UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO INSTITUTO DE POSGRADO TEMA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO INSTITUTO DE POSGRADO TEMA: TRABAJO COLABORATIVO PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD, EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN GERARDO. PROPONENTE: EMILIA MIREYA PÉREZ REYES TUTORA: Ms. C. Mery Zabala RIOBAMBA- ECUADOR 2018

Unidad Educativa San Gerardo, en el Séptimo Año de Educación Básica • Existen actitudes negativas de los docentes por promover la educación intercultural. • Los niños que son indígenas no tienen interés en relacionarse con sus compañeros. PROBLEMATIZACIÓN • Se identificó la desvalorización del trabajo colaborativo para desarrollar la interculturalidad, dentro de la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL Determinar de qué manera el trabajo colaborativo fortalece el desarrollo de la interculturalidad en los niños de séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa San Gerardo período diciembre 2017 mayo 2018. Describir que el trabajo colaborativo mediante actividades en el aulas fortalece el desarrollo de la interculturalidad en los niños de séptimo año de educación básica. Analizar como el trabajo colaborativo mediante actividades socioculturales desarrolla la interculturalidad: el cambio equitativo en condiciones de identidad en los niños de séptimo año de educación básica. Diseñar la propuesta de una guía para implementar el trabajo colaborativo en las aulas que este a su vez sirva de base para el desarrollo de la interculturalidad mediante estrategias didácticas.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Díaz Carrero define al trabajo colaborativo como uno de los aprendizajes más importantes para el desarrollo de los estudiantes creando estrategias metodológicas y fomentando el desarrollo de habilidades elevando su pensamiento crítico y confianza en sí mismo para compartir entre los miembros de grupo. • - TRABAJO COLABORATIVO § Cambio al ritmo de estudio, y la utilización de técnicas que mejoren la calidad de vida en la institución. § Desarrollo de los aprendizajes. § Estrategias para lograr alcanzar objetivos y metas dentro del campo educativo. IMPORTANCIA DEL TRABAJO COLABORATIVO EN LA EDUCACIÓN

de emancipación, de lucha por una igualdad real, o equidad real, en el sentido no solo cultural muy superficial sino también material. INTERCULTURALIDAD: DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD Herramienta EDUCACIÓN INTERCULTURAL. La educación intercultural supone imaginar una educación en el marco de una sociedad pluricultural. Anclada en una fuerte tradición educativa, la formación actual de las personas apenas se prepara desarrollar la educación en una sociedad marcada por la diversidad. Tiene una función importante; desarrolla el diálogo entre culturas, contribuye la comunicación y solidaridad.

EL Trabajo Colaborativo en el Desarrollo de la Interculturalidad. CONTIBUYE AL DESARROLLO COGNITIVO. Consigue aumentar la variedad y la riqueza de experiencias que la escuela proporciona, ayudando a desarrollar mayores habilidades intelectuales y a mejorar la capacidad de expresión y comprensión verbal. REDUCE LA ANSIEDAD FOMENTA LA El trabajo colaborativo INTERACCIÓN fomenta la autoestima de los estudiantes y la confianza en sí mismos, ya que les permite que La interacción del se relajen y trabajen en educador y el estudiante un entorno tranquilo FAVORECE EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO La interacción constante se traduce en una mayor cohesión dentro del grupo-clase, potenciada por el desarrollo de actitudes de apertura, amistad y confianza, que derivan en el acercamiento e integración entre compañeros.

METODOLOGÍA TIPO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN • Es de diseño mixto: Cuantitativos- Cualitativos MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN • Método inductivo POBLACIÓN • • • Descriptiva Bibliográfica Investigación de campo TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Observación - Ficha o guía de observación Juicio de expertos: Instrumento de validación de la propuesta Triangulación de datos MUESTRA 29 estudiantes Se trabajó con los 29 estudiantes del séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa San Gerardo. • Se realizó el análisis de la ficha de observación después de la aplicación de la propuesta. • Cada indicador se detalló mediante cuadros y gráficos. • Se realizó la validación de la propuesta mediante un PROCEDIMIENTOS PARA EL ANÁLISIS E juicio de expertos. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS • La triangulación de la información permitió dar un mayor rigor a la investigación

LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS

GUÍA TRABAJO COLABORATIVO PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD, EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN GERARDO Objetivo General Contribuir al desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo con un enfoque de participación y comunicación mutua entre los niños y los educadores. Objetivos Específicos -Analizar la importancia que tiene el trabajo colaborativo dentro del proceso enseñanza- aprendizaje para el desarrollo de actividades inclusivas que promuevan el desarrollo de la interculturalidad. -Diagnosticar que actividades intervienen en el desarrollo de la interculturalidad como factor inclusivo dentro del trabajo colaborativo.

