UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR Foro Internacional Educacin y Movilidad
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR Foro Internacional. Educación y Movilidad Social “Desafío global, responsabilidad de todos y todas” EDUCACIÓN SUPERIOR Y MOVILIDAD SOCIAL E INTERCULTURALIDAD Dra. Ruth Urrutia Arroyo ruth. urrutia@gmail. com Colombia, Septiembre 2018
Ejes de la presentación • Educación Superior, desarrollo humano e interculturalidad • La Movilidad Social y la Educación Superior • La Educación Superior y la movilidad social en América Latina • La Educación Superior y la movilidad social en Chile.
Educación Superior (ES) Derecho humano, bien público social y un deber del Estado garantizarlo(UNESCO 2018) Fundamental en nuevo paradigma tecno- económico. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Condición de posibilidad para el desarrollo económico y social en la productividad competitiva. Factor de cohesión y no de exclusión social, de reciprocidad y dialogo entre culturas, reconocimiento de saberes y justicia social. Fundamental para la paz en sociedades multiculturales. ¿DONDE? Sociedad bajo la presión de procesos de globalización con múltiples tensiones contradictorias y efectos indeseados “Sociedad de riesgo" (Beck) o “Sociedad líquida" (Bauman), con espacios que fluyen (Castells) en un mundo “desbocado” (Giddens), susceptible al “choque de civilizaciones” (Huntington) fundamentado a partir del surgimiento de un “sistema mundial capitalista” (Wallerstein) y que produce, como efecto de su carácter paradojal, procesos de “”transculturalizacion” y reterritorializacion” (García Canclini) (Arias Marin, 2011)
Educación Superior Contexto de sociedades pluralistas, heterogéneas, multiculturales, fragmentadas y de exclusión. Objetivo de política complementario con otros ámbitos. Niveles más altos de educación, conlleva amplias repercusiones sociales impactando en diversos ámbitos, como la salud: Prolonga en 10 años la expectativa de vida de una población con estudios terciarios, desciende la mortalidad materna e infantil. En este punto, las importantes brechas de inequidad en salud (injusticia social lo llama la OMS) que afecta más a los pueblos originarios, personas inmigrantes o con diferentes diversidades; requieren ser abordadas desde la formación profesional en Salud Intercultural, capaz de reconocer otros saberes en salud (Medicina intercultural). Educación Superior de Calidad Intercultural Desarrollo Humano Transforma la vida y la realidad Promueve el desarrollo social y la democracia, en este sentido FOMENTA LA MOVILIDAD SOCIAL
Movilidad Social: Herencia o Merito Se refiere al movimiento de individuos o de grupos de individuos desde una posición social a otra (Morrish, 1979). La herencia: de generación en generación. Merito a través del esfuerzo y talento. • Una sociedad móvil: aquélla donde existe igualdad de oportunidades • Sociedad sin movilidad social: las castas, son un privilegio de nacimiento, cerradas en si mismas. • Escasa MS: menor probabilidad que una persona nacida en un estrato bajo pueda llegar debido a sus esfuerzos a un estrato alto, y viceversa. La Educación de calidad Reconocido instrumento de movilidad social Facilitar el acceso de los menos favorecidos a una educación de calidad, Mecanismo más importante a través del cual los hijos de padres pobres (probablemente poco educados) pueden acceder a mejores niveles de vida. Razones para promover la movilidad social (Serrano y Torche, 2010; Nuñez, 2004) * Normativas: meritocracia, medida de igualdad de oportunidades * Eficiencia: desperdicio de capital humano * Economía Política: Integración social: evitar conflicto social
Movilidad Social Las perspectivas de movilidad entre las generaciones, suelen ser: • Más desfavorables en los países donde la desigualdad en los ingresos es alta • Más favorables en los países con menos desigualdad. • En países nórdicos se combinan la poca desigualdad y la alta movilidad • En países latinoamericanos y algunas economías emergentes tienen una gran desigualdad, pero poca movilidad. PAÍSES MÁS DESIGUALES, como Estados Unidos, TIENEN MENOR MOVILIDAD SOCIAL, que los países más igualitarios como Dinamarca o Suecia (Corak). Es un mito que haya igualdad de oportunidades y movilidad social cuando la desigualdad económica se torna muy aguda. Los esfuerzos deben dirigirse a reducir nuestra intolerable desigualdad.
