UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN METODOLOGÍA DE INVESTIGACION I
UNIDAD V Elaboración de documentos iniciales de investigación
INVESTIGACIÓN Estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos.
MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN PRESENTACIÓN
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 1. METODOLÓGICO: -Nace la idea -Identificación del problema (Causas y Efectos) -Formulación del problema -Grado, amplitud y complejidad -Justificación -PLANIFICACIÓN
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 2. METÓDICO: -Abordaje teórico y conceptual del problema -Objetivos (General y específicos) -Cumplimiento de objetivos -Aplicar estrategias, herramientas, técnicas -EJECUCIÓN
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 3. METODOLÓGICO: -Resultados -Tabulación, análisis y Presentación de los datos -Síntesis -Discusiones -Conclusiones -Recomendaciones
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 1. METODOLÓGICO: 3. METODOLÓGICO: TEORÌA PRÁCTICA 2. METÓDICO
ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN 1. PRESENTACIÓN 2. ANTECEDENTES 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. 1. Identificación del problema 3. 2. Delimitación del problema
ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN 4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 5. OBJETIVOS 5. 1. Objetivo General 5. 2. Objetivos Específicos 6. JUSTIFICACIÓN 7. LIMITACIONES
IDEA: NACE LA INVESTIGACIÓN OBSERVACIÒN PERCEPCIÓN ES UNA NECESIDAD
PROBLEMA PLANTEAMIENTO • Identificación • Delimitación FORMULACIÓN
PROBLEMA • Es un obstáculo • Faltan conocimientos necesarios • Brecha en el conocimiento • No se resuelven simplemente, sino INVESTIGANDO
EFECTOS SITUACIÓN PROBLEMA CAUSAS
EFECTOS ¿Cuál es, qué es el problema? ¿Quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? CAUSAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA -Especificar qué es, cuál es le problema -Analizar todas las posibles causas del problema -Analizar todos los efectos del problema
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA QUIÉNES Unidades De estudio Lugar DÓNDE Espacio CUANDO
CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDAD CRITERIO EXPLORATIVAS Investigaciones NO novedosas, campos de EXPERIMENTALES aplicabilidad nuevos e innovadores OBSERVACIONALES Solo se apoyan en la NO observación de los EXPERIMENTALES fenómenos y no de su causalidad CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDAD CARACTERÍSTICAS EXPLICATIVAS NO EXPERIMENTALES CRITERIO Explican el por qué de los fenómenos, manejan aspectos de causalidad (VI – VD) EXPLICATIVAS Estudian la causalidad OBSERVACIONALES (VI – VD sin la NO manipulación de EXPERIMENTALES ninguna de las variables)
CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDAD CRITERIO EXPLICATIVAS Estudian la causalidad EXPERIMENTALES (VI – VD con la manipulación de alguna de las variables) CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA TEMPORALIDAD TRANSVERSALES (T) Históricas Casos y controles RETROSPECTIVAS (R) CONTINUM PASADO Experimentales Cohortes PROSPECTIVAS (P) DEL TIEMPO PRESENTE Descripciones de corte Transversal FUTURO
CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACION INVESTIGATIVA CARACTERÍSTICAS DE LAS INVESTIGACIONES Se estudian fenómenos novedosos EXPLORATIVAS NO EXPERIMENTALES DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN CORRIENTE INVESTIGATIVA Descriptivo Cuantitativa (T) EXPLORATIVAS Etnográficas Cualitativas Se estudian NO nuevos (R –T) EXPERIMENTALES fenómenos de forma etnográfica Se estudian los OBSERVACIONAL Descriptivo – Cualitativos ES ANALÍTICOS fenómenos históricos (R NO tomando en EXPERIMENTAL ) cuenta los sucesos históricos
CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACION INVESTIGATIVA CARACTERÍSTICAS DE LAS INVESTIGACIONES DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN CORRIENTE INVESTIGATIVA Se estudian fenómenos en un solo caso Se estudian fenómenos en un grupo de casos Se estudian fenómenos en grupos de casos y controles OBSERVACIONALES ANALÍTICOS NO EXPERIMENTAL Estudio de caso (R – T – P) Cualitativo OBSERVACIONALES ANALÍTICOS NO EXPERIMENTAL Estudio de casos Cualitativo (R – T – P) OBSERVACIONALES ANALÍTICOS NO EXPERIMENTAL Estudio de casos y controles – prospectivo: COHORTE PROSPECTIVA Estudio de casos y controles – retrospectivo: COHORTE HISTÓRICA Cualitativo
CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACION INVESTIGATIVA CARACTERÍSTICAS DE LAS INVESTIGACIONES DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN CORRIENTE INVESTIGATIVA Se estudian los OBSERVACIONALES fenómenos tomando en ANALÍTICOS cuenta la causalidad, sin EXPLICATIVOS manipular variables CORRELACIONALES NO EXPERIMENTAL Descriptivo – correlacionales (R – T – P) Cuantitativa y Cualitativa Pre – experimentales Experimentales puros Cuasi – experimentales ( P) Cuantitativo EXPLICATIVA Pre – experimentales EXPERIMENTAL Experimentales puros PARTICIPACIÓN Y Cuasi – ACCIÓN experimentales (P) Cualitativo Se estudian los fenómenos tomando en cuenta la causalidad, con la manipulación de variables EXPLICATIVA EXPERIMENTAL
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: -EN IR EN FORMA DE PREGUNTA -DEBE CONTENER LAS VARIABLES DE ESTUDIO -DEBE CONTENER LAS UNIDADES DE ESTUDIO, LUGAR Y TIEMPO PARA LA INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS FORMULACIÓN DEL PROBLEMA EXPLORATIVAS ¿Cuáles serán los factores OBSERVACIONES para la presencia de NO deserción escolar en EXPERIMENTALES niños/as de primaria de las áreas rurales del Departamento de Oruro – Bolivia, 2005 – 2008? CARACTERÍSTICAS
FORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS FORMULACIÓN DEL PROBLEMA EXPLICATIVAS ¿Cuál será la correlación OBSERVACIONES entre el número de horas NO de ver TV y el rendimiento EXPERIMENTALES académico en jóvenes universitarios de la Universidad Salesiana de Bolivia, La Paz – Bolivia, 2008? CARACTERÍSTICAS
FORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS EXPLICATIVAS EXPERIMENTALES FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cuáles serán los resultados de la aplicación de talleres de Autovaloración en la mejora de conocimientos preventivos y la prevención de muertes violentas autoinflingidas en mujeres víctimas violencia sexual en CEREFE, El Alto – Bolivia, 2008 2010?
OBJETIVOS Son las metas o los resultados (conocimiento, capacidades y actitudes) que pretenden alcanzarse una vez finalizada la acción formativa PUNTOS REFERENCIA SABEMOS QUE ESPERAR ORIENTAN EL PROCESO ARGUMENTAN
OBJETIVOS GENERAL ESPECÍFICOS Traza la acción general Trazan acciones procedimientos
GENERAL -EN CONTENER VERBOS INFINITIVOS AR – ER - IR -DEBE CONTENER LAS VARIABLES DE ESTUDIO -DEBE CONTENER LAS UNIDADES DE ESTUDIO, LUGAR Y TIEMPO PARA LA INVESTIGACIÓN
ESPECÍFICOS -PERMITEN ALCANZAR LO TRAZADO EN EL OBJETIVO GENERAL -SON ACCIONES ESPECÍFICAS QUE LUEGO SON PLASMADAS EN LOS PROCEDIMIENTOS
JUSTIFICACIÓN ES EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LA INVESTIGACIÓN SE REFLEJAN EN DIVERSOS ÁMBITOS • PEDAGÓGICO • PSICOLÓGICO • POLÍTICO SOCIAL ECONÓMICO RELIGIOSO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL PROBLEMA INVESTIGACIONES ANTERIORES EN RELACIÓN CON EL PROBLEMA
LIMITACIONES POSIBLES DIFICULTADES QUE PUEDE TENER EL INVESTIGACIÓN PERMITE DESCUBRIR SESGOS ERRORES
ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Es un sustento teórico del estudio, orienta sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a partir de la consulta de los antecedentes de cómo ha sido tratado este tipo de problema en otros estudios, qué tipo de información de recolectó, qué diseños se emplearon, etc.
ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO También permite centrar el trabajo del estudio evitando desviaciones del planteo original, facilita la elaboración de hipótesis o afirmaciones que luego deberán ser validadas y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los resultados del estudio o investigación.
MARCO TEÓRICO SEMÁNTICO FUNDAMENTO TEÓRICO
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO III MÉTODO 1. CARACTERÍSTICAS 2. ALCANCE 3. HIPÓTESIS 4. VARIABLES 4. 1. TIPOS DE VARIABLES 4. 2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO III MÉTODO 5. TIPO DE INVESTIGACIÓN 6. SUJETOS, UNIVERSO Y MUESTRA 7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 8. PROCEDIMIENTOS
CARACTERÍSTICAS CRITERIO EXPLORATIVAS Investigaciones NO novedosas, campos de EXPERIMENTALES aplicabilidad nuevos e innovadores OBSERVACIONALES Solo se apoyan en la NO observación de los EXPERIMENTALES fenómenos y no de su causalidad CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS EXPLICATIVAS NO EXPERIMENTALES CRITERIO Explican el por qué de los fenómenos, manejan aspectos de causalidad (VI – VD) EXPLICATIVAS Estudian la causalidad OBSERVACIONALES (VI – VD sin la NO manipulación de EXPERIMENTALES ninguna de las variables)
CARACTERÍSTICAS CRITERIO EXPLICATIVAS Estudian la causalidad EXPERIMENTALES (VI – VD con la manipulación de alguna de las variables) CARACTERÍSTICAS
ALCANCE LO QUE SE DESEA Y PRETENDE ALCANZAR CON LA INVESTIGACIÓN SE REFLEJAN EN DIVERSOS ÁMBITOS • PEDAGÓGICO • PSICOLÓGICO • POLÍTICO SOCIAL ECONÓMICO RELIGIOSO
HIPÓTESIS ES UNA IDEA ADELANTADA DE LA REALIDAD, UNA PROPOSICIÓN AFIRMATIVA DE UN HECHO QUE PUEDE NO
HIPÓTESIS CARACTERÍSTICAS EXPLORATIVAS OBSERVACIONALES CRITERIO NO LLEVAN HIPÓTESIS
HIPÓTESIS CARACTERÍSTICAS EXPLICATIVAS CRITERIO SI LLEVAN HIPÓTESIS EXPLICATIVAS SI LLEVAN OBSERVACIONALES HIPÓTESIS DE TIPO CORRELACIONAL “A mayor influencia de la VI, menores son los efectos de la VD”
HIPÓTESIS CARACTERÍSTICAS CRITERIO EXPLICATIVAS EXPERIMENTALES SI LLEVAN HIPÓTESIS DE PRODUCCIÓN Y CAUSALIDAD “La aplicación de la VI mejora los efectos de la VD”
VARIABLES VARIABLE Es una característica de la población que se va investigar y puede tomar diferentes valores. Ej. Edad, ocupación, sexo
CLASIFICACIÓN • VARIABLES CUALITATIVAS • VARIABLES CUANTITATIVAS
CLASIFICACIÓN • VARIABLE INDEPENDIENTE • VARIABLES DEPENDIENTE
VARIABLES CUALITATIVAS Variables cuyos valores son cualidades que presenta la población Ej. Ocupación, estado civil, Sexo, grado de instrucción, método educativo previo
VARIABLES CUANTITATIVAS Cuando se puede establecer cuánto y en qué cantidad se posee una determinada característica Ej. Edad, N° de hijos, N° de habitantes, peso, talla, N° de clases asistidas
VARIABLES CUANTITATIVAS * VARIABLE DISCRETA: Surgen por el procedimiento del conteo, se toman valores enteros Ej. N° de hijos: 5 hijos, 3 hijos N° de estudiantes: 100 estudiantes De nivel secundario.
