Universidad Nacional de Jujuy Facultad de Humanidades y

Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EL QUIJOTE VA A LA ESCUELA (Res. 619/14 y 557/15) -Cátedra de Literatura Española. Directora: Dra. María Eduarda Mirande Codirectoras: Alejandra Siles, Mariel Quintana Investigadores: Carolina Requelme, Guadalupe Ficoseco, Delfina Reinaldi, Diego Cejas, Elisa Márquez, Melisa Torres, Patricia Fuentes, Sofía Blasco.

¿Por qué celebrar después de 400 años una obra como ésta? ¿Qué importancia tendría sumar a la FHYCS con un proyecto que se ocupe de volver al Quijote para renovar sus lecturas en el ámbito escolar? Hay libros que se recuerdan aún sin haberlos leído, viven en el imaginario lector e incluso forman parte de las experiencias cotidianas de la gente común. Ese es el caso de El Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes. Sus protagonistas, Quijote y Sancho, han trascendido los límites de la página para instalarse fuera, avanzando en algunos casos sobre el paisaje urbano. En Jujuy, sin ir más lejos, los podemos visitar en la plaza España; allí están para dar cuenta de su

OBJETIVO GENERAL Diseñar material didáctico impreso destinado a la enseñanza de El Quijote de la Mancha en las escuelas secundarias de San Salvador de Jujuy. PLANTEO DEL PROBLEMA ¿Qué exigencias debe considerar un material didáctico impreso destinado al abordaje del Quijote en las Escuelas de Educación Secundaria de San Salvador de Jujuy? HIPÓTESIS La elaboración de material didáctico impreso exige: • Una transposición didáctica que contemple las circunstancias contextuales de los estudiantes lectores. • Una revisión de los capítulos canonizados de la novela para escuela media, a partir de un nuevo enfoque.

FASE DE DIAGNÓSTICO ENCUESTAS A DOCENTES DE ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS ( TOTAL: 17) ENCUESTAS A ALUMNOS DE ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS (TOTAL: 43) LECTURA DE MANUALES DE SECUNDARIA PUBLICADOS ENTRE 20002012

ENCUESTA A DOCENTES

• • • • • 1. Sexo: Femenino/Masculino 2. Edad 3. Título 4. Antigüedad docente 5. Tipo de Gestión de la Escuela: Privada/ Pública 6. En esta escuela ¿Enseña El Quijote de La Mancha? 7. ¿En qué curso/s enseña El Quijote de La Mancha? 8. ¿Por qué enseña la obra? 9. ¿Desde cuándo forma parte del contenido de su materia? 10. ¿Alguna vez pensó en dejar de enseñar El Quijote? ¿Por qué? 11. ¿Enseña la obra original o una versión de ella? ¿Cuál? 12. ¿Enseña la obra completa? Si/No 13. ¿Enseña una selección de capítulos? Si/No ¿Cuáles y por qué? 14. ¿Recurre a otra bibliografía para enseñar la obra? (por ejemplo un manual en especial, cartilla, etc) Si/No ¿Cuál/es? 15. ¿Busca una bibliografía alternativa o extra y/o recursos para enseñar la obra? Si/No 16. ¿A dónde busca? Internet/ Bibliotecas/ Librerías/ Consulta a colegas/ Otros 17. ¿Tiene conocimiento de algún material didáctico de producción local para enseñar El Quijote? Si/No 18. ¿Qué aspectos de la obra enseña? (por ejemplo el género novela, los narradores, la locura, el humor, las características de los personajes, etc) 19. ¿Podría describir brevemente cuáles son las estrategias didácticas que utiliza para enseñar la obra? (por ejemplo, videos, teatralización, etc)

ALGUNOS RESULTADOS ¿Por qué enseña la obra? (El Quijote de La Mancha) RESPUESTAS CLASICO DE LA LITERATURA UNIVERSAL/OBRA CANÓNICA. OBRA HUMORÍSTICA. CARACTERÍSTICAS DEL BARROCO. VALORES ESTÉTICOS/LITERARIOS. INTEGRA EL PROGRAMA.