La educación es también un campo político que produce un discurso en el que la movilidad social juega un papel central en la creencia de un futuro igualitario. En torno al merito se juega una parte importante del sentimiento de justicia No solamente el merito es un principio de justificación y autovaloración , sino que se constituye en una expectativa concreta a partir del cual se evalúa la justicia de la sociedad.
¿Es la Educación Superior un instrumento clave de movilidad social o, por el contrario, lo que hace es reproducir las desigualdades ya existentes en la sociedad?
¿Qué nos dicen los datos? Nicanor Parra “Hay dos panes. Usted se come dos. Yo ninguno Consumo promedio: un pan por persona”
Educación Superior (ES) y Movilidad Social AMÉRICA LATINA
Educación Superior en América Latina Dinámica de transformación Transito sistema de elite al acceso masivo y universal. Aumento de la matricula de manera drástica: de 1, 9 millones de estudiantes en 1970 a 25 mill. en 2014 Tasa de matriculación entre 18 y 24 años en 2014, de 33% países OCDE. De 17% el 1991 a 21% el 2000 y 43% en 2013 para América Latina. Significativo incremento en matrícula femenina que alcanza, en todos los países, a cifras iguales o superiores al 50 %. (Unesco 2018) Creció inscritos en Educación Superior en ALC, entre 18 y 24 años: 21% en 2000 a 40% en 2010
Transformación de ES Proceso de transformación de Universidades de elite de alto valor social y ritmos lentos de maduración. Un cuarto de las IES actuales y la mitad de los programas fueron creados a inicios 2000. 2. 300 IES nuevas aprox. y 30. 000 programas nuevos. • 105 Universidades en 1950 • 4000 UES en 2010 • 6. 300 Inst no universitarias de educación terciaria 2010 Participación elevada de la Instituciones de Educación Superior privadas: 43 a 50% entre comienzos de la década de 2000 y 2013 (Banco Mundial, 2017)
Diferenciación Varios países de la Región, la matrícula privada es ampliamente mayoritaria Chile, Brasil, Perú y otros. Instituciones privadas con fines de lucro Matrícula pública y privada se reparte: -Masificación, principal acción SECTOR PRIVADO: Brasil, El Salvador, Paraguay y Perú -Expansión por el esfuerzo de los gobiernos e instituciones estatales: Cuba, Bolivia, Uruguay y Argentina. -Expansión combinada, estatal y privado: Guatemala, Colombia, Ecuador, Honduras, México, Panamá y Venezuela DOS CARAS Diferenciación entre Universidades Formación de cuadros Presencia Internacional Consolidadas profesionales Investigación Sociedad del conocimiento Docencia Demanda local. 93% IES, SOLO DOCENTES La región posee 10 de las 500 mejores IES del mundo, número solo superior al de África.
Gasto publico en Educación eleva la Movilidad Social Las sociedades de América Latina se encuentran más cercanas al polo de las sociedades no igualitarias Movilidad educativa y movilidad social en los países de América Latina: la perspectiva de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico 2012 (OCDE) Hogonnier Director de Educación OCDE.
Educación Superior en América Latina Intensa masificación del acceso masivo y universal a la universidad Se explica en gran parte por: 1) Crecimiento en los países donde éste fue mayor, como Chile, Colombia, Ecuador y Perú. 2) Decisión política: medidas agresivas para expandir el acceso. 3) Sector privado, papel importante y las políticas como los préstamos educativos y las becas facilitaron acceso a las IES privadas. Mutación experimentada, afecta todos los aspectos del sistema. La propia idea de la universidad está cambiando bajo la presión de este fenómeno (Brunner, 2016)
Expansión cuantitativa y salto cualitativo ACCESO DE “NUEVOS” ESTUDIANTES (Banco Mundial 2017) De entornos socioeconómicos bajos y medios en los últimos 15 años Antes infrarrepresentados. Elemento crucial del nuevo panorama. El 50% más pobre de la población representaba el 25% de los alumnos de Educación Superior en 2013 Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe han absorbido un gran número de estudiantes con escasa preparación académica para exigencias ES Aumentar la inclusión social mediante el acceso a la ES sólo tiene éxito parcialmente debido: heterogeneidad de los estudiantes, las IES y los programas del sistema
COBERTURA FALSA PERMANENCIA Y DESERCION Incremento cobertura Ingreso de más estudiantes en riesgo de deserción Permanencia y progreso (tiempo). Solo 50% de matriculados entre 25 -29 años obtiene su título Desempeño decepcionante del sistema Largo tiempo para graduación (36% más de lo estipulado) Algunos tardan el doble en graduarse Menos preparados académicamente, más probable que abandonen. Banco Mundial (2017) Momento decisivo. La educación superior en América Latina y el Caribe Heterogeneidad La mitad aprox. de los desertores Abandona estudios o continúan estudiando (UNESCO, 2018; Banco Mundial, 2017) población estudiantil intereses, aspiraciones y expectativas. Definición de calidad capaz de dar cuenta de la diversidad.
