UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES MODELOS

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES

MODELOS PEDAGÓGICOS “Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin en sí misma. La función vital es aprender” Aristóteles

Papel del Colegio Como generadora de identidad (social y cultural) y del orden social. Como posibilidad de (re) construcción de conocimiento Como espacio de reconstrucción social. Como escenario de reproducción cultural. Como formación de la nueva ciudadanía.

Construcción de Conocimiento • Re-construcción teórica – conceptual • Significación desde la propia subjetividad • Re-conceptualización de matrices comprensivas • Fundamento de la experiencia del conocer humano (interior y subjetiva)

Construcción de Conocimiento Articulación entre lo propio del sujeto y su contexto cultural Relación entre el sustrato socio cognitivo y la subjetivad del sujeto y las mediaciones culturales

Construcción de Conocimiento Fundamento del cambio conceptual Se produce cuando el sujeto interactúa con objetos de conocimiento (Piaget). Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y Cuando es significativo (Ausubel).

Formas de Conocimiento como Adopción (conocimiento de estructuras de estrategias). Conocimiento como Adaptación (conocimiento de estructuras- de los contextos- de modos de generación de nuevas estrategias- de lenguajes diversos).

Formas de Conocimiento como Reconstrucción (conocimiento de estructuras- de contextos- de modos de generación de nuevas estrategias- de lenguajes diversosde aplicación de propuestas, de análisis crítico- de mecanismos de transformación).

Formas de Conocimiento como Ruptura Epistemológica (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generación de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicación de propuestas, de análisis crítico, de mecanismos de transformación, generación de nuevos saberes).

MODELO PEDAGÓGICO La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer.

MODELO PEDAGÓGICO Dichos modelos son dinámicos, se transforman. Pueden en determinado momento ser aplicados en la práctica pedagógica.

MODELO PEDAGÓGICO • Metas Objetivos • Método Estrategias • Desarrollo Proceso educativo • Contenidos Carácter información • Relación Maestro Alumno

CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA (Conductista) ROMÁNTICO PROGRESISTA COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) SOCIAL METAS Humanistas Metafísicas Religiosas Ingeniería social y técnicoproductiva Relativismo ético Máxima autenticidad y libertad individual Acceso a niveles intelectuales superiores Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva CONCEPTO DE DESARROLLO Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la implantación del buen ejemplo Acumulación y asociación de aprendizajes Desarrollo natural, espontáneo y libre Progresivo y secuencial Estructuras jerárquicamente diferenciadas Progresivo y secuencial El desarrollo jalona el aprendizaje en las ciencias CONTENIDO (Experiencias seleccionadas) Disciplinas y autores clásicos Conocimiento técnico inductivo Destrezas de competencias observables Lo que el alumno solicite Experiencias de acceso a estructuras superiores Científico-técnico Polifacético Politécnico Ejecutivo de la programación Maestro auxiliar ALUMNO n Facilitador, esftimulador del desarrollo MAESTRO . Horizontal RELACIÓN MAESTROALUMNO MAESTRO PROGRAMACIÓN MAESTRO ALUMNO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA PROCESO EVALUATIVO ALUMNO MAESTRO ALUMNO Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva Fijación a través del refuerzo. Control del aprendizaje a través de objetos conductuales. No interferencia Libre expresión Creación de ambientes y experiencias de desarrollo según etapa evolutiva Variado según nivel desarrollo y contenido Énfasis trabajo productivo Confrontación social Memorístico Repetitivo Evaluación producto Evaluación=calificación Conductas esperadas Evaluación formativa Evaluación sumativa No evaluación No comparación No calificación Evaluar no es calificar Evaluación según criterio Por procesos Evaluación grupal o en relación con parámetros Teoría, praxis Comunicación grupal

PEDAGOGICO TRADICIONAL Metas Método Desarrollo Formación del carácter Transmisionista Cualidades a través de disciplina Contenidos Disciplinas de la ciencia Información Relación Maestro /Alumno Vertical

PEDAGOGICO TRADICIONAL Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro protagonista de la enseñanza transmisor de conocimientosreproductor de saberes- severoexigente- rígido y autoritario.

PEDAGOGICO TRADICIONAL Relación vertical con un alumno receptivo- memorístico- atento quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.

PEDAGOGICO TRADICIONAL En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje La labor del profesor sobre la del estudiante Los medios son el tablero marcador y la voz del profesor.

