UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS VALLE 1183 Nmero de equipo

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS VALLE (1183) Número de equipo: 2 Proyecto dirigido a 5º grado

Maestros participantes y asignaturas: Asignatura Profesor Ética Mondragòn Aragón Ariadna Biología IV Mercado Cerón María Teresa (líder de proyecto) Etimologías Grecolatinas Romero Ramírez Alejandro

Ciclo escolar de aplicación del proyecto: 2018 – 2019. Meses de marzo a abril 2019.

Proyecto Conexiones etapa I: Conservación de la vaquita marina. 2018 – 2019.

i. Introducción La extinción de la vaquita marina provoca desequilibrio en los ecosistemas, afectando la estabilidad, biodiversidad y especies del país, estamos siendo testigos de la perdida de esta especie endémica.

j. Objetivo General Objetivo general del proyecto: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies.

k. Objetivos por asignatura: Ética: que el alumno reconozca y se concientice de su saber y responsabilidad sobre sus actos (actos morales), y sus repercusiones en su entorno y la biodiversidad (hecho de la naturaleza). Bioética. Etimologías Grecolatinas: que los alumnos aprendan vocabulario relacionado al mundo animal y dominen los mecanismos de redacción y expresión oral. Desarrollo de la habilidad lectora a través de la investigación. Biología IV: que los alumnos reconozcan el efecto de las acciones contra el ambiente, reflejado en la extinción de las especies. Aprendan metodología de investigación y pensamiento crítico.

l. Documentación de actividades y evidencias de enseñanza – aprendizaje, correspondientes a diferentes momentos del proceso de implementación del proyecto interdisciplinario. * Una interdisciplinaria para dar inicio o detonar el proyecto *Dos interdisciplinarias de la fase de desarrollo del proyecto *Una por asignatura de la fase de desarrollo del proyecto *Una interdisciplinaria de cierre del proyecto

a. Nombre de la actividad: Elaboración de diferentes recursos acerca de la importancia de la preservación y conservación de la vaquita marina. b. Objetivo: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies, en este caso sobre la vaquita marina, especie endémica de México. c. Grado: 5º. Grupo: 5020. d. Fecha en que se llevará a cabo la actividad: de marzo a abril 2019, en diferentes momentos y fechas.

e. Asignaturas participantes: -Biología IV: ecología de poblaciones. Relación de los seres vivos con su ambiente. Relaciones interpoblacionales. Ecosistemas acuáticos. Recursos naturales. Ecosistemas mexicanos. Problemas ambientales. -Etimologías Grecolatinas: Consecuencia. Los animales y sus categorías. El mundo natural -Ética: acto moral y hecho de la naturaleza. Axiología. Problemas morales específicos. Bioética.

g. Justificación de la actividad. La actividad general constará de tres actividades particulares, las cuales se aplicarán en tres momentos diferentes: elaboración de una infografía, elaboración de un tríptico (desarrollo de la actividad) y elaboración de un organizador gráfico (cierre de la actividad), estas actividades ahondan en la importancia que tiene la preservación y conservación de la vaquita marina, especie endémica de México. El grupo seleccionado fue el 5020, donde este grupo se dividió en equipos de máximo 5 integrantes, para llevar a cabo un trabajo en equipo colaborativo en cada una de las 3 actividades particulares. El objetivo es que los alumnos a través de la infografía y tríptico plasmen la importancia ambiental que tiene la preservación y conservación de una especie marina como la vaquita, para ello se les proporcionó una lista de recursos digitales para poder elaborar sus productos: piktochart, power point, excel, word, etc. El tríptico fue distribuido entre los alumnos de la preparatoria como una campaña de concientización ambiental. El organizador gráfico será la ultima actividad particular y corresponde a la etapa de cierre del proyecto.

h. Descripción de Apertura de la actividad. Actividad interdisciplinaria para dar inicio o detonar el proyecto La clase interdisciplinaria para detonar el proyecto a través de la pregunta problematizadora se llevó a cabo el 25 de septiembre de 2018 en el grupo 5020 con la presencia de las profesoras María Teresa Mercado (Biología IV) y Ariadna Mondragòn (Ética). La pregunta problematizadora se lanzó a través de una presentación de power point, donde antes de ello se realizó una introducción al grupo acerca del proyecto interdisciplinario que se llevará cabo. Posteriormente se procedió a conformar los equipos de trabajo en el grupo, donde el máximo de integrantes por equipo fue de 5.