GUÍA TRABAJO COLABORATIVO PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD, EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN GERARDO UNIDAD I JUEGO, ME DIVIERTO, PARTICIPO Y RECONOZCO LAS RIQUEZAS DEL ECUADOR ACTIVIDADES EN EL AULA Un factor interesante en la recreación del aula es la participación que tendrán los estudiantes y que podrán desarrollar y adquirir mediante estas actividades. UNIDAD II BAILO, CANTO Y COMPARTO LA RIQUEZA CULTURAL DE MI COMUNIDAD Es un elemento sociocultural que tendrá que ver exclusivamente con las relaciones humanas que puedan servir tanto para organizar la vida comunitaria como para darle significado a la misma que podrán adquirir mediante estas actividades.

ACTIVIDAD INTERCULTURAL DRAMATIZACIÓN LEYENDAS TRADICIONALES v. Objetivos v. Recursos v. Ejercicios de ambientación v. Ilustración conceptual v. Proceso didáctico v. Plenaria y exposición v. Evaluación

EL DUENDE DE SAN GERARDO En San Gerardo, población del cantón Guano, muy cerca de la ciudad de Riobamba, Juan trabajaba en un lugar muy distante del centro parroquial. Para llegar debía atravesar un bosque; salía de su casa a las 8 de la mañana y retornaba a las 8 de la noche. Cierta ocasión mientras volvía, creyó escuchar pasos. No dio importancia, pero más allá escuchó una voz ronca que le dijo: – No mire atrás… únicamente dame tu cigarrillo. Así lo hizo y prosiguió su recorrido. Al día siguiente llevó una cajetilla y la voz nuevamente se dejó escuchar. De reojo observó que se trataba de un hombre muy pequeñito, portaba un látigo en su mano, y llevaba en su cabeza un sombrero muy grande. Juan se asustó y corrió desesperadamente. Al llegar a casa comentó lo sucedido y su madre le aconsejó llevar siempre un crucifijo. Así lo hizo y al día siguiente, el hombrecillo no le pidió cigarrillos, sino que empezó a castigarle con el látigo. Juan sacó de su camisa el crucifijo y el enano se esfumó como por encanto. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RÚBRICA DE EVALUACIÓN Tema: Integrantes Indicadores Excelente Bueno Muy bueno Tiene una actitud positiva para trabajar en grupo Mostró creatividad en el rol designado Su actuación motivo y llamo la atención

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN INFORME DE OPINIÓN DE JURADO EXPERTO DE LA PROPUESTA: GUÍA TRABAJO COLABORATIVO PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD, EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN GERARDO AUTORA: Emilia Mireya Pérez Reyes NOMBRES Y APELLIDOS DEL EXPERTO: Ing. Karina Marilú Peñaherrera 1. - VALIDACIÓN Cuadro N: 13 Validación de PROPUESTA ACTIVIDADES EVALUACIÓN INDICADORES experto 2 El tema de investigación es intercultural: El título de la propuesta es: El contenido pedagógico de la propuesta es: La organización curricular es: Las actividades didácticas de la propuesta son: El título orienta el contenido de la propuesta: Los objetivos orientan al logro de los aprendizajes: El proceso metodológico ofrece estructura didáctica: Las orientaciones metodológicas ayudan a cumplir los indicadores: Posee rúbrica de evaluación: La rúbrica de evaluación es pertinente con las actividades: La evaluación de los aprendizajes presentada en la propuesta es: MUY SATISFACTORIO INSATISFACTO RIO POCO SATISFACTORIO X X X X X

