 2ª FASE (OBJETIVOS, RECURSOS E AVALIAÇÃO) ▶ ▶ ▶ Introduzir os alunos aspectos históricos, sociais e formais relativos à fase estudada, bem como seus autores mais importantes; Estudo direto sobre os gêneros: poesia, conto, crônica e romance; problematizar a gramática, focando em regionalismos e neologismos dos principais autores estudados; As obras apresentadas, a depender da disponibilidade de recursos, poderão ser estudadas de forma coletiva, com leitura de trechos pelos alunos ou formação de grupos de estudo para cada tema proposto, com o uso de recursos audiovisuais; Em cada aula será proposta atividade reflexiva acerca do tema proposto, breves questões dissertativas de caráter interpretativo e produção textual. Essas atividades possuem caráter de avaliação de participação e grau de familiarização do aluno com a matéria; A avaliação propriamente dita deste bloco do curso será feita juntamente com as demais pela elaboração de uma prova;

Bloco 4: A TERCEIRA FASE DO MODERNISMO BRASILEIRO (CLARICE LISPECTOR E GUIMARÃES ROSA)

MODERNISMO BRASILEIRO: 3ª FASE (AULA 1) ▶ ▶ ▶ Primeira aula: panorama geral do contexto em que se dá a 3ª fase do Modernismo brasileiro; Aspectos históricos e sociais que influenciaram essa fase do movimento; Característica mais gerais do movimento; Introdução aos principais autores e às principais obras; Início da discussão sobre o que se espera no vestibular no que concerne à terceira fase do movimento; Entrar na discussão de Clarice Lispector e Guimarães Rosa através de poemas do Drummond: ▶ Poema de Drummond sobre Clarice Lispector ▶ Poema de Drummond sobre Guimarães Rosa

POEMA DE DRUMMOND SOBRE CLARICE LISPECTOR Visão de Clarice Lispector Clarice, veio de um mistério, partiu para outro. (no meio havia uma barata ou um anjo? ) não sabemos repetir nem inventar. São coisas, são jóias particulares de Clarice que usamos de empréstimo, ela dona de tudo. Ficamos sem saber a essência do mistério. Clarice não foi um lugar-comum, Ou o mistério não era essencial, carteira de identidade, retrato. era Clarice viajando nele. De Chirico a pintou? Pois sim. Era Clarice bulindo no fundo mais fundo, O mais puro retrato de Clarice onde a palavra parece encontrar só se pode encontrá-lo atrás da nuvem sua razão de ser, e retratar o homem. que o avião cortou, não se percebe mais. O que Clarice disse, o que Clarice De Clarice guardamos gestos. Gestos, viveu por nós em forma de história tentativas de Clarice sair de Clarice em forma de sonho de história para ser igual a nós todos em forma de sonho de história em cortesia, cuidados, providências.

CONTINUAÇÃO Clarice não saiu, mesmo sorrindo. Dentro dela o que havia de salões, escadarias, tetos fosforescentes, longas estepes, zimbórios, pontes do Recife em bruma envoltas, formava um país, o país onde Clarice vivia, só e ardente, construindo fábulas. Não podíamos reter Clarice em nosso chão salpicado de compromissos. Os papéis, os cumprimentos falavam em agora, edições, possíveis coquetéis à beira do abismo. Levitando acima do abismo Clarice riscava um sulco rubro e cinza no ar e fascinava. Fascinava-nos, apenas. Deixamos para compreendê-la mais tarde. Mais tarde, um dia. . . saberemos amar Clarice.