VARIABLES CUANTITATIVAS * VARIABLE CONTINUA: Surge cuando se mide alguna característica, es decir pueden tomar al menos teóricamente cualquier valor dentro de una intérvalo. Se representan por número decimales
VARIABLES CUANTITATIVAS * VARIABLE CONTINUA Ej. Peso: 16. 7 Kg Talla: 1, 7 m Temperatura: 37, 8 °C Duracion: 1 día con 6 horas
VARIABLE INDEPENDIENTE * VARIABLE PREDICTIVA VARIABLE CAUSAL VARIABLE “X” Es la variable que puede modificar u ocasionar un determinado efecto
VARIABLE DEPENDIENTE * VARIABLE RESULTADO VARIABLE DE EFECTOS VARIABLE “Y” Es la variable resultado de una determinada VI, son los efectos de la causalidad.
ESCALA DE MEDICION • DATOS NOMINALES Son aquella que establecen la distinción de los elementos en las categorías sin implicar orden entre ellas. • Sexo: 1 – 2 (masculino y femenino) • Grupo sanguíneo 0 – A – B – AB • Estado civil: Soltero, casado, viudo, concubino
ESCALA DE MEDICION • DATOS ORDINALES Agrupan a los objetos, individuos en categorías ordenadas para establecer relaciones comparativas. Ejemplo Infección: Leve, moderada, severa Grado de Instrucción: Analfabeto, primaria, secundaria, superior.
ESCALA DE MEDICION • DATOS CONTINUOS Se mantienen sin clasificar o colocar en escala de medición. Ejemplo: N° de dosis recibidas, N° de accidentes en un mes, talla, peso. NOTA: ESTA ESCALA DE MEDICIÓN, ES MÁS RICA Y SUCEPTIBLE A SER ANALIZADA, PORQUE LOS DATOS DE MANTIENEN COMO SON
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE EDAD TIPO Variable cuantitati-va OPERACIONALIZACION INDICADOR ESCALA DESCRIPCIÓN Grupo etáreo: 10 – 14 años 15 – 19 años 20 – 24 años Según grupo etáreo, años cumplidos en el momento de estudio. Promedio y media aritmética de la edad Según sexo biológico de pertenencia Proporción de adolescentes y jóvenes del proyecto por sexo. ESCALA ORDINAL SEXO Variable cualitativa Femenino Masculino ESCALA NOMINAL
VARIABLES TIPO VARIA BLE Semin VI ario taller de capacit ación en base a compet encias como estrate gia DEF. CONCEPTUAL DEF. OPERACIONAL Es una actividad extraprogram atica organizada para la superación profesional del docentado a través de nuevas pautas metodológica s, Y Para la readecuación al nuevo sistema académico Es un evento pedagógico, a desarrollarse en base a competencias cognitiva, actitudinales y procedimentales como estrategia, para renovar y ampliar la capacidad profesional en el marco de la Ley modificatoria donde estas actividad se llevarán en sesiones programadas con los profesores en ejercicio. DIMENSIONES Competencias cognitivas Competencias actitudinales. Competencias procedimentales INDICADORES -enfoque Holístico. -Conocimiento significativos -Habilidades conceptuales -Actitud interpersonal del docente -Solidaridad -Compañerismo -Valores ideológicos -Cronograma de actividades académicas -Observación del Desolvolvimiento activo docente -Aplicación de temas de innovación
