Universidad Veracruzana Nuevas tecnologas en la educacin Hilda

Universidad Veracruzana Nuevas tecnologías en la educación Hilda Catana LA INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR: Un problema central en el debate académico contemporáneo

* La incorporación de las nuevas tecnologías a la educación superior 2 René Crocker Sagástume 2 Se intenta aplicar las nuevas tecnologías al currículo y a la práctica docente tratando de renovar y actualizarlos aunque estos se oponen a ello. Ya que temen que la historia de la educación cambie; por eso se han opuesto a las nuevas tecnologías, es más las han hasta ignorado, siendo las nuevas tecnologías la puerta a el cambio al avance de todos. 2 Aunque se ha intentado integrar las nuevas tecnologías a los centros de estudios, solo una minoría ha mostrado interés en ellos.

Los docentes se encuentran en la incertidumbre de si seguir con trívium curricular desde la Modernidad en donde se hace énfasis en: -el aprender a ser -aprender a aprender -aprender a hacer o si renovarse hacia el trívium curricular hacia la Posmodernidad en el cual predomina el aprendizaje a través de la reflexión de problemas, el aprender a través de la redes de telemática y aprender utilizando el inglés como medio de comunicación universal. Es por ello que a continuación se discuten los orígenes, fundamentos epistemológicos y sus aplicaciones en educación; se analiza la problemática que provoca su incorporación en los espacios escolares universitarios y se elaboran algunas propuestas para realizar su recuperación crítica en educación dentro de la Nueva Tecnología en educación

Para comprender las nuevas tecnologías es necesario construir una red conceptual que desarrolle medios y técnicas para transmitir el conocimiento cultural en las escuelas; la cual a de surgir a partir de las revoluciones científicas tecnológicas y por la incorporación de la telemática.

La cultura cibernética debe ser un proceso de transmitir conocimientos ya que se ha generado la necesidad de pensar diferente así como cambiar la forma de trabajo del docente. Por ello se desarrolla el siguiente argumento: ÿ Las nuevas tecnologías generan instrumentos que modifican los medios de conocimientos escolares, la relación del maestro-alumno y las relaciones de la educacion con la sociedad. ÿ El proceso educativo en las nuevas tecnologías debe ser un medio de impartición de conocimientos, sin dejar de lado la participación de la relación alumno-maestro en el quehacer académico.

Para argumentar en torno a las tesis planteadas se formulan las siguientes preguntas: G ¿Cuáles son los orígenes de esta tendencia educativa? G ¿Cuáles son sus fundamentos epistemológicos? G ¿Qué es lo que se está transformando con la nueva tecnología en educación? G ¿Podemos estar ajenos a la nueva tecnología en educación? G ¿Cuáles son los nuevos problemas que está generando en el campo de la educación? G ¿Cuáles son las perspectivas educativas para el futuro con la incorporación de la nueva tecnología?

* Orígenes y fundamentos epistémicos de la nueva tecnología en educación 7 La nueva tecnología en educación va de la mano con los procesos de globalización y a la tercera revolución científico-tecnológica, como producto de la expansión del capitalismo a nivel mundial. 7 Uno de los efectos de estos procesos en el ámbito educativo, son las presiones por innovar la currícula y la práctica docente para ligarlos a las necesidades de las empresas y de la industria, buena parte de los procesos educativos están utilizando la tecnología informática como medio para mejorar la productividad y la calidad de productos. 7 Otro aspecto importante, es la incorporación de los medios de transmisión cultural a los espacios privados y públicos cuyo objetivo es aumentar el consumo, ante el exceso de producción y la disminución de los mercados, producto de la crisis del capitalismo mundial.

Los efectos de las tendencias económicas han producido en el campo educativo: 7 Que los grupos se apoyen en la teoría del capital humano en donde se ve el proceso educativo como un sistema de inversión y costos económicos, cuyos resultados son confrontados en términos de eficiencia y productividad. 7 Esta tendencia educativa incorpora a la nueva tecnología como una forma de pensar, en la que se busca orientar a los alumnos a los aspectos técnicos mas que a los aspectos de contenido, con el objetivo de producir personas acríticas para el mercado del trabajo y los sistemas productivos.

