UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS DEPARTAMENTO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS DEPARTAMENTO DE FARMACIA AUTOEVALUACION DE LA CARRERA DE FARMACIA

SISTEMA DE EVALUACION DE PROGRAMAS CURRICULARES Objetivo Generar una cultura institucional de la evaluación, como un proceso sistemático, permanente, participativo e integral que además de permitirnos rendirle cuentas a la sociedad, contribuya a diseñar políticas, planear acciones y reorientar procesos de mejoramiento académico e institucional.

Autoevaluación institucional Identidad institucional Organización institucional Comunidad académica Profesores Estudiantes Investigación Procesos curriculares Inserción social de la Universidad Bienestar institucional Procesos de autoevaluación y autorregulación Administración y gestión Planta física y recursos de apoyo académico Recursos financieros

AUTOEVALUACION DE LA CARRERA DE FARMACIA QUE SE ENTIENDE POR AUTOEVALUACION EN EL DEPARTAMENTO DE FARMACIA?

AUTOEVALUACION DE LA CARRERA DE FARMACIA Es un proceso participativo y permanente, realizado con el propósito de mejorar la calidad de la educación y responder a la sociedad en cuanto al cumplimiento de nuestras tareas estratégicas en el campo de la docencia, la investigación y la extensión.

CÓMO SE REALIZO? 1. Definición de lineamientos para realizar la autoevaluación. 2. Establecimiento de la estructura del Departamento para llevar a cabo la autoevaluación. 3. Desarrollo de actividades de capacitación y sensibilización. 4. Planeación del desarrollo de la autoevaluación en el Departamento de Farmacia. 5. Desarrollo de las actividades requeridas para realizar la autoevaluación. 6. Consolidación del informe final de autoevaluación de la Carrera de Farmacia. 7. Difusión del informe final de autoevaluación de la Carrera de Farmacia.

CÓMO SE REALIZO? 1. Definición de lineamientos para realizar la autoevaluación. “Guía de procedimientos para el proceso de autoevaluación de programas curriculares”, diseñada por la Vicerrectoría Académica de la Universidad.

CÓMO SE REALIZO? . . . 2. Establecimiento de la estructura del Departamento para llevar a cabo la autoevaluación. Director del Departamento Grupo Coordinador de Autoevaluación Profesores del Departamento

CÓMO SE REALIZO? . . . 3. Desarrollo de actividades de capacitación y sensibilización. Proyecto de investigación: “Hacia la creación de un centro de estudios pedagógicos en Farmacia” Participaron aproximadamente 35 docentes del Departamento. Participación en actividades que con este propósito realizó la Universidad.

CÓMO SE REALIZO? . . . 4. Planeación del desarrollo de la autoevaluación en el Departamento de Farmacia. Tarea permanente realizada por el Grupo Coordinador de la Autoevaluación.

CÓMO SE REALIZO? . . . 5. Desarrollo de las actividades requeridas para realizar la autoevaluación. Recopilación de información (Profesores del Departamento). Revisión de documentos de la Universidad, la Facultad de Ciencias, el Departamento de Farmacia, archivos personales. Encuestas a profesores, estudiantes y egresados. Descripción de la situación actual.

CÓMO SE REALIZO? . . . 5. Desarrollo de las actividades requeridas para realizar la autoevaluación. Tópicos trabajados: 1. Plan curricular (Plan de Estudios) 2. Proceso pedagógico 3. Investigación 4. Estudiantes 5. Profesores 6. Gestión académica 7. Recursos 8. Articulación con el medio 9. Ambiente Institucional

CÓMO SE REALIZO? . . . 5. Desarrollo de las actividades requeridas para realizar la autoevaluación. Análisis de la información recopilada Reuniones de profesores del Departamento de Farmacia. Foros de profesores, estudiantes y egresados organizados en el Departamento de Farmacia. Foros de profesores y estudiantes organizados por la Vicerrectoría Académica.

CÓMO SE REALIZO? . . . 6. Consolidación del informe final de autoevaluación de la Carrera de Farmacia. Grupo Coordinador de la Autoevaluación.

EVALUACION POR LECTORES

CÓMO SE REALIZO? . . . 7. Difusión del informe final de autoevaluación de la Carrera de Farmacia. Grupo Coordinador de la Autoevaluación.