i. Descripción del desarrollo de la actividad. a) Nombre de la actividad: realización de infografías sobre la problemática y la conservación de la vaquita marina. b) Objetivo: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies. c) Grado: 5° grado. d) Fecha de la actividad: meses de marzo – abril 2019. e) Asignaturas participantes: -Biología IV: ecología de poblaciones. Relación de los seres vivos con su ambiente. Relaciones interpoblacionales. Ecosistemas acuáticos. Recursos naturales. Ecosistemas mexicanos. Problemas ambientales. -Etimologías Grecolatinas: Consecuencia. Los animales y sus categorías. El mundo natural -Ética: acto moral y hecho de la naturaleza. Axiología. Problemas morales específicos. Bioética. g) Justificación de la actividad: La actividad general constará de tres actividades particulares, las cuales se aplicarán en tres momentos diferentes: elaboración de una infografía, elaboración de un tríptico (desarrollo de la actividad) y elaboración de un organizador gráfico (cierre de la actividad), estas actividades ahondan en la importancia que tiene la preservación y conservación de la vaquita marina, especie endémica de México. El grupo seleccionado fue el 5020, donde este grupo se dividió en equipos de máximo 5 integrantes, para llevar a cabo un trabajo en equipo colaborativo en cada una de las 3 actividades particulares. El objetivo es que los alumnos a través de la infografía y tríptico plasmen la importancia ambiental que tiene la preservación y conservación de una especie marina como la vaquita, para ello se les proporcionó una lista de recursos digitales para poder elaborar sus productos: piktochart, power point, excel, word, etc. El tríptico fue distribuido entre los alumnos de la preparatoria como una campaña de concientización ambiental. El organizador gráfico será la ultima actividad particular y corresponde a la etapa de cierre del proyecto.

k. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad. El resultado del proyecto fue positivo pues puso de relieve la capacidad del cuerpo docente de trabajar en conjunto con la capacidad de llegar a acuerdos con enriquecimiento del proyecto, los alumnos practicaron diferentes formas de documentación y de expresión del contenido obtenido. Se puede mostrar en un periódico mural para testificar la pérdida de la especie por la forma inadecuada de aprovechamiento de recursos, indiferencia política y social, y servirá como punto de referencia para el seguimiento del desequilibrio del ecosistema en este tiempo. Con base en los resultados se decidirá modificar algunos aspectos del proyecto para llevarlo a cabo en ciclos escolares siguientes. l. Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Sucedió lo que se esperaba pues desde el inicio de presentó la colaboración del cuerpo docente para guiar a los alumnos hacia el análisis interdisciplinario del problema planteado, en los alumnos se pudo observar la capacidad de considerar de una forma más integral un tema determinado. m. Toma de decisiones. Autoevaluación, co evaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas video grabadas o escritas. Autoevaluación: A partir de las propuestas elaboradas el ciclo anterior se aplicó el proyecto de manera interdisciplinaria en un grupo específico con la participación de diferentes asignaturas del currículo de preparatoria. Para el inicio se planteó la pregunta problematizadora abarcando los diferentes aspectos de las materias participantes, posteriormente se realizaron actividades abarcando las diferentes perspectivas. El proyecto enfatizó una forma de trabajo que se ha manejado desde siempre pues aunque no sea formalmente las disciplinas se apoyan unas con otras puesto que el conocimiento no es aislado. Valoración de los resultados obtenidos: La evaluación se dio en base al cumplimiento de la lista de cotejo para cada actividad, en las primeras actividades trabajaron con entusiasmo y preocupación por la información obtenida. Los profesores nos coordinamos de buen grado, participando y enriqueciendo las actividades con diferentes saberes y formas de trabajo desde cada asignatura, siempre respetando el planteamiento del trabajo y la puntualidad de entrega de los productos.

h. Descripción de Apertura de la actividad Pregunta detonante. Evidencias de aprendizaje

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Primera actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto El 16 de octubre de 2018, los alumnos del grupo 5020 debieron entregar una infografía elaborada en piktochart o en power point que diera respuesta a la pregunta detonante del proyecto. De manera previa al grupo se les dio una introducción acerca de las características que debe llevar una infografía. Esta infografía fue elaborada en equipos colaborativos de máximo 5 integrantes. Las mejores infografías del grupo fueron expuestas en un periódico mural, realizado el 22 de marzo de 2019. Para la elaboración de las infografías se realizó como instrumento de evaluación una lista de cotejo, la cual fue proporcionada a cada uno de los equipos de trabajo. Esta lista de cotejo será tomada en cuenta y ponderada dentro de la evaluación continua.

