UNIVERSIDAD METROPOLITANA PROYECTO INTEGRADOR Estimulacin para el desarrollo

UNIVERSIDAD METROPOLITANA PROYECTO INTEGRADOR Estimulación para el desarrollo de las inteligencias múltiples en los niños de 4 a 5 años de edad. NOVENO EDUCACIÓN

JUSTIFICACIÓN Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. Es por eso que nuestro proyecto se va a enfocar a la estimulación para el desarrollo de las inteligencias múltiples en los niños e 4 a 5 años de edad, ya que todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.

OBJETIVO GENERAL • Desarrollar a través del juego las inteligencias múltiples en niños de 4 a 5 años de edad para lograr que el niño se desenvuelva en su vida cotidiana e interactúe con el medio que le rodea.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Reconocer que las inteligencias siguen una trayectoria evolutiva natural y que se debe estimular de manera adecuada en las diferentes etapas de desarrollo del niño y niña. • Manejar y aplicar bases teóricas que sustentan las inteligencias múltiples • Utilizar el juego como fuente generadora del niño, niñas en la actividad lúdica. • Promover la interacción del niño niña en la actividad lúdica • Desarrollar la imaginación, creatividad y la imitación

MARCO TEÓRICO • FUNDAMENTACION DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto.

TIPOS DE INTELIGENCIAS Las ocho inteligencias de Howard Gardner son: • Inteligencia Lógica matemática. • Inteligencia corporal- cenestésica. • Inteligencia Lingüística. • Inteligencia Musical. • Inteligencia Espacial. • Inteligencia Interpersonal. • Inteligencia Intrapersonal. • Inteligencia Naturalista.

• PENSAMIENTO La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es el cociente intelectual (CI). La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.

Lingüística En los niños y niñas se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas. Gabriel García Márquez (escritor)

Lógica-matemática Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos. (Albert Einstein (científico- matemático)

Corporal y Cinéstesica Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc. (Pelé futbolista)

Visual y Espacial Los niños y niñas piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.

Musical Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos. Paul Mac Cartney (compositor y cantante)

Inteligencia Espacial. Capacidad para observar, distinguir objetos, formas y ángulos, capacidad de girar mentalmente formas complejas y visualizar mecanismos y procesos ingenieriles. Leonardo Da Vinci (escultor y pintor)

Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales. (Mahatma Gandhi) Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior. (Sigmund Freud (psicoanalista)

Inteligencia Naturalista Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía. A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza. Charles Darwin (Zootecnista. )

ACTIVIDADES SUGERIDAS Inteligencias Actividad LINGÜÍSTICA Concurso de palabras; conversaciones; intercambio de opiniones; canto y narraciones interactivas; lectura de cuentos infantiles. MUSICAL Realización de un programa de discriminación auditiva, por ejemplo, empleando un xilófono de botellas de agua; descripción e imitación de sonidos; visitas de campo para escuchar los sonidos de la naturaleza. ESPACIAL Juegos de pesos y medidas; juegos de calcular, estimar e identificar, por ejemplo, el palito de mayor tamaño; alfabetización matemática; juegos con forma geométricas LOGICO MATEMATICA Moldear plastilina o arcilla; juego de cerrar los ojos y describir mentalmente lo que vimos; dibujar; juego de nombrar el objeto que falta.

INTERPERSONAL E Realización de un proyecto de autodescubrimiento y descubrimiento INTRAPERSONAL de los demás; reconocimiento y valoración de emociones; entrevistas lúdicas al niño; juegos de socialización; juego del teléfono; escuchar una historieta y encontrar posibles soluciones al problema central; realizar un censo de amigos o compañeros del jardín de infantes: ¿cuál es el más alto, cual es el mas juguetón, quien tiene el cabello más largo? A CORPORAL CINESTÉSICA Realización de un programa de estimulación táctil; control del cuerpo y conciencia de sus partes; expresión de estados de ánimo utilizando gestos y movimientos; juego del espejo, en que un niño imita exactamente los movimientos del otro; juego de la estatua; carreras de obstáculos; seguir el ritmo de la música; juego de moverse como un animal; juego de movimiento a cámara lenta. NATURALISTA Descubrimiento y experiencias del mundo natural a través de los sentidos; comparar y contrastar, comprobar hipótesis y sacar conclusiones, por ejemplo, con respecto a una planta q es regada y otra que no lo es; siembra de un huerto colectivo; preparación de una torta de plátano; proyectos tipo “como crecen las semillas” ; cuidado y protección del medio ambiente, por ejemplo, “aprendiendo a reciclar la basura”.