¿Qué aspectos de la obra enseña? RESPUESTAS GÉNERO NOVELA LOCURA/HUMOR CONTEXTO HISTÓRICO PARODIA/SÁTIRA/IRONÍA VALORES/IDEALES

¿Podría describir brevemente cuáles son las estrategias didácticas que utiliza para enseñar la obra? RESPUESTAS LECTURA VIDEOS/PELICULAS ESCRITURA TEATRALIZACIÓN DEBATE

ENCUESTA A ALUMNOS

• • • • • 1. Sexo: Masculino/Femenino 2. Edad 3. Colegio: Gestión Pública/Gestión Privada 4 - Curso 5 - En el colegio o escuela ¿leyó la obra Don Quijote de la Mancha? Si/No 6 - ¿Leyó la obra completa o una selección de capítulos? ¿Por qué? 7 - ¿A través de qué medio leyó la obra? (libro, fotocopias, computadora, etc. ) 8 - ¿Qué tipo de material le ofreció el docente para desarrollar actividades? (manuales, páginas de internet, etc. ) 9 - ¿Usted usó material adicional al ofrecido? ¿Cuáles fueron esas fuentes a las que recurrió? . 10 - ¿De qué modo trabajaron la obra con el profesor? Coméntenos, por favor, algunas clases. 11 -¿Cuál es su apreciación sobre el modo en que le enseñaron la obra? Explíquenos, por favor. 12 - De las siguientes opciones, ¿cuáles sugiere o ve interesantes para sugerir como trabajo práctico final? Teatralización de algún capítulo/Elaboración de videos/Elaboración de comics sobre uno o varios capítulos/Reescritura de capítulos /Trabajo práctico de preguntas y respuestas. 13 - ¿Qué sabe (o recuerda) sobre la historia del Quijote? 14 - ¿Qué apreciación tiene sobre la obra en general? Interesante/Muy interesante/Poco interesante/Nada interesante 15 - ¿Qué aspecto o característica del Quijote y su amigo Sancho le llamó más la atención? ¿Por qué? 16 - ¿Recuerda el contexto histórico en el que se produjo la obra? ¿le pareció importante conocerlo? ¿Por qué? 17 - De los siguientes aspectos o características señale al menos tres que más le hayan gustado de la obra:

ALGUNOS RESULTADOS De las siguientes opciones: ¿cuáles sugiere o ve interesantes para sugerir como trabajo práctico? RESPUESTAS TEATRALIZACIÓN DE ALGÚN CAPÍTULO ELABORACIÓN DE VIDEOS TRABAJO PRÁCTICO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS ELABORACION DE COMICS SOBRE LOS CAPÍTULOS REESCRITURA DE CAPÍTULOS

¿Qué apreciación tiene sobre la obra en general? RESPUESTAS INTERESANTE MUY INTERESANTE POCO INTERESANTE NADA INTERESANTE

De los siguientes aspectos o características, señale al menos tres que más le hayan gustado de la obra. RESPUESTAS LOCURA RELACIÓN SANCHO-QUIJOTE HUMOR VALORES (amistad) JUEGO DE NARRADORES MOVIMIENTO BARROCO

¿Recuerda el contexto histórico en el que se produjo la obra? • • • • • Fue en la época medieval. En la Edad Media. Lo único que recuerdo fue que él estaba en su casa. Estaba en su casa y ahí sucedía todo. Cervantes escribió la obra cuando estaba en la cárcel y era manco. No recuerdo. No, no me acuerdo el contexto histórico en el que se produjo la historia. No, no recuerdo el contexto histórico en el que se produjo la obra El tiempo Barroco. Me pareció importante conocer el tiempo, para situarme más en la historia y meterme en ella. El contexto histórico se produjo en la época de vasallaje Si mal no recuerdo, se dio en la época del vasallaje, cuando aún existían reyes y reinas. Se produjo en el barroco Fue en la época del vasallaje. Se produjo en la edad de la caballería. No lo recuerdo, perdón. Se produjo en el S. XVI- XVII en la época de los caballeros.

LECTURA DE MANUALES

¿POR QUÉ EL MANUAL? • Porque desde hace ya varias décadas, la literatura llega a los estudiantes de la escuela secundaria a través del género manual • Bórtoli (2013) proporciona un listado de sus rasgos genéricos: Libro para el uso escolar Dosifica los contenidos Impone un nivel académico Uniformiza y homogeniza el conocimiento (y por lo tanto los sujetos) – Transmite conocimientos normativos (que corresponden a una manera determinada de percibir la realidad) – Fundamental en la construcción de hegemonías (pues constituyen un fragmento de la formación discursiva-ideológica que llamamos educación) – Cosmovisión (presenta un determinado acercamiento al mundo y busca imponer ciertos modos de pensar lo social, lo político y lo cultural) – –

¿PARA QUÉ? Establecer un panorama general sobre la enseñanza de la obra en distintos manuales de Lengua y Literatura que circulan en las escuelas secundarias de San Salvador de Jujuy Relevar temas o aspectos de la novela abordados y también las actividades propuestas; finalmente, escoger algunos temas y grupos de actividades para profundizar la lectura y elaborar conclusiones.