POEMA DE DRUMMOND SOBRE GUIMARÃES ROSA

MODERNISMO BRASILEIRO: 3ª FASE (AULA 2) ▶ Discussão acerca de Clarice Lispector; ▶ Vida e obra: contos, crônicas e romances; ▶ Comentário sobre os contos claricianos: fazer um apanhado geral dos temas que aparecem nos contos: destaque para os contos “Amor”, “Feliz Aniversário”, “Preciosidade”, “O jantar”, “Felicidade Clandestina” e “Mistério em São Cristóvão”; ▶ Reflexão: por que os contos tendem a ser marginalizados? ▶ Crônica: enquanto gênero e enquanto instância fora do vestibular: mostrar o vídeo de uma mulher que recita o conto “Se eu fosse eu” (pensar na estrutura da crônica também); ▶ Romance: análise de A Hora da Estrela, servindo como ponte para a discussão de Guimarães na terceira aula (pode ser que passemos um trecho do filme brasileiro sobre o romance de Clarice).

LINHA DO TEMPO CLARICE LISPECTOR (1920 -1977): - Perto do Coração Selvagem (1943); - O Lustre (1946); - A Cidade Sitiada (1949); - Laços de Família (1960); - A Maçã no Escuro (1961); - A Paixão Segundo GH (1964); - A Legião Estrangeira (1964); - Aprendizagem ou O Livro dos Prazeres (1969); - Água Viva (1973); - A Hora da Estrela (1977); - Um Sopro de Vida (póstumo).

A Hora da Estrela A questão da narração: AUTORA (CLARICE LISPECTOR) – NARRADOR MASCULINO (RODRIGO SM) – MACABÉA (PERSONAGEM); A presença de diversos títulos para o mesmo romance; O foco em discutir as inquietações existenciais das palavras: o filtro clariciano preocupado com o pequeno, com o detalhe, com as particularidades; Início: questionamento acerca da origem; O que é, afinal, essa estrela do título? ; A questão do migrante.

Livros de contos e crônicas de Clarice Lispector A Descoberta do Mundo Felicidade Clandestina Laços de Família A Legião Estrangeira

EXEMPLO DE QUESTÃO (Enem – 2013) Tudo no mundo começou com um sim. Uma molécula disse sim a outra molécula e nasceu a vida. Mas antes da pré-história havia a pré-história da pré-história e havia o nunca e havia o sim. Sempre houve. Não sei o quê, mas sei que o universo jamais começou. [. . . ] Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta continuarei a escrever. Como começar pelo início, se as coisas acontecem antes de acontecer? Se antes da pré-história já havia os monstros apocalípticos? Se esta história não existe, passará a existir. Pensar é um ato. Sentir é um fato. Os dois juntos – sou eu que escrevo o que estou escrevendo. [. . . ] Felicidade? Nunca vi palavra mais doida, inventada pelas nordestinas que andam por aí aos montes.

Como eu irei dizer agora, esta história será o resultado de uma visão gradual – há dois anos e meio venho aos poucos descobrindo os porquês. É visão da iminência de. De quê? Quem sabe se mais tarde saberei. Como que estou escrevendo na hora mesma em que sou lido. Só não inicio pelo fim que justificaria o começo – como a morte parece dizer sobre a vida – porque preciso registrar os fatos antecedentes. LISPECTOR, C. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998 (fragmento).

A elaboração de uma voz narrativa peculiar acompanha a trajetória literária de Clarice Lispector, culminada com a obra A hora da estrela, de 1977, ano da morte da escritora. Nesse fragmento, nota-se essa peculiaridade porque o narrador a) observa os acontecimentos que narra sob uma ótica distante, sendo indiferente aos fatos e às personagens. b) relata a história sem ter tido a preocupação de investigar os motivos que levaram aos eventos que a compõem. c) revela-se um sujeito que reflete sobre questões existenciais e sobre a construção do discurso. d) admite a dificuldade de escrever uma história em razão da complexidade para escolher as palavras exatas. e) propõe-se a discutir questões de natureza filosófica e metafísica, incomuns na narrativa de ficção. Resposta: alternativa C

LINKS ÚTEIS CRÔNICA “SE EU FOSSE EU”, DE CLARICE LISPECTOR: https: //www. youtube. com/watch? v=ht 9 Vc. Jc. I 20 Q (Débora Wainstock) CLARICE LISPECTOR SOBRE A HORA DA ESTRELA: https: //www. youtube. com/watch? v=s. VDNMMrk 3 lc (até 1: 30, depois tem spoiler)