Desigualdad social e inequidad Acumulación de desventajas LAS DISPARIDADES EN EL NIVEL EDUCATIVO Y SOCIOECONÓMICO DE LOS PADRES exacerban las desigualdades (Castleman 2013; Horn et al. 2003; Tornatzky et al. 2002) Correlación positiva entre Ingreso familiar y habilidad de los estudiantes. Estudiantes de familias con nivel de ingreso más bajo suelen tener un nivel de preparación académica menor que los de familias con ingresos más altos. En la mayoría de los países el promedio de años de escolaridad es más alto conforme se asciende en la estructura social: • Grupos desfavorecidos: promedio apenas alcanza para cubrir la educación primaria (algunos países) EL ORIGEN NO CONDICIONA EL LOGRO PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA Sí condiciona el logro para la ES. Posibles causas: calidad diferenciada privada vs. pública, matutina vs. vespertina (Solís, 2012)
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN o la Educación de calidad * Nivel muy deficiente en América Latina. * Resultados: escaso nivel de comprensión de lectura, razonamiento lógico o alfabetización científica (medición pruebas estandarizadas internacionales en áreas de matemáticas, ciencias y lenguaje) * Sistema de Educación Primaria y Secundaria no es equitativo. Hacen prácticamente imposible responder adecuadamente a las exigencias académicas. Educación Superior. Debilidades en su regulación y cuestionamiento de la calidad y equidad. * No todos acceden a una opción de calidad. Diferencias en preparación académica, nivel socioeconómico. Resultados observados. Reproducción de las condiciones estructurales en la educación por estrato social (Políticas Publicas no han sido efectivas). Cobertura y Calidad Promover una sociedad justa y equitativa en América Latina requiere del desarrollo de su sistema educativo, pero sobre todo de calidad LA CALIDAD EDUCATIVA es vital para cumplir realmente con el propósito de equidad e igualdad de oportunidades
Educación Superior (ES) y Movilidad Social CHILE
Transformación Educación Superior 1981 Reforma ES continuada los 90. IES Instituciones ES (60 Universidades) * Ues. Tradicionales 25 (16 estatales) * Ues. Estatales creadas 2015 (2) * Universidades privadas 35 -Institutos Profesionales privados 43 -Centros de Formación Técnica privados 54 -CFT estatales creados 2016 (15) “El marco regulatorio y la capacidad fiscalizadora son débiles y no resguardan suficientemente la fe pública” “El acceso a las instituciones de educación superior depende de la información que dispongan los jóvenes y sus familias, sistema asimétrico que no ayuda a la toma de decisiones informada y que contiene un sesgo territorial, socio-económico y que es fácilmente influenciado por la publicidad y capacidad de pago” Ministerio de Educación, 2016”Reforma a la Educación Superior” Masificación Acceso Matricula educación universitaria (CNE 2018) • 1990 con 250. 000 estudiantes • 2005 con 637. 434 estudiantes • 2018 en 1. 200. 000 estudiantes Cobertura matricula, superior al 50% en población de 18 y 24 años 34% personas 25 y 34 años con Educación Sup (Rodríguez, 2012; Brunner, 2011) Mayores coberturas en población de 18 a 24 años, perteneciente al 20% más pobre del país Aumento 1° generación familiar (7 de cada 10 personas que ingresan a la ES) Interpretación positiva como reflejo de la nueva movilidad social en Chile Pero, ¿Cuántas se gradúan y en cuanto tiempo?