EXPOSICIÓN DE RESULTADOS FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS NIÑOS DE SEPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DATOS OBTENIDOS ANTES DE LA APLICACIÓN DE LA GUÍA Estudiante Indicador de evaluación DAR AAR PARA NAAR Hombres Mujeres Identifica la identidad 9 cultural de su pueblo y logra 31% aprendizajes significativos en cuanto a la diversidad de su entorno. 11 38% 0 0% 2 7% 0 0% Hombres Mujeres Reconoce personajes 5 emblemáticos en cuanto al 7% desarrollo de la interculturalidad en la 3 educación. 10% 15 52% 0 0% 6 21% 0 0% Hombres Mujeres Rescata su identidad 12 histórica cultural mediante 41% el gusto por la lectura de leyendas, poemas en kichwa, relatos de la localidad. 6 8 28% 0 0% 3 10% 0 0% 7 24% 21%

INDICADORES - FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA INDICADOR 1 Estudiantes Indicador evaluación de DAR AAR PARA NAAR Hombres Mujeres Identifica la identidad cultural de su pueblo y logra aprendizajes significativos en cuanto a la diversidad de su entorno. 9 31% 11 38% 0 0% 7 24% 2 7% 0 0% Total 16 45% 13 55% AAR 45% DAR 55% AAR PARA NAAR Análisis e interpretación: De los 29 estudiantes 16 alcanzaron la calificación DAR que representa el 55% y 13 que obtuvieron la evaluación AAR que es el 45 %, para lograr esta evaluación se aplicó a los niños actividades como el aprendizaje de las regiones del Ecuador, sopas de letras, mentefactos después de esta aplicación se dedujo que los niños reconocieron la diversidad que existen en el país y a la vez identificaron su identidad cultural en un espacio geográfico como lo es Ecuador.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS FICHA DE OBSERVACIÓN DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE LA GUÍA DISCUSIÓN DE RESULTADOS VALIDACIÓN DE EXPERTOS TEORÍAS DE AUTORES RELEVANTES CON EL TEMA

Identifican su identidad cultural y logran aprendizajes significativos en cuanto a la diversidad de su entorno; se alcanzó la escala de evaluación. Respeta a la Pacha Mama y reconoce su valor para el equilibrio natural de la naturaleza • Se alcanzó la escala de evaluación DAR en un 55% • Ms. C. Sonia Monar • Catherine Walsh (2005) • Los estudiantes se ubican en la escala DAR en un 69%. • Jurado experto Ing. Karina Peñaherrera • Cornelio Puma (2014).

CONCLUSIONES Las actividades planteadas en la guía interrelacionaban el trabajo colaborativo con la interculturalidad, permitiendo que los niños por medio de técnicas apropiadas valoren las culturas de sus compañeros en un entorno intercultural, se fortaleció a la vez la identidad cultural de los niños ya que amaron su cultura y respetaron las existentes en su contexto, elementos como la vestimenta, el kichwa, comida, saberes ancestrales, se trabajó mediante técnicas del trabajo colaborativo. Las técnicas del trabajo colaborativo coadyuvaron para fortalecer el aspecto socio cultural, se logró que la interculturalidad se evidencie ya que la integración de dos culturas existentes en este entorno educativo como lo fue la mestiza y la indígena, valoren las mismas tradiciones como el Pase del Niño, danzas, el amor hacia la Pacha Mama, favoreciendo a la seguridad identitaria de la población sujeto de estudio. Se diseñó la guía TRABAJO COLABORATIVO PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD, EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN GERARDO, la cual obtuvo una validación de Muy Satisfactorio por parte de los jueces expertos para su posterior aplicación en la población estudiantil.

RECOMENDACIONES • Se sugiere que los docentes de la Unidad educativa san Gerardo apliquen el trabajo Colaborativo para desarrollar la interculturalidad, que reconozcan sobre los beneficios de esta estrategia de aprendizaje y orientarla para conseguir aprendizajes interculturales en los estudiantes para que se fortalezca la identidad de los estudiantes, que existe una verdadera interculturalidad en la que ya no exista la tolerancia, sino que haya respeto y admiración por las diversas culturas. • Es importante que el Trabajo Colaborativo fortalezca las actividades de aprendizaje que tienen que ver con la valoración de las diversas manifestaciones culturales, es por ello que se recomienda que las actividades que se realicen favorezcan el aprendizaje de los niños mediante un enfoque intercultural respetuoso de las culturas de los estudiantes. • Se sugiere la aplicación de esta guía TRABAJO COLABORATIVO PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD, en diversos contextos educativos, ya que son los docentes los mediadores entre el aprendizaje y la interculturalidad, regir su praxis docente mediante este eje transversal para que se ame la cultura propia y después conseguir el respeto hacia las demás que existen dentro de un mismo contexto educativo.