MODERNISMO BRASILEIRO: 3ª FASE (AULA 3) ▶ Discussão acerca de Guimarães Rosa; ▶ Vida e obra: contos e romances; ▶ Análise de contos centrada nos seguintes contos: “A hora e vez de Augusto Matraga”, “Sorôco, sua mãe, sua filha”, “A terceira margem do rio” e “A menina de lá”; ▶ Análise da obra Grande Sertão: Veredas, comentando sobre o léxico especial de Guimarães; ▶ Música de Caetano Veloso sobre o conto “A terceira margem do rio”; ▶ Reflexão: por que Guimarães Rosa passa a ser pedido no vestibular da Unicamp? ;

GRANDE SERTÃO: VEREDAS O título: duplicidade (a imensidão do sertão x a pequenez das veredas); A questão do pacto com o diabo: aconteceu ou não aconteceu? Relação com o Fausto do Goethe; REFLEXÃO: ATÉ QUE PONTO CONTAR O DESFECHO DO LIVRO É UMA ESTRATÉGIA EFICIENTE? Quem é, afinal, esse interlocutor? (especificidade de Riobaldo: dar contorno para suas memórias através do diálogo com um interlocutor não totalmente especificado – aproximação com o estilo épico); A canção de Siruiz; O episódio da Maria Mutema; 3 eixos de leitura: 1) guerra de jagunços; 2) pacto com o diabo; 3) amor entre Riobaldo e Diadorim.

Livros de contos de Guimarães Rosa Primeiras Estórias Sagarana

EXEMPLO DE QUESTÃO (UNIFESP) Leia o texto a seguir e responda às questões. Explico ao senhor: o diabo vige dentro do homem, os crespos do homem — ou é o homem arruinado, ou o homem dos avessos. Solto, por si, cidadão, é que não tem diabo nenhum. Nenhum! — é o que digo. O senhor aprova? Me declare tudo, franco — é alta mercê que me faz: e pedir posso, encarecido. Este caso — por estúrdio que me vejam — é de minha certa importância. Tomara não fosse. . . Mas, não diga que o senhor, assisado e instruído, que acredita na pessoa dele? ! Não? Lhe agradeço! Sua alta opinião compõe minha valia. Já sabia, esperava por ela — já o campo! Ah, a gente, na velhice, carece de ter uma aragem de descanso. Lhe agradeço. Tem diabo nenhum. Nem espírito. Nunca vi. Alguém devia de ver, então era eu mesmo, este vosso servidor. Fosse lhe contar. . . Bem, o diabo regula seu estado preto, nas criaturas, nas mulheres, nos homens. Até: nas crianças — eu digo. Pois não é o ditado: “menino — trem do diabo”? E nos usos, nas plantas, nas águas, na terra, no vento. . . Estrumes. . . O diabo na rua, no meio do redemunho. . . (Guimarães Rosa. Grande Sertão: Veredas. )

A fala expressa no texto é de Riobaldo. De acordo com o narrador, o diabo: (A) vive preferencialmente nas crianças, livre e fazendo as suas traquinagens. (B) é capaz de entrar no corpo humano e tomar posse dele, vivendo aí e perturbando a vida do homem. (C) só existe na mente das pessoas que nele acreditam, perturbando-as mesmo sem existir concretamente. (D) não existe como entidade autônoma, antes reflete os piores estados emocionais do ser humano. (E) é uma condição humana e não está relacionado com as coisas da natureza. Resposta: alternativa D

A personagem Riobaldo dialoga com alguém que chama de senhor. Embora a fala dessa personagem não apareça, é possível recuperar, pela fala do narrador, os momentos em que seu interlocutor se manifesta verbalmente. Isso pode ser comprovado pelo trecho: (A) O senhor aprova? (B) Nenhum! — é o que digo. (C) Não? Lhe agradeço! (D) Tem diabo nenhum. (E) Até: nas crianças — eu digo. Resposta: alternativa C