La pregunta general que guió nuestra tarea fue: ¿QUÉ Y CÓMO SE ENSEÑA EL QUIJOTE DE LA MANCHA EN LOS MANUALES ESCOGIDOS?

¿QUÉ SE ENSEÑA? • Fragmentos de Capítulos (los más frecuentes son I, II, VII, XIII, XXII) • Construcción de la pareja protagónica (Quijotización y Sanchificación) • Concepto de Ilusión/realidad • Figura del Quijote como personaje (generalmente presentado como antihéroe) • Ideales del personaje • Contexto histórico • Relación con otras obras.

¿CÓMO SE ENSEÑA? Cuestionarios como actividad. Preguntas literales. Consignas de Debate y Opinión. Actividades sobre fotos e imágenes en relación con la obra. Propuestas de transposición de la obra con la actualidad. El glosario acompaña a las actividades Propuesta didáctica amplia en metatextualidad e intertextualidades, críticas, comentarios, reflexiones • Se utiliza la novela para enseñar contenidos de Lengua • •

ALGUNAS CONCLUSIONES • Presenta una sola mirada con respecto a un tema. • Priva al estudiante del diálogo con el texto y del ejercicio de reconocimiento de autores, voces, perspectivas diversas. • Los conceptos se presentan como criterios absolutos, limitando otros acercamientos por parte de los alumnos a la obra literaria. • El contexto histórico de la obra, al igual que las características del periodo, se ven de forma muy generalizada y poco atractiva. • No se encuentran consignas o actividades que refuercen las lecturas que el propio manual desarrolla. • Los estudiantes se convierten en “rastreadores textuales” pues las respuestas están listas para ser encontradas y extraídas. • Las preguntas no se prestan a la redacción por parte del estudiante ni motivan la investigación.

NUESTRA PROPUESTA

• Diversificar los contenidos. • Abordar la novela desde su condición de texto literario y no como excusa para enseñar contenidos de lengua. • Poner en juego varias miradas de la crítica sobre un tema puntual, para que el alumno tenga la posibilidad de desarrollar distintos posicionamientos. • Leer e interpretar capítulos completos seleccionados (no se colocarán en el fascículo). • Elaborar consignas de trabajo que permitan acortar la distancia entre texto/ contexto/ lector. • Trabajar con imágenes, voces de especialistas y situaciones del contexto provincial. • Pensar actividades que excedan el cuestionario tradicional.

ALGUNAS ACCIONES Y DECISIONES • • Publicación en fascículos: Total 5 (aprox. 30 páginas cada uno). En su realización se tomarán como insumos las ponencias que el equipo ha leído en distintas jornadas y congresos. Selección de líneas teóricas y críticas: sociología, filosofía, antropología cultural, crítica literaria. Tirada según un tema central que dará cuenta de un valor específico. 1º fascículo: LA LIBERTAD: El Quijote, una novela de hombres libres (Vargas Llosa, 2005). Abordaje del tema según tres aspectos: libertad e identidad, libertad y vuelo imaginativo, libertad civil. Selección de capítulos según los aspectos citados ( Ej. cap. I a VII-libertad e identidad-) Partes centrales del 1º fascículo: • Introducción: “Los clásicos no se olvidan” • Prólogo: a cargo de hispanistas invitados • Presentación y desarrollo del concepto de libertad • Líneas generales sobre el texto literario y su autor • Desarrollo de cada uno de los aspectos escogidos en torno a la libertad como valor

Algunas actividades de difusión, capacitación y lectura de ponencias realizadas por los integrantes del equipo de investigación, durante 2015 -2016. Programa Buena Letra, radio Universidad (92. 9). Capacitación “Emprendimientos creativos” Jornadas “De Piratas, Conquistadores y Mestizos” (IFD 9). San Pedro de Jujuy. “Espacio Quijote” en Jornadas de Estudiantes de Letras-FHy. CS- Jornadas Cervantinas de Azul

¡MUCHAS GRACIAS!