7 Sin embargo, no podemos analizar el origen de la incorporación de la nueva tecnología en educación solo a partir de las necesidades de producción de capital. En los espacios escolares universitarios, como instituciones donde se produce el conocimiento, se han interesado por renovar tecnológicamente el aula a partir de la creación o incorporación de medios e instrumentos que faciliten y mejoren la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta los principios pedagógicos de la modernidad educativa. 7 Se expresa la necesidad de generar en el currículo y en la practica docente espacios para la renovación tecnológica que disminuyan la dependencia tecnológica, es importante propiciar en los maestros una educación para los medios de aprendizaje.

* Los cambios que está produciendo la nueva tecnología en la educación ¿Qué es lo que realmente está cambiando? y ¿Qué es lo que no ha cambiado y necesitamos refuncionalizar? Uno de los aspectos que están cambiando son las formas de comunicación y de relaciones sociales. La digitalización de los medios técnicos, el desarrollo de la fibra óptica y los satélites, aunado con las nuevas versiones de computadoras, han multiplicado las posibilidades para almacenar, consultar, seleccionar, dar tratamiento, generar, transmitir y recibir información.

8 En la investigación educativa los macroproblemas que anteriormente constituían la mayor atención de los objetos de estudio en investigación educativa y provocaban gran consumo de recursos, actualmente se ha facilitado su realización debido a que buena parte de esa información es almacenada a través de la informática, lo que permite abastecer mayores recursos para las investigaciones de menores proporciones. 8 El uso del simulacro puede ser útil en el campo de la investigación educativa, ya que nos permite analizar repetidamente un problema de la vida real, y contando con la interactividad, existe la posibilidad de cambiar variables lo que nos lleva a incorporar la experimentación simulada en educación.

8 Las formas de circular el conocimiento, de transmitir la cultura y de consultar datos bibliográficos vía cibernética, permite tener acceso a alumnos y maestros a información actualizada. de igual manera se puede difundir buena parte de los resultados de investigaciones; que a mediano plazo, puede sustituir buena parte de la comunicación que ahora se da a través de libros y revistas. 8 Se ha evolucionado de la comunicación unidireccional a la comunicación bidireccional y multidireccional de tipo presencial, en donde es posible que un sólo profesor pueda atender a varios grupos de alumnos, a través de circuitos cerrados y tener la posibilidad de preguntas y respuestas a través de los mismos medios.

8 Un aspecto central en la práctica educativa es el aprendizaje para la resolución de problemas también llamado aprendizaje reflexivo. En éste se requiere analizar una serie de hechos relacionados a la vida real. Con la ayuda de las nuevas tecnologías esta tarea se hace más sencilla mediante videodiscos interactivos complejizados cuyo objeto es que los alumnos reflexionen una serie de problemas vinculados a la disciplina. 8 Otra tecnología que se ha incorporado para usos en la práctica e investigación educativa es el hipertexto, un programa de informática útil para seleccionar las palabras clave de varios textos simultáneamente y, a partir de allí, realizar lecturas rápidas que permitan reflexionar sobre los elementos centrales de documentos completos.

La nueva tecnología, así como puede potencialmente contribuir a transformar el proceso educativo en una práctica moderna, también puede contribuir a hacerla autoritaria, a aumentar las desigualdades y convertirla en un proceso robotizado, ajeno a los valores humanos. 9 Aprender a ser. Existen consideraciones éticas y políticas al incorporar nueva tecnología a la educación superior debido a los efectos que puede producir. En momentos en donde existe prioridad sobre las formas más que en el contenido; del eficientismo por sobre la eficiencia; del aprendizaje del dominio de la técnica por sobre la ciencia; de las formas autoritarias por sobre la democracia; de la simulación por sobre la transparencia; la formación en valores humanos modernos es una prioridad y estos aspectos no es fácil adquirirlos con la nueva tecnología.

9 Aprender a pensar Hay un "boom" de producción de información científico-tecnológica, de la cual, una gran proporción es "conocimiento chatarra“; por esta razón el aprendizaje obtenido en la educación formal cae fácilmente en desuso. Las circunstancias anteriores hacen vigente la capacidad de autoformarse de manera permanente; aprender a pensar crítica y autocríticamente el conocimiento que circula en las redes de la telemática y en otros medios de comunicación, así como formar la capacidad reflexiva de los alumnos sobre los problemas de la realidad.