AUTOEVALUACION DE LA CARRERA DE FARMACIA INFORME FINAL Contextualización y análisis Síntesis de la autoevaluación Plan de Mejoramiento

INFORMACION GENERAL SOBRE EL PROGRAMA Nombre del programa curricular: Carrera de Farmacia Nivel de formación: Profesional Título que otorga: Químico Farmacéutico Sede donde se realiza el programa: Bogotá Año de creación del programa: 1929 Número de promociones: 68 Duración de los estudios: Diez semestres. Jornada: Diurna Número de graduados: 2226 a Segundo semestre de 2001 Número de estudiantes matriculados: 740 a Segundo semestre de 2001.

CONTEXTUALIZACIÓN, ANÁLISIS Y ESTRATEGIAS PARA CADA UNA DE LAS CATEGORÍAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Plan curricular (Plan de Estudios) 2. Proceso pedagógico 3. Investigación 4. Estudiantes 5. Profesores 6. Gestión académica 7. Recursos 8. Articulación con el medio 9. Ambiente Institucional

PLAN CURRICULAR FORTALEZAS Calidad y nivel de formación de los docentes que participan en el programa. Plan de estudios compuesto por asignaturas de alto rigor científico que proporciona herramientas competitivas a los futuros profesionales.

PLAN CURRICULAR DEBILIDADES No se han instrumentado las reformas realizadas con relación a la flexibilización del plan de estudios y la inserción de la investigación como una práctica permanente. Existen deficiencias en cuanto a la formación de los estudiantes en el campo administrativo y de relaciones interpersonales. Insuficiente conocimiento de los requerimientos de la sociedad con relación al profesional farmacéutico.

PROCESO PEDAGÓGICO FORTALEZAS Ultimamente se han introducido algunos conceptos metodológicos que favorecen la formación de los farmacéuticos. Actitud receptiva y proactiva de los docentes hacia el cambio del quehacer pedagógico. Trabajo actual del Departamento en la consolidación del colectivo pedagógico.

PROCESO PEDAGÓGICO DEBILIDADES Durante el proceso de formación de los estudiantes se conserva el modelo instruccional. No se identifica una práctica pedagógica coherente en la Carrera de Farmacia, lo que hace perder la integralidad del Plan de Estudios. Existe una clara tendencia hacia la masificación de la docencia.

INVESTIGACIÓN FORTALEZAS Las actividades investigativas de los estudiantes, realizadas en su trabajo de grado, han facilitado el avance de la investigación en el Departamento de Farmacia. Nuevas ofertas de formación posgraduada en el Departamento de Farmacia, las que involucran un elevado componente investigativo. Avances de los docentes y reconocimiento de su labor investigativa tanto en el ámbito nacional como internacional.

INVESTIGACIÓN FORTALEZAS. . . Participación del Departamento de Farmacia en redes de investigación. Elevado nivel de retroalimentación entre la investigación y la docencia. Currículo oculto dentro de la Carrera de Farmacia que genera ética y compromiso de los estudiantes con relación a la actividad de investigar.

INVESTIGACIÓN DEBILIDADES No se considera a la investigación como “un método de formación”. No existe una cátedra que oriente al estudiante sobre los principios de la metodología de la investigación. No existe una real inserción de la investigación en las líneas de profundización.

INVESTIGACIÓN DEBILIDADES. . . No se ha logrado la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de actividades de investigación (diferentes a las correspondientes al trabajo de grado). Proyectos de investigación escasos y pocos grupos de investigación consolidados. No existe claridad sobre el nivel de profundización de la investigación en el pregrado.

ESTUDIANTES FORTALEZAS Calidad del recurso humano a formar. Liderazgo de los estudiantes tanto a nivel nacional como internacional.

ESTUDIANTES DEBILIDADES Problemas de competencias en lectura, escritura y comprensión de textos por parte de los estudiantes. Escasa profundidad de los conocimientos adquiridos en la educación media, especialmente en las áreas básicas. Débiles esquemas de consejería a estudiantes.

PROFESORES FORTALEZAS Planta docente que en los últimos años ha venido avanzando en su proceso de relevo generacional. Motivación y compromiso de los docentes respecto a su papel como formadores del recurso humano farmacéutico. Elevada formación académica e investigativa de los docentes. Entendimiento por parte de los docentes, del concepto y alcances de la interdisciplinariedad.

