UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA MAESTRA EN CIENCIAS DE

  • Slides: 35
Download presentation

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E I D N

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E I D N R E CIÓ L L A A G T TI S E V IN Correo electrónico: regulo. antezana@unh. edu. pe www. reguloantezana. worpress. com Dr. Régulo Antezana Iparraguirre PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Huancavelica, otoño 2019

I UNIDAD Presentación del sílabo Reglamento de grados y títulos de maestría y doctorado,

I UNIDAD Presentación del sílabo Reglamento de grados y títulos de maestría y doctorado, formatos y líneas de investigación Formulación del problema Objetivos de la investigación Hipótesis de la investigación Planteamiento del problema de investigación Justificación del estudio

Elementos de la investigación Interrogantes ¿Qué? Elementos Problema, objetivos, hipótesis ¿Para qué? ¿Por qué?

Elementos de la investigación Interrogantes ¿Qué? Elementos Problema, objetivos, hipótesis ¿Para qué? ¿Por qué? Justificación, contribución, beneficios Fundamentación teórica ¿Cómo? Metodología, procedimientos. ¿Cuándo? Tiempo, cronograma de tareas ¿Dónde? Cobertura, universo, contexto ¿Con qué? Recursos humanos y económicos

ELEMENTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (Hernández y otros, 2010) Planteamiento del problema a nivel

ELEMENTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (Hernández y otros, 2010) Planteamiento del problema a nivel internacional, regional, local Justificación Objetivos General Específicos Formulación del problema

Criterios para plantear el problema Redactar en forma clara, precisa y accesible Formular el

Criterios para plantear el problema Redactar en forma clara, precisa y accesible Formular el problema Afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación

Criterios El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables

Criterios El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad ¿Cuál es …? ¿Cómo influye …? ¿Cuál es la relación …? ) El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (observar la “realidad única y objetiva”) es decir es medible

Representan el ¿qué? de la investigación Preguntas de investigación requisitos 1. Adoptar la forma

Representan el ¿qué? de la investigación Preguntas de investigación requisitos 1. Adoptar la forma de interrogante. 2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin ambigüedades. 3. Expresar una relación entre variables, ámbito de estudio y población. 4. Posibilidad de que pueda ser probado empíricamente (observado en la realidad). CRITERIOS: Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Cuáles son las características principales de “X” en “P”? ¿Cuáles son

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Cuáles son las características principales de “X” en “P”? ¿Cuáles son las características principales ideológicos de los docentes de la Institución Educativa “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica en el año 2014?

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Cuál es el nivel de “X” en “P”? ¿Cuál es el

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Cuál es el nivel de “X” en “P”? ¿Cuál es el nivel de conocimiento de comprensión lectora en estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa N° 36001 de Huancavelica en el año 2014?

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Cuál es el nivel de “X” en “P”? ¿Cuál es el

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Cuál es el nivel de “X” en “P”? ¿Cuál es el nivel de conocimiento de sílabos por competencias en los docentes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Huancavelica en el año 2013?

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Cuál es la actitud en X” en “P”? ¿Cuál es la

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Cuál es la actitud en X” en “P”? ¿Cuál es la actitud de los docentes frente a la aplicación de la Evaluación Censal en la Institución Educativa N° 36002 de Huancavelica durante los años 2012 y 2013?

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Qué factores han generado “X” en “P? ¿Qué factores generan la

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE ¿Qué factores han generado “X” en “P? ¿Qué factores generan la dependencia de los docentes frente a las autoridades de la Institución Educativa “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en el año 2014?

NIVEL CORRELACIONAL ¿Qué relación existe entre “X” e “Y” en “P”? ¿Cuál es la

NIVEL CORRELACIONAL ¿Qué relación existe entre “X” e “Y” en “P”? ¿Cuál es la relación que se da entre “X” e “Y” en “P”? ¿Si aumenta “X” disminuirá “Y” en “P”? ¿Si aumenta “X” aumentará “Y” en “P”?

EJEMPLO DE NIVEL CORRELACIONAL ¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y el clima

EJEMPLO DE NIVEL CORRELACIONAL ¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y el clima institucional en el personal docente y administrativo en la Facultad de Educación de la Institución Educativa 37001 de Huancavelica – 2014? 1. Pregunta clave 5. Muestra/Población 2. Variable “x” 6. Ámbito educativo (accesible) 3. Enlace o relacionante 7. Ámbito geográfico (objetivo) 4. Variable “y” 8. Tiempo.