VARIABLES TIPO VARIAB LE DEF. CONCEPTUAL renov VD Es el ación cambio de la del conce sistema pción conceptua ideoló l y gica y aptitudes conoci en su mient integridad os en los individuos ante un proceso del progresivo avance tecnológic o. DEF. OPERACIONAL DIMENSIONES Es un tema a Concepción enfocarse con ideológica énfasis en el proceso de enseñanza aprendizaje, para innovar las cualidades de la concepción ideológica y conocimientos de los capacitados, mediante nuevas Conocimientos estrategias del procesó educativo INDICADORES Pruebas de valoración del cambio cualitativo en los profesores - Cambios presentados: - Nada - Poco - Regular - Mucho Nivel de inserción de nuevos conocimientos - nivel bajo - nivel medio - nivel alto
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS TIPO DE INVESTIGACIÓN EXPLORATIVAS DESCRIPTIVA OBSERVACIONA LES -Descriptiva propiamente dicha -Serie de casos
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS TIPO DE INVESTIGACIÓN EXPLICATIVAS DESCRIPTIVAS OBSERVACIONALES CORRELACIONALES EXPLICATIVAS EXPERIMENTALES -Pre experimentales -Experimentales puras -Cuasi – experimental
SUJETOS, UNIVERSO Y MUESTRA SUJETOS CARACTERÍSTICAS SOCIO - DEMOGRÁFICAS EDAD SEXO ESTADO SOCIAL ESTADO ACADÉMICO ESTADO LABORAL CONS. VALORES
POBLACIÓN Y MUESTRA Son términos aplicados a la investigación y a la estadística, porque en ellos se obtiene la información. POBLACIÓN = N MUESTRA = n
POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN = N Total de personas que ocupan un espacio, también se llama UNIVERSO. El concepto toma en cuanta a todas las cosas que ocupan un cierto lugar y espacio en el tiempo.
POBLACIÓN REAL POBLACIÓN VIRTUAL
POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN = N POBLACIÓN FINITA POBLACIÓN INFINITA
POBLACIÓN FINITA Tiene un número limitado de elementos, Ej. El rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Salesiana de Bolivia
POBLACIÓN INFINITA Aquella que no tiene límites, tiene un número infinito de elementos. Ej. Total del calidad del aprendizaje en todos los jóvenes de Latinoamérica.
METODOLOGÍA Universo Comunidad Educativa “Marien Garten” primario con 787 alumnos Niños y niñas entre 6 y 10 años 45% de varones 55% mujeres
METODOLOGÍA Universo Todos los estudiantes de la Universidad Salesiana de Bolivia
MUESTRA = n Es una parte o un subconjunto representativo de la población • Debe pertenecer a la población • Y debe ser representativa a ella
METODOLOGÍA Universo Comunidad Educativa “Marien Garten” primario con 787 alumnos Niños y niñas entre 6 y 10 años 45% de varones 55% mujeres 30 alumnos 3 ro C (grupo experimental) 32 alumnos 3 ro D (grupo control) Niños y niñas 8 y 9 años 50% varones 50% mujeres Muestra
METODOLOGÍA Universo Todos los estudiantes de la Universidad Salesiana de Bolivia Alumnos del segundo Semestre de la Carrera De Ciencias de la Educación Muestra
TOTAL DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE UN NÚCLEO EDUCATIVO Total de estudiantes De un curso Del mismo núcleo Educativo
TIPOS DE MUESTRAS • MUESTRA NO PROBABILÍSTICA: Por conveniencia o de jucio, de basa en los conocimientos previos que se realizan en relación al estudio • MUESTRA PROBALÍSTICA: Todos los elementos tienen la posibilidad – Probabilidad de pertenecer a la muestra, el azar (suerte) juega un papel importante.
MUESTRA PROBABILÍSTICA * MUESTREO ALEATORIO SIMPLE Ej. Colocar el nombre de todas las personas del curso y obtener 10 de ellas para realizar una investigación cualquiera.