O texto de Guimarães Rosa mostra uma forma peculiar de escrita, denunciada pelos recursos lingüísticos empregados pelo escritor. Dentre as características do texto, está: (A) o emprego da linguagem culta, na voz do narrador, e o da linguagem regional, na voz da personagem. (B) a recriação da fala regional no vocabulário, na sintaxe e na melodia da frase. (C) o emprego da linguagem regional predominantemente no campo do vocabulário. (D) a apresentação da língua do sertão fiel à fala do sertanejo. (E) o uso da linguagem culta, sem regionalismos, mas com novas construções sintáticas e rítmicas. Resposta: alternativa B

LINKS ÚTEIS MÚSICA “TERCEIRA MARGEM DO RIO”, DE CAETANO VELOSO E MILTON NASCIMENTO: https: //www. youtube. com/watch? v=-F 0 l. VCkyn. WY MARIA BETH NIA LÊ UM TRECHO DE GRANDE SERTÃO: VEREDAS QUE FALA SOBRE O AMOR DE RIOBALDO POR DIADORIM: https: //www. youtube. com/watch? v=o. Od. Gvuz. Qjb. A (“Amor é a gente querendo achar o que é da gente. ”)

MODERNISMO BRASILEIRO: 3ª FASE (AVALIAÇÃO) ▶ Em cada aula será distribuído um questionário aos alunos, os quais podem escolher entre as seguintes opções: ▶ Fazer o questionário em casa e entregá-lo ao professor, sendo tais questionários posteriormente corrigidos e entregues de volta aos alunos; ▶ Levar o questionário como lição de casa e ter acesso aos gabaritos no final do bloco de aulas, sendo, portanto, que os questionários não serão corrigidos e comentados pelo professor; ▶ Com isso, podemos pensar no caso de se atribuir pontos extras àqueles que entregarem tais questionários ▶ A avaliação propriamente dita deste bloco do curso será feita juntamente com as demais pela elaboração de uma prova ▶ Cada questionário constará de 6 questões, 3 de alternativas e 3 discursivas, treinando os alunos para as duas fases do vestibular (questões que já caíram em vestibulares anteriores poderão ser recuperadas)

MODERNISMO BRASILEIRO: 3ª FASE (OBJETIVOS) ▶ Introduzir os alunos aspectos históricos, sociais e formais subjacentes à terceira fase do Modernismo brasileiro; ▶ Situar os autores desta fase em relação aos demais; ▶ Dar ênfase em seus dois maiores expoentes: Clarice Lispector e Guimarães Rosa; ▶ Refletir sobre o que é o cânone e o que se espera no vestibular (caráter redutivo do vestibular); ▶ Refletir sobre os gêneros: conto, crônica e romance; ▶ Refletir sobre a gramática e a linguagem através da leitura de dois autores que fazem usos bastante singulares da língua portuguesa.

MODERNISMO BRASILEIRO: 3ª FASE (RECURSOS) ▶ Trechos das obras trabalhas em maior detalhe poderão ser disponibilizados para os alunos na forma de handout; ▶ Aulas expositivas com participação dos alunos por meio de perguntas, observações e reações; ▶ Possível leitura em voz alta dos trechos realizada pelos próprios alunos; ▶ Aula em círculo como possibilidade; ▶ Análise coletiva da obra estudada por meio de grupos como possibilidade; ▶ Recursos eletrônicos: ▶ Power point; ▶ Música; ▶ Leitura da crônica em vídeo

Bloco 5: AVALIAÇÃO DO CURSO (PROVA QUE ENGLOBA TODOS OS BLOCOS ANTERIORES)

REVISÃO ESTUDADO BIMESTRE DO AO CONTEÚDO LONGO DO PROVA OBJETIVA E DISSERTATIVA SOBRE O CONTEÚDO ESTUDADO AO LONGO DO BIMESTRE

Muito obrigado pela atenção!!!