EJEMPLO DE NIVEL CORRELACIONAL ¿Cómo se relaciona las habilidades sociales con la inestabilidad emocional

EJEMPLO DE NIVEL CORRELACIONAL ¿Cómo se relaciona las habilidades sociales con la inestabilidad emocional en estudiantes de las instituciones educativas secundarias públicas de la provincia de Angaraes de la región Huancavelica en el año 2010? 1. Pregunta clave 5. Muestra/Población 2. Enlace o relacionante 6. Ámbito educativo (accesible) 3. Variable “x” 7. Ámbito geográfico (objetivo) 4. Variable “y” 8. Tiempo

NIVEL CORRELACIONAL ¿Qué relación existe entre “X” e “Y” en “P”? ¿Qué relación existe

NIVEL CORRELACIONAL ¿Qué relación existe entre “X” e “Y” en “P”? ¿Qué relación existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes en el Área de Matemática del tercer grado de educación secundaria de “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en año 2014? 1. Pregunta clave 5. Muestra/Población 2. Enlace o relacionante 6. Ámbito educativo (accesible) 3. Variable “x” 7. Ámbito geográfico (objetivo) 4. Variable “y” 8. Tiempo

NIVEL CORRELACIONAL ¿Cuál es la relación entre “X” e “Y” en “P”? ¿Cuál es

NIVEL CORRELACIONAL ¿Cuál es la relación entre “X” e “Y” en “P”? ¿Cuál es la relación entre el clima organizacional y el desempeño docente de la Institución Educativa “Ramón Castilla” de Huancavelica en el año 2014? 1. Pregunta clave 5. Muestra/Población 2. Enlace o relacionante 6. Ámbito educativo (accesible) 3. Variable “x” 7. Ámbito geográfico (objetivo) 4. Variable “y” 8. Tiempo

NIVEL EXPLICATIVO ¿Cómo influye “X” en “Y” en “P”? ¿Cuál es la influencia de

NIVEL EXPLICATIVO ¿Cómo influye “X” en “Y” en “P”? ¿Cuál es la influencia de “X” en “Y” en “P”?

EJEMPLO DE NIVEL EXPLICATIVO ¿Cómo influye el Programa Experimental Interactivo en la Sostenibilidad Ambiental

EJEMPLO DE NIVEL EXPLICATIVO ¿Cómo influye el Programa Experimental Interactivo en la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma de Lima -Perú en el año 2010? 1. Pregunta clave 5. Muestra/Población 2. Enlace o relacionante 6. Ámbito educativo (accesible) 3. Variable “x” 7. Ámbito geográfico (objetivo) 4. Variable “y” 8. Tiempo.

EJEMPLO DE NIVEL EXPLICATIVO ¿Cómo influye la estrategia didáctica solución de problemas en el

EJEMPLO DE NIVEL EXPLICATIVO ¿Cómo influye la estrategia didáctica solución de problemas en el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del 5° grado de la Institución Educativa “Mariscal Castilla” de Huancayo 2009? 1. Pregunta clave 5. Muestra/Población 2. Enlace o relacionante 6. Ámbito educativo (accesible) 3. Variable “x” 7. Ámbito geográfico (objetivo) 4. Variable “y” 8. Tiempo.

Objetivos de la investigación Lo que pretende la investigación Contribuir a resolver un problema

Objetivos de la investigación Lo que pretende la investigación Contribuir a resolver un problema Probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella Deben expresarse con claridad Deben ser susceptibles de alcanzarse Son las guías del estudio Los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí

¿Cómo formular el problema y sus objetivos? PROBLEMA ¿Cuáles son las características principales ideológicos

¿Cómo formular el problema y sus objetivos? PROBLEMA ¿Cuáles son las características principales ideológicos de los docentes de la Institución Educativa “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica en el año 2014? OBJETIVO GENERAL Determinar las características principales ideológicos de los docentes de la Institución Educativa “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica en el año 2014 OBJETIVO ESPECÍFICOS Identificar las características principales ideológicos de los docentes por género de la Institución Educativa “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica en el año 2014 Identificar las características principales ideológicos de los docentes por grados de la Institución Educativa … Identificar las características principales ideológicos de los docentes por edad de la Institución Educativa… Identificar las características principales ideológicos de los docentes por su condición de la Institución Educativa… Comparar las características principales ideológicos de los docentes de la Institución Educativa…

¿Cómo formular el problema y sus objetivos? PROBLEMA ¿Qué relación existe entre los hábitos

¿Cómo formular el problema y sus objetivos? PROBLEMA ¿Qué relación existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes en el Área de Matemática del tercer grado de educación secundaria de “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en año 2014? OBJETIVO GENERAL Determinar la relación existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes en el Área de Matemática del tercer grado de educación secundaria de “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en año 2014 OBJETIVO ESPECÍFICOS Identificar las características de los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes en el Área de Matemática del tercer grado de educación secundaria de “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en año 2014 Identificar el rendimiento académico de los estudiantes … Comparar las de los hábitos de estudio con el rendimiento académico de los estudiantes…

¿Cómo formular el problema y sus objetivos? PROBLEMA ¿Cómo influye el Programa Experimental Interactivo