MUESTRA PROBABILÍSTICA * MUESTREO SISTEMÁTICO K = RAZÓN DE MUESTREO K=N/n Ej. 1500 estudiante, y queremos estudiar 100. K = 1500 / 100 = 15
MUESTRA PROBABILÍSTICA * MUESTREO ESTRATIFICADO Es para poblaciones no homogeneas, por lo tanto se puede utilizar estratos, enriquece los análisis posteriores. Ej. Agrupar a los estudiantes, según estratos socioecónomicos
MUESTRA PROBABILÍSTICA * MUESTREO POR CONGLOMERADOS Para poblaciones grandes y dispersas en forma geográfica. Ej. Se quiere analizar la calidad educativa de toda la población de El Alto, entonces se puede conglomerar por zonas (C. Satélite, Villa Adela, Rosas Pampa, etc. )
MUESTRA NO PROBABILÍSTICA • MUESTREOS POR CONVENIENCIAS Ya se conocen a los sujetos de estudio y el investigación es quien decide quienes forman parte de los diversos grupos
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS FICHAS DE OBSERVACIÓN FICHAS DE COTEJO FICHAS DE SEGUIMIENTO
Lista de cotejo.
Ficha de observación.
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS ENCUENTAS INSTRUMENTOS CUESTIONARIOS FORMULARIOS
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS A PRIMERA PARTE: PRESENTACIÓN De la institución Título de la Investigación Instrucciones
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS SEGUNDA PARTE: PREGUNTAS B PREGUNTAS CERRADAS -Dicotómicas -Tricotómicas -Selección múltiple PREGUNTAS ABIERTAS
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS TERCERA PARTE: OBSERVACIONES C OBSERVACIONES AGRADECIMIENTO S FIRMAS DEL ENCUESTADOR Y ENCUESTADO
PROCEDIMIENTO. - INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN 1. - Cuestionario Pre-test y Pos-test
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS ENTREVISTAS INSTRUMENTOS INFORMALES
Entrevista FORMAL ESTRUCTURADA
PROCEDIMIENTOS SE CONSTRUYEN A PARTIR DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS SE ELABORAN POR FASES, CONSIDERANDO LAS ACTIVIDADES METODOLÓGICAS PROPUESTAS EN LA INVESTIGACIÓN
PROCEDIMIENTO Visitas al colegio para coordinar 1 ra Fase Aplicación del pre – test a los grupos control y experimental (GE), (GC). 2 da Fase Conformación de participantes Aplicación de cinco sesiones del Taller de cinco dias, de 2 a 3 horas diarias del tema “ Comprensión emociones, pensamientos y conductas”. Juegos dinámicos, debates grupales, dinámicas de interacción grupal (G. E). 3 ra Fase Aplicación de cinco sesiones del Taller de cinco días, de 3 horas diarias con el tema “Buenas relaciones interpersonales en la vida escolar”. Proyección videos audiovisuales Socialización del tema Entrevistas con los alumnos despues de 2 meses Dinámicas grupales Guia de entrevistas, duración 5 dias. Reforzamiento del taller según requerimiento de los estudiantes, duración 2 dias. Aplicación del Post– test de (GE), (GC).
PROCEDIMIENTO. - INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN 2. - Realización del informe de la descripción de las sesiones del Taller de Educación sobre E. Emocional (T. E. E. ). 2 da Sesión. Unidad 1. 1 - Comprensión de los efectos de los pensamientos en las emociones y conductas. Propósito: Que el estudiante desarrolle la capacidad de controlar los pensamientos para el buen manejo de las emociones y conductas mediante este juego y la interacción social con sus compañeros de clase, esta razón en el juego se experimenta el control del pensamiento y a la vez de emociones positivas en la reacción y mutua ayuda. Competencias Indicadores Procedimental Desarrolla su capacidad de control emocional al interactuar socialmente Se expresa libremente en el juego dinámico Cognitivo Reconoce que como toda persona es libre de expresar emociones positivas. Se siente emociones positivas al socializarse Actitudinal Respeta la libre expresión emocional positiva de los demás Toma atención y escucha a los demás
3. - Cronograma de las sesiones del Taller. 4. - Planificación de las actividades de cada sesión del Taller.
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO IV RESULTADOS PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES RESPONDEN A LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ANALIZAN EL CUMPLIMIENTO O NO DE
CONCLUSIONES OBJETIVOS Traza la acción general GENERAL ESPECÍFICOS Trazan acciones procedimientos HIPÓTESIS
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES A los estudiantes A los educadores A las instituciones A las políticas educacionales
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