9 Aprender a hacer La incorporación de la tecnología de informática y otros elementos tecnológicos innovadores en los sistemas productivos y mercados de trabajo, nos obliga a repensar la forma en que se han venido adquiriendo los conocimientos, habilidades y destrezas para la práctica profesional de nuestros egresados. La incorporación de los conceptos de "aprendizaje reflexivo a través del dominio de "competencias profesionales para el trabajo flexible es una necesidad de la modernidad y postmodernidad educativa en un mundo globalizado

* Efectos perversos de la incorporación de la nueva tecnología en educación : La mercantilización de los espacios escolares ¿ Se deben de abrir mas espacios con tecnología de punta ya que ésta es muy demandada por los estudiantes, profesores y publico en general, ya que se corre el riesgo de perder información y educación para los estudiantes. ¿ Es importante mencionar que los materiales que se ocupan en las escuelas deben de recibir mantenimiento y dar un buen uso. ¿ Cabe mencionar que algunos materiales producidos con la nueva tecnología, carecen de calidad pedagógica y de un buen funcionamiento.

: El aumento de las desigualdades sociales ¿ La cuestión es de dar un acceso a la tecnología y facilitarla ya que muchos estudiantes no cuentan con algún tipo de tecnología en las escuelas así como tratar de motivar a los gobiernos para que se llegue el material tecnológico a las escuelas publicas ya que es por el bien de los estudiantes y profesores. ¿ Brindar equipo adecuado y personal altamente capacitado a las universidades y escuelas en general y no solo a las privadas, ya que algunos costos son muy altos para ingresar a las mismas instituciones y debemos de tener en cuenta que no todos disponen con los recursos monetarios para ingresar a estas instituciones.

: El aumento del desempleo ¿Con la incorporación de la nueva tecnología en las instituciones los profesores deben de mantenerse a la vanguardia de este tipo de tecnología, ya que muchos que no conocen este tipo de tecnología son despedidos por no estar al tanto sobre esto. ¿Hay algunos profesores que en estos tiempos se rehúsan al cambio, ya que ellos prefieren la manera tradicional, que la constructivista, es entonces que ocurre el desempleo por parte de no integrarse a este nuevo modelo de educación tecnológica.

* La perspectiva en el futuro con la incorporación de la nueva tecnología en educación <¿Por qué no se utiliza la tecnología en los espacios educativos? a Atraso en la aplicación de la tecnología aplicada a La enseñanza tradicional en espacios escolares a Pensamiento conservador de maestros a Ausencia de cultura democrática en la toma de decisiones

<No podemos ser ajenos a la introducción de la nueva tecnología a La tecnología ha modificado los espacios sociales los transforma en espacios públicos virtuales a Modifica la manera de pensar <Alternativas para incorporar la nueva tecnología a la educación a Incorporación a la currícula la renovación e innovación tecnológica a Formar investigadores educativos de las nuevas tecnologías en la educación como parte de la formación básica a Incorporarlas al desarrollo sustentable a Revisión de corrientes críticas de la vieja tecnología educativa a Uso de medios audiovisuales y telemática en los procesos de E-A

*Conclusiones La nueva tecnología en educación está transformando las formas de producción y reproducción de la cultura en los espacios escolares universitarios y en otros espacios públicos y privados, con los cuales se relacionan los académicos y alumnos. Esto ha generado la necesidad de reformar el proceso educativo sobre nuevas bases epistemológicas y metodológicas, en donde se requiere modernizar a los viejos aprendizajes para combinarlos con las nuevas formas educativas.

Esta educación para el cambio tecnológico y para el uso de los nuevos medios educativos, debe ser un proceso novedoso y democrático en donde se prioricen los valores humanos y el pensamiento crítico; de igual manera esta educación debe de estar basada en resultados alentadores para los jóvenes, sin menospreciar los aspectos relacionados con la vinculación de la educación con los sistemas productivos y laborales.

Una de las necesidades que plantea la incorporación de la nueva tecnología en educación es la transformación e innovación de la currícula donde se formen investigadores educativos, con un alto sentido de compromiso en donde se reflexionen elementos para estudiar este proceso como parte de su formación básica.

¥ Chávez Ruiz José Antonio ¥ Domínguez Tejeda Ivon ¥ González Sarquíz Graciela ¥ Morales Ortiz Denisse ¥ Ramírez Acosta Nicte-Ha ¥ Ramírez Calola Adriana Liseth