COBERTURA FALSA Gran expansión de la matricula 28% de personas entre 20 y 29 años está matriculado en Educación Superior, supera al promedio OECD (2016) 52% Nivel deserción en la educación superior Más de la mitad no se graduarán nunca. Para algunas personas, sea mejor no ingresar a la ES, que salir de ésta sin éxito, con los sueños y las ilusiones rotos, y con un endeudamiento que acechará y limitará su consolidación familiar y económica La duración real de las carreras suele ser 1, 5 veces la duración teórica o ideal • • • Ingreso de estudiantes según situación socioeconómica • 19, 1% de los estudiantes del 10% más vulnerable de la población ingresa a la educación superior • 93, 3% del decil más rico ingresa ES Los más desposeídos no sólo ingresan en menor proporción a la educación superior, sino que la posibilidad de ingresar a las universidades, en lugar de a institutos profesionales o centros de formación técnica, es mayor para las personas de mejor situación socioeconómica
COBERTURA POR NIVEL SOCIOECONOMICO DESIGUAL COBERTURA POR DECIL DE INGRESO Decil 1 Representa a la población con la condición socioeconómica más vulnerable (hasta $48. 750 ingreso por persona) Ministerio de Educación (2016)Reforma a la Educación Superior Decil 10 población de mayores ingresos (611. 729 y más)
Expansión de la Educación Superior Fuerte orientación hacia el mercado Gasto publico más bajo de países de la OCDE Sistema muy costoso Aranceles de matricula entre los mas caros Con uno de los costos más elevados en relación al ingreso per cápita de la población (41% del ingreso per capita del país. En EEUU la proporción es del 28%, Australia 12%, Canadá 10%. (Ruiz, 2010; Rodríguez, 2012) Deficiencias en calidad • Calidad un tanto desplazada por el enfoque en el financiamiento • Limitada vinculación con el mercado laboral • Cantidad de egresados no se asocia con las reales demandas Reforma educacional Propósito poner la educación al servicio del desarrollo económico del país. Clara incidencia de los principios y valores del sistema económico por sobre concepciones de corte humanista
FINANCIAMIENTO PORCENTAJE DE GASTO PUBLICO Financiamiento. Ha descansado principalmente en los estudiantes y sus familias: hoy 65% del gasto es privado Fuente Ministerio Educación 2016
Matricula instituciones publicas Financiamiento. Altos aranceles que son fijados libremente por las instituciones Valor promedio de matricula que cobran las instituciones públicas para estudiantes
La Calidad y movilidad social “Ir a instituciones débiles no hace mucha diferencia en la movilidad social. Cuando el sistema de educación superior se masifica, no todos los graduados tienen trabajos garantizados o acceden a buenos trabajos. Entonces algunos van a instituciones débiles, en las que los grados no tienen altos estándares o no hay buena calidad de enseñanza. Es difícil que, accediendo a esas instituciones débiles, les vaya bien en el mercado de trabajo. Entonces la educación superior no ayuda mucho” Simon Marginson, director del Centre for Global Higher Education del Instituto de Educación de la Universidad College de Londres, experto en educación superior Entrevista 2017
Fuerte desigualdad Comienzan en 4° básico y crece en el tiempo. Resultados Sistema de Medición de Calidad de la Educación (SIMCE): modelo educacional sigue al modelo de ingreso: • Mejores rendimientos en Colegios Particulares Pagado • Luego, Particulares con Subvención del Estado • Por último, Colegios Municipales (gratuitos). Resultados pruebas estandarizadas y de ingreso a las universidades en directa relación con el tipo de colegio y nivel socioeconómico del estudiante. El factor “cuna de origen del estudiante”, es determinante sobre los resultados en el ciclo escolar, mas aun, en el ingreso y permanencia en la ES (Amestica, 2014) Distribución de Matriculas según Establecimientos de Enseñanza Media de origen, 2018 Difícilmente jóvenes provenientes de hogares desfavorecidos, y aun de clase media, rebasan la barrera de los estudios secundarios, y cuando lo hacen son orientados a universidades de calidades diferentes, según pertenencia a un estrato social determinado