PEDAGÓGICO TRADICIONAL La evaluación se realiza al final del periodo para evidenciar el aprendizaje y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera - se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante

LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO Relación Concepción del Desarrollo Se deriva del marco psicológico y epistemológico Meta de la Educación Se deriva de los marcos ontológico, antropológico y axiológico Maestro/Alumno ¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su interacción? En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedagógico Evaluación Curriculo Como síntesis de cultura ¿Qué enseñar? ¿Qué debe aprender el alumno? En congruencia con la meta de la educación Metodología ¿Cómo enseñar? ¿Cómo lograr que aprenda el alumno? En congruencia con el marco epistemológico, psicológico y sociológico ¿Cómo y para qué retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseñanza? Se deriva de la metodología y del currículo

MODELOS PEDAGÓGICOS Social-Cognitivo Tradicional MODELOS PEDAGÓGICOS Experencial Romántico Cognitivo Conductista

Modelo pedagógico: TRADICIONAL Concepción de Desarrollo Facultades Innatas Contenidos Curriculares Centrados en la materia Meta Forjar el carácter del individuo (Metafísico-religioso) Relación Maestro/Alumno Transmisor. Receptor Evaluación Sumativa Metodología Verbalista

Modelo pedagógico: EXPERENCIAL-ROMÁNTICO Concepción de Desarrollo Por etapas y libertades individuales Contenidos Curriculares Intereses, preferencias y necesidades Meta Libertad Individual Plena Metodología Activa Relación Maestro/Alumno Auxiliar-Sujeto Activo Evaluación No incluye control

Modelo pedagógico: CONDUCTISTA Concepción de Desarrollo Acumulativo Contenidos Curriculares Agrupa conductas a enseñar Meta Moldear la conducta Técnico-productiva del individuo Relación Maestro/Alumno Intermediario. Ejecutor Técnico Evaluación Sumativa Metodología Expositiva

Modelo pedagógico: COGNITIVO Concepción de Desarrollo Progresivo y secuencial (mediación) Contenidos Curriculares Experiencias y conceptos de los alumnos Meta Desarrollo Intelectual Metodología Variada, centrada en el aprendizaje Relación Maestro/Alumno Facilitador Protagonista del Aprendizaje Evaluación Formativa y formativasumativa

Modelo pedagógico: SOCIAL-COGNITIVO Concepción de Desarrollo Progresiva y secuencial (mediación) Contenidos Curriculares Variados (formación integral de la personalidad) Meta Desarrollo Integral y pleno del Individuo (en función de la sociedad) Metodología Participativa y colaborativa Relación Maestro/Alumno Dialógicainteracciones (aula, contexto, Individuos) Evaluación Cuantitativa, Cualitativa y Formativa

PEDAGÓGICO ROMÁNTICO • Metas Autenticidad - libertad individual • Método Facilita la libre expresión • Desarrollo Natural espontáneo y libre • Contenidos Según lo requiera el alumno • Relación Maestro/Alumno Auxiliar del proceso.

PEDAGÓGICO ROMÁNTICO El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos - ni el tipo de saber enseñado.

PEDAGÓGICO ROMÁNTICO En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresión - la originalidad y la espontaneidad del estudiante. No se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse confirmarse o evaluarse

PEDAGÓGICO CONDUCTISTA • Metas • Método • Desarrollo • Contenidos Formación de la conducta Fijación de conocimientos Acumulación de aprendizajes Conocimientos técnicas destrezas • Relación Maestro/Alumno Intermediario

PEDAGÓGICO CONDUCTISTA Procura producir aprendizajes. Retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles – precisos- breves- lógicos y exactos.

PEDAGÓGICO CONDUCTISTA El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos -las experiencias educativas su organización y su evaluación.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS El modelo por objetivos tiende a • Sistematizar • Medir • Manipular • Prever • Evaluar • Clasificar y proyectar Cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS En el proceso formativo las estrategias de enseñanza parten de objetivos. Los contenidos se imparten empleando un método Transmisionista - utiliza medios didácticos. Pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa

PEDAGOGICO CONDUCTISTA La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El modelo pretende la formación de personas como sujetos activoscapaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA • Metas • Método • Desarrollo Estructuras mentales cognitivas Creación de ambientes aprendizaje Progresivo y secuencial Estructuras Mentales • Contenidos Experiencias Apoyo creativo • Relación Maestro /Alumno Facilitador Motivador

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA Implica la participación activa de profesores y estudiantes que interactúan en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberarpreguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA La evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

PEDAGOGICO SOCIAL • Meta Crecimiento del individuo para la producción social • Método Énfasis en el trabajo productivo • Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias • Contenidos Científico - técnico • Relación Maestro/ Alumno Bidireccional

PEDAGOGICO SOCIAL En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.