¿Cómo formular el problema y sus objetivos? PROBLEMA ¿Cómo influye el Programa Experimental Interactivo en la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma” de Lima. Perú en el año 2010? OBJETIVO GENERAL Determinar la influencia del Programa Experimental Interactivo en la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma” de Lima-Perú en el año 2010 OBJETIVO GENERAL Identificar las características del Programa Experimental Interactivo en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma” de Lima-Perú en el año 2010 Identificar las características de la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes… Comparar las características del Programa Experimental Interactivo con la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de…

LAS HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN • Es la probable solución a un problema planteado y

LAS HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN • Es la probable solución a un problema planteado y formulado. • Estas pueden ser: hipótesis general e hipótesis específicas. • También existen las hipótesis alterna (+) y la hipótesis nula (-). • Y también existen las hipótesis estadísticas o de trabajo que se utilizan en la prueba de hipótesis.

¿Cómo formular el problema y la hipótesis? PROBLEMA OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS ¿Cuáles son las

¿Cómo formular el problema y la hipótesis? PROBLEMA OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS ¿Cuáles son las característica s principales ideológicos de los docentes de la Institución Educativa “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica en el año 2014? Determinar las características principales ideológicos de los docentes de la Institución Educativa “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica en el año 2014 Las características principales ideológicos de los docentes corresponden a una ideología burguesa de la Institución Educativa “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica en el año 2014 OBJETIVO ESPECÍFICOS Identificar las características principales ideológicos de los docentes por género de la Institución Educativa “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica en el año 2014 Identificar las características principales ideológicos de los docentes por grados de la Institución Educativa … Identificar las características principales ideológicos de los docentes por edad de la Institución Educativa… Identificar las características principales ideológicos de los docentes por su condición de la Institución Educativa… Comparar las características principales ideológicos de los docentes de la Institución Educativa…

¿Cómo formular el problema y la hipótesis? PROBLEMA OBJETIVO GENERAL ¿Qué relación existe entre

¿Cómo formular el problema y la hipótesis? PROBLEMA OBJETIVO GENERAL ¿Qué relación existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes en el Área de Matemática del tercer grado de educación secundaria de “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en año 2014? Determinar la relación existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes en el Área de Matemática del tercer grado de educación secundaria de “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en año 2014 OBJETIVO ESPECÍFICOS Identificar las características de los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes en el Área de Matemática del tercer grado de educación secundaria de “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en año 2014 Identificar el rendimiento académico de los estudiantes … Comparar las de los hábitos de estudio con el rendimiento académico de los estudiantes… HIPÓTESIS Existe una relación positiva entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes en el Área de Matemática del tercer grado de educación secundaria de “La Victoria de Ayacucho” de Huancavelica en año 2014

¿Cómo formular el problema y la hipótesis? PROBLEMA OBJETIVO GENERAL ¿Cómo influye el Programa

¿Cómo formular el problema y la hipótesis? PROBLEMA OBJETIVO GENERAL ¿Cómo influye el Programa Experimental Interactivo en la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma” de Lima-Perú en el año 2010? Determinar la influencia del Programa Experimental Interactivo en la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma” de Lima-Perú en el año 2010 OBJETIVO GENERAL Identificar las características del Programa Experimental Interactivo en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma” de Lima-Perú en el año 2010 Identificar las características de la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes… Comparar las características del Programa Experimental Interactivo con la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de… HIPÓTESIS El Programa Experimental Interactivo influye positivamente en la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma” de Lima-Perú en el año 2010

Justificación de la investigación Es la exposición de las razones ¿para qué? Es la

Justificación de la investigación Es la exposición de las razones ¿para qué? Es la exposición de los beneficios que se derivarán del estudio

CONVENIENCIA RELEVANCIA SOCIAL CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN UTILIDAD METODOLÓGICA IMPLICANCIAS PRACTICAS VALOR TEORICO

CONVENIENCIA RELEVANCIA SOCIAL CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN UTILIDAD METODOLÓGICA IMPLICANCIAS PRACTICAS VALOR TEORICO

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN RELEVANCIA SOCIAL CONVENIENCIA ¿Cuál es su trascendencia para la

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN RELEVANCIA SOCIAL CONVENIENCIA ¿Cuál es su trascendencia para la educación? ¿Qué tan ¿quiénes se conveniente es la beneficiarán con investigación? los resultados de ¿Para que sirve? la investigación? (el alcance educativo que tiene IMPLICANCIAS PRACTICAS ¿Ayudará a resolver algún problema real? ¿tiene implicancias trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN VALOR TEORICO Con la investigación, ¿se llenará algún vacío

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN VALOR TEORICO Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento? ¿se podrá generalizar los resultados a principios más amplios? ¿la información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría? ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas? ¿qué esperas saber con los resultados que no se conocía antes? ¿se puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios? UTILIDAD METODOLÓGICA ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos? , ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables? ¿puede lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables? ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

regulo. antezana@unh. edu. pe

regulo. antezana@unh. edu. pe