Esperanza de Movilidad Social La educación es un valor muy arraigado Las familias efectúan grandes esfuerzos por educar a sus hijos, entendiendo que puede mejorar el nivel y calidad de la vida La cultura promueve como meta muy importante la obtención un título universitario. El sistema social chileno enfatiza el individualismo Promueve que las oportunidades educacionales están abiertas a todos, es cuestión de esforzarse para lograr las metas. No lograr las metas se traduce en un problema de la persona que no se esforzó lo suficiente (OCDE 2017) Nivel de educación de los padres se asocia a las posibilidades de salir adelante. 54% de los chilenos cree que es importante En caso de acceder a la ES, no advierte que su origen social lo acompañará tener padres educados para tener éxito en condicionando su futura vida profesional. mejorar su situación socioeconómica. El promedio en la OCDE es de 37% que Resultados fuertemente estuvo de acuerdo con dicha afirmación condicionados por factores socioeconómicos
• LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUMPLE SU FUNCIÓN POLÍTICA, POR LA CUAL REFUERZA LA CREENCIA EN UN FUTURO IGUALITARIO Y PROMISORIO, EN EL CUAL NO SE CONSIDERAN LAS IMPLICACIONES DE LA POSICIÓN DE ORIGEN EN LA MOVILIDAD SOCIAL. (Lever, 2016: 54)
Movilidad Social ¿desigualdad? Baja movilidad social, inferior al promedio de OCDE. Países de baja movilidad, alta desigualdad ingresos. Concentración 0, 1% más rico concentra el 19, 5% de la riqueza del país. Chile en el fondo de la escala de movilidad. La ES juega un rol en eso: No suficiente gente accede a instituciones de mejor calidad. 25% de hijos de padres de bajos ingresos, terminan percibiendo, a su vez, bajos ingresos. En sentido contrario el 39% de los niños cuyos padres tienen altos ingresos también llegan a percibir altas remuneraciones durante su vida Movilidad social intergeneracional bajísima: el hijo del rico chileno tiene probabilidad del 56% de seguir perteneciendo al 10 % de mayores ingresos. Mucho más alta que la que tienen los hijos de los ricos norteamericanos o europeos. Falta de movilidad tiene un correlato entre las familias pobres: necesitan 6 generaciones para que uno de sus descendientes llegue a la clase media. Promedio OCDE: 5 generaciones. Países de mayor movilidad social, 3. (2 a 3 en países nórdicos). LA. Brasil 9 y Colombia 11 generaciones. Informe “¿Un elevador social descompuesto? Cómo promover la movilidad social” OCDE 2017
Educación Superior ¿Movilidad Social? La segmentación de las instituciones educativas supone diferencias de calidad impiden acceso a similares conocimientos y redes sociales que faciliten el ingreso al mercado de trabajo, elemento que facilita, la movilidad social (Daude, 2010: 34 -37). Individuos de SISTEMA UNIVERSITARIO REFUERZA LA estratos más PERMANENCIA EN LA POSICIÓN DE ORIGEN Y PROMUEVE LA INMOVILIDAD SOCIAL altos disponen de capital cultural y red de • Coincide nivel de ingreso de las familias y máximo grado escolar alcanzado por los relaciones padres, con el nivel de desarrollo académico les otorga de las universidades en que estudian los ventajas hijos. comparativas y acceso posterior • (Casen 2017) Ingreso promedio de las personas a los 30 -40 años, cuando ya se han a mejores estabilizado en el mundo laboral, está oportunidades
“ 50% de los cargos más altos en las empresas chilenas lo ocupan ex alumnos de sólo 9 colegios de elite” (Estudio 2013 Seth Zimmerman Economista Universidad de Yale “Making Top Managers: The Role of Elite Universities and Elite Peers”) Ex Ministro de Hacienda en 2014 le puso rostro a la tendencia de los estudios. Recordando su experiencia como egresado del Verbo Divino, dijo: “Les puedo decir que muchos alumnos de mi clase eran completamente idiotas; hoy son gerentes de empresas. Lógico, si tenían redes. En esta sociedad no hay meritocracia de ninguna especie”.
Educación Superior y Movilidad Social Nivel educativo en Chile permanece por debajo de la media de la OCDE. 35 % de los adultos entre 25 y 64 años no termina la educación media, 14%s más que en la OCDE. Los niveles educativos son más altos para las generaciones más jóvenes. Personas entre 25 y 34 años que no completaron su Educación Media, solo 17 % (15 % en la OCDE). Los profesionales universitarios presentan ingresos económicos 4 veces superiores a los que no presentan educación universitaria Mayor crecimiento de ingresos se produce en los niveles de escolaridad igual o superior a 12 años. Relación positiva entre el nivel de ingresos del trabajo declarado y los años de escolaridad de cada persona, inclusive desde la educación superior incompleta (MIDEPLAN, 2011). Estudios concluyen que, el acceder y titularse de la ES tiene retornos económicos positivos (Urzúa, 2012).