Proyecto Educativo Es un puente: establece una conexión entre el ideal y el contexto en un sentido doble … Ideal Finalidad la educación En un sentido “baja o aterriza” el ideal de la institución para ayudar a leer el contexto. Es el referente teórico que permite entender el aquí y ahora. Contexto Realidad El aquí y ahora. Persona, familia, comunidad, país, Continente, mundo y o r P e cto E c u d vo i t a Modelo Educativo En otro sentido el Proyecto establece metas como fines. Es “la escalera” que nos ayudará a acercarnos a los grandes ideales.

… mas no siempre está explícito Toda institución educativa tiene un Modelo Educativo … Postura ontológica Postura pedagógica ¿Cómo se entiende el fenómeno educativo? ¿Qué condiciones se deben dar para el aprendizaje y la enseñanza? ¿Cómo educar Formalmente al Ser Humano? Persona ¿Qué es el Ser Humano? ¿Por qué y para qué se educa? Educable Postura Antropológica y sociológica ¿Cómo se entiende nuestro momento cultural históricamente? ¿Cuáles son las distintas formas de interacción social ? ¿Cuál queremos favorecer? Postura Axiológica ¿Qué valores están detrás de concepción de ser humano y de sociedad que se plantean como ideales? Postura psicológica ¿Cómo se modifica el comportamiento del ser humano? ¿Cómo aprende? ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje? Postura epistemológica ¿Qué es conocimiento? ¿Cómo se conoce? ¿En dónde radica el origen del conocimiento? teleológica

Modelo Pedagógico … es un marco teórico del cual emana, el diseño, la instrumentación y la evaluación del curriculum Concepción del Desarrollo Se deriva del marco psicológico y epistemológico Meta de la Educación Se deriva de los marcos ontológico, antropológico y axiológico Relación Maestro/Alumno ¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su interacción? En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedagógico Evaluación Currículum Como síntesis de cultura ¿Qué enseñar? ¿Qué debe aprender el alumno? En congruencia con la meta de la educación Metodología ¿Cómo enseñar? ¿Cómo lograr que aprenda el alumno? En congruencia con el marco epistemológico, psicológico y sociológico ¿Cómo y para qué retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseñanza? Se deriva de la metodología y del currículo

Sigamos la secuencia … Modelo Educativo Ontológico Antropológico Sociológico Axiológico Epistemológico Psicológico Finalidad de la Educación Modelo Pedagógico Concepción del Desarrollo Contenidos Curriculares Metodología Diseño Curricular de aula / Modelo Didáctico Instrumentación didáctica Alumnos-Aula-Docente Evaluación Relación Maestro-Alumno

Propuesta Educativa como selección cultural Mañana: Ser Humano formado con ideales Proyecto Educativo Sistema de Gestión Modelo de Diseño Curricular, como selección cultural Liderazgo Modelo Educativo Cultura Oficial Para incluir Planes y Análisis Debe considerar… programas Contextual Oficiales Hoy: Un ideal de Ser Humano formado Modelo de Gestión Orga nizacional Políticas-procesos-funciones Cultur a y clima C u r r i c u l u m Cultura Global y local (Sustentado en un Modelo de Gestión) Cultura Institu cional (sustentado en un Modelo Pedagógico) P r á c t i c a T e o r í a

Plan Estratégico de Gestión Educativa… Se fundamenta en los qué, por qué y para qué para plantear cómo, dónde, quién, cuánto, cuándo … incluye e integra: Misión Valores ØProgramas (derivados del diseño curricular): üAcadémicos/Oficiales: síntesis de Anuales/semestrales síntesis de Modelo De unidad Educactivo Pedagógico üInstitucionales: Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia) síntesis de Psicopedagógico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo Políticas De diseño Asociacionismo (Deportivo, Artístico, de convivencia), curricular Académicos (De investigación, de experiencias extra muros) IndicadoresØProgramas de administración (derivados del Modelo de Gestión) críticos Desarrollo de planeación Seguimiento de acuerdos de éxito Seguimiento de evaluación Evaluación curricular Mantenimiento de recursos Financiamiento De información Los programas Historia ØSistemas de Comunicación y Liderazgo contienen objetivos, Organigrama, políticas administrativas institucionales responsables, tiempos, Manuales de Puestos, procedimientos y funciones recursos y criterios Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos) (indicadores) de ObjetivosØNormatividad Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluación. ØPerfiles del alumno: Ingreso y egreso Análisis contextual FODA

Modelo Educativo Ser humano Sociedad Valores Identidad: Modelos símbolos orígenes Elementos del carisma, Elementos pedagógicos del propio carisma Conocimiento Finalidad: Misión Visión Aprendizaje Enseñanza Elementos pedagógicos Desde las corrientes de las Ciencias de la educación Cosmovisión Finalidad de la acción educativa, valores, elementos antropológicos y sociales Elementos para la gestión. Comunidad Educativa, Proyecto Educativo, Reglamentos y manuales