PROFESORES DEBILIDADES Excesiva dedicación de los docentes a la docencia, reduciendo el tiempo para el desarrollo de actividades investigativas y de extensión. Existen áreas en las que aún no se ha consolidado el proceso de relevo generacional. Poco contacto de algunos docentes con la experiencia práctica propia de la realidad laboral del farmacéutico. Ausencia de estrategias motivacionales enfocadas hacia los docentes. Instrumento de evaluación de docentes aún con fallas.

GESTIÓN ACADÉMICA FORTALEZAS La nueva estructura administrativa de la Facultad de Ciencias y el Departamento de Farmacia favorece la articulación de la labor administrativa de la Universidad y de la Carrera de Farmacia. Propuesta en el Estatuto Estudiantil, de crear un Manual de Procedimientos para apoyar la gestión de la Carrera.

GESTIÓN ACADÉMICA DEBILIDADES No se comprende claramente el concepto de gestión del programa curricular, lo que ha limitado la labor que se desarrolla en este sentido. Existen diferentes estructuras administrativas en la Universidad que dificultan el conocimiento y manejo de los procedimientos de gestión.

RECURSOS FORTALEZAS Infraestructura en equipos e instalaciones es propia y se encuentra en buen estado. Los monitores académicos son estudiantes que muestran un elevado desempeño académico.

RECURSOS DEBILIDADES Número insuficiente de salones para la docencia. Las nuevas tecnologías no son fácilmente accesibles para docentes ni estudiantes. Deficiente infraestructura en bibliotecas. No se cuenta con espacios físicos que favorezcan la concentración tanto de docentes como de estudiantes, para el desarrollo de sus labores académicas. Escasa disponibilidad de tiempo de los monitores académicos.

ARTICULACIÓN CON EL MEDIO FORTALEZAS La Carrera de Farmacia cuenta con diferentes alternativas que le pueden permitir el fortalecimiento de sus relaciones con el entorno en el que se desenvuelve. La Carrera de Farmacia ha recuperado su papel como componente de las profesiones del área de la salud. Aprobación de las pasantías en los diferentes campos de acción del farmacéutico. Balance muy positivo de los resultados de la interacción de la Carrera con su entorno, sea esta por parte de los docentes, los estudiantes o los egresados.

ARTICULACIÓN CON EL MEDIO DEBILIDADES No se dispone de políticas y estrategias específicas del Departamento de Farmacia orientadas a favorecer la articulación de la Carrera de Farmacia con el campo de desempeño laboral del farmacéutico, las agremiaciones de profesionales, otras instituciones educativas que ofrezcan la Carrera de Farmacia y los egresados.

AMBIENTE INSTITUCIONAL FORTALEZAS En general se considera que existen condiciones propicias para el desarrollo de las labores de profesores y estudiantes.

AMBIENTE INSTITUCIONAL DEBILIDADES No se propicia la participación de docentes y estudiantes en la determinación de actividades orientadas a mejorar el ambiente institucional. Escasa información acerca de las políticas y actividades relacionadas con bienestar universitario.

AUTOEVALUACION DE LA CARRERA DE FARMACIA Informe final PLAN DE ACCION (Plan de Mejoramiento)

PLAN DE MEJORAMIENTO 1. ESTRATEGIAS 2. RESPONSABLES 3. ACTIVIDADES Corto plazo: Hasta dos años Mediano plazo: de tres a cinco años Largo plazo: de seis a siete años

y. . . QUE HEMOS HECHO. . . ?

QUE HEMOS HECHO. . . ? Planear los mecanismos para dar cumplimiento a las estrategias que se deben adelantar en el corto plazo.

QUE HEMOS HECHO. . . ? Con relación al Plan de Estudios: • Unificación del diseño de los programas de cada una de las asignaturas del Plan de Estudios. • Verificación de la pertinencia de los prerrequisitos de cada asignatura. • Revisión por áreas, del contenido, la congruencia y la interrelación de las diferentes asignaturas. • Análisis de la contribución que cada asignatura ofrece a la formación del profesional Químico Farmacéutico. • Identificación de los mínimos de cada asignatura.

QUE HEMOS HECHO. . . ? Con relación a la investigación: Recopilación de las investigaciones realizadas por los profesores durante los últimos años.