Educación superior y Movilidad social CHILE (Gajardo 2016) En esencia, con la educación ocurre algo similar a lo que pasa con la distribución del ingreso. • En cada quintil, ha aumentado el ingreso de las personas en términos absolutos, pero • las diferencias relativas entre el quintil uno y el cinco han aumentado. Los resultados de mayor importancia, indican que el nivel socioeconómico se relaciona con la actividad que el alumno realiza luego de egresar de la enseñanza media. Solo se dedican a estudiar: • 3 de cada 4 alumnos del nivel socioeconómico más alto • 1 de cada 4 alumnos en el nivel más bajo.
Movilidad Social y genero La matrícula total Educación Superior en 2017 (CNE 2017) Hombres: disminución de un 1, 6%. Mujeres: crecimiento de 0, 4% comparado con 2016. Leve incremento participación de mujeres: de un 52, 1% el 2016 a 52, 5% el 2017. Mujeres de 25 a 34 años: 31 % Educación Superior completa y 52 % Educación Media completa. Hombres 28% ES y 55% EM (2015). Mujeres con educación superior ganan 35% menos de sueldo que un hombre en similar nivel educativo. Es la mayor brecha salarial de entre los países de la OCDE, pese a que en el país las tasas de logro educativo están equilibradas entre ambos sexos. Población entre 25 y 64 años: 22 % de hombres y mujeres con educación superior. Promedio OCDE: 39 % para mujeres y 33 % para los hombres. Esta Las mujeres tienen menos probabilidades de encontrar empleo. En promedio, 79 % de mujeres entre 25 y 64 años egresadas de educación superior poseen trabajo remunerado, en comparación con el 91 % que alcanzan los hombres titulados. Brecha más alta que el promedio en los países de la OCDE (9 puntos porcentuales), pero similar a otros países latinoamericanos como Brasil, Colombia y Costa Rica (11 a 13 puntos porcentuales) e inferior a México (17) (OCDE 2017)
Educación Superior “La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”. NELSON MANDELA (2003) Una sociedad no es justa ni equitativa si en ella no hay igualdad de género, una igualdad que empieza en la educación Problemática de la Interculturalidad en la Educación Superior
Educación Superior El incremento en el acceso y permanencia a la educación superior con enfoque intercultural (genero, territorio, nivel socioeconómico, capacidades diversas, pueblos originarios) es un esfuerzo social de justicia y equidad. Incorporar la problemática de la Interculturalidad en la Educación Superior Procesos de selección que no discriminen arbitrariamente Los estudiantes de las Universidades sean tan diversos como diverso el país, ¿SÓLO ACCESO? Es un mito que haya igualdad de oportunidades y movilidad social cuando la desigualdad económica se torna muy aguda. Los esfuerzos deben dirigirse a reducir nuestra intolerable desigualdad.
“No es suficiente enseñar a los hombres una especialidad. Con ellos se convierten en algo así como en máquinas utilizables, pero no en individuos válidos. Para ser un individuo válido el hombre debe sentir intensamente aquello a lo que puede aspirar, tiene que recibir un sentimiento vivo de lo bello y de lo moralmente bueno… para que exista una educación válida es necesario que se desarrolle el pensamiento crítico e independiente de los jóvenes… la enseñanza debe ser tal que pueda recibirse como el mejor regalo y no como una amarga obligación” Albert Einstein
Educación superior y Movilidad social CHILE (Gajardo 2016) En esencia, con la educación ocurre algo similar a lo que pasa con la distribución del ingreso. • En cada quintil, ha aumentado el ingreso de las personas en términos absolutos, pero • las diferencias relativas entre el quintil uno y el cinco han aumentado. Los resultados de mayor importancia, indican que el nivel socioeconómico se relaciona con la actividad que el alumno realiza luego de egresar de la enseñanza media. Solo se dedican a estudiar: • 3 de cada 4 alumnos del nivel socioeconómico más alto • 1 de cada 4 alumnos en el nivel más bajo.
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