i. Descripción del desarrollo de la actividad. a) Nombre de la actividad: realización de infografías sobre la problemática y la conservación de la vaquita marina. b) Objetivo: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies. c) Grado: 5° grado. d) Fecha de la actividad: meses de marzo – abril 2019. e) Asignaturas participantes: -Biología IV: ecología de poblaciones. Relación de los seres vivos con su ambiente. Relaciones interpoblacionales. Ecosistemas acuáticos. Recursos naturales. Ecosistemas mexicanos. Problemas ambientales. -Etimologías Grecolatinas: Consecuencia. Los animales y sus categorías. El mundo natural -Ética: acto moral y hecho de la naturaleza. Axiología. Problemas morales específicos. Bioética. g) Justificación de la actividad: La actividad general constará de tres actividades particulares, las cuales se aplicarán en tres momentos diferentes: elaboración de una infografía, elaboración de un tríptico (desarrollo de la actividad) y elaboración de un organizador gráfico (cierre de la actividad), estas actividades ahondan en la importancia que tiene la preservación y conservación de la vaquita marina, especie endémica de México. El grupo seleccionado fue el 5020, donde este grupo se dividió en equipos de máximo 5 integrantes, para llevar a cabo un trabajo en equipo colaborativo en cada una de las 3 actividades particulares. El objetivo es que los alumnos a través de la infografía y tríptico plasmen la importancia ambiental que tiene la preservación y conservación de una especie marina como la vaquita, para ello se les proporcionó una lista de recursos digitales para poder elaborar sus productos: piktochart, power point, excel, word, etc. El tríptico fue distribuido entre los alumnos de la preparatoria como una campaña de concientización ambiental. El organizador gráfico será la ultima actividad particular y corresponde a la etapa de cierre del proyecto.

k. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad. El resultado del proyecto fue positivo pues puso de relieve la capacidad del cuerpo docente de trabajar en conjunto con la capacidad de llegar a acuerdos con enriquecimiento del proyecto, los alumnos practicaron diferentes formas de documentación y de expresión del contenido obtenido. Se puede mostrar en un periódico mural para testificar la pérdida de la especie por la forma inadecuada de aprovechamiento de recursos, indiferencia política y social, y servirá como punto de referencia para el seguimiento del desequilibrio del ecosistema en este tiempo. Con base en los resultados se decidirá modificar algunos aspectos del proyecto para llevarlo a cabo en ciclos escolares siguientes. l. Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Sucedió lo que se esperaba pues desde el inicio de presentó la colaboración del cuerpo docente para guiar a los alumnos hacia el análisis interdisciplinario del problema planteado, en los alumnos se pudo observar la capacidad de considerar de una forma más integral un tema determinado. m. Toma de decisiones. Autoevaluación, co evaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas video grabadas o escritas. Autoevaluación: A partir de las propuestas elaboradas el ciclo anterior se aplicó el proyecto de manera interdisciplinaria en un grupo específico con la participación de diferentes asignaturas del currículo de preparatoria. Para el inicio se planteó la pregunta problematizadora abarcando los diferentes aspectos de las materias participantes, posteriormente se realizaron actividades abarcando las diferentes perspectivas. El proyecto enfatizó una forma de trabajo que se ha manejado desde siempre pues aunque no sea formalmente las disciplinas se apoyan unas con otras puesto que el conocimiento no es aislado. Valoración de los resultados obtenidos: La evaluación se dio en base al cumplimiento de la lista de cotejo para cada actividad, en las primeras actividades trabajaron con entusiasmo y preocupación por la información obtenida. Los profesores nos coordinamos de buen grado, participando y enriqueciendo las actividades con diferentes saberes y formas de trabajo desde cada asignatura, siempre respetando el planteamiento del trabajo y la puntualidad de entrega de los productos.

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Primera actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Primera actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Primera actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Primera actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Primera actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Exhibición de infografías

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Primera actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje. Lista de cotejo para elaboración de infografía

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Segunda actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto El 23 de octubre de 2018, los alumnos del grupo 5020 debieron entregar un tríptico elaborado en piktochart o en power point que plasmara la información contenida en la infografía. De manera previa al grupo se les dio una introducción acerca de las características que debe llevar un tríptico. Los trípticos elaborados fueron distribuidos entre los alumnos de preparatoria como una campaña de difusión acerca del proyecto interdisciplinario. Este tríptico fue elaborado en equipos colaborativos de máximo 5 integrantes, Los mejores trípticos del grupo serán expuestos en la feria de ciencias a realizarse en el mes de abril de 2019. Para la elaboración de los trípticos se realizó como instrumento de evaluación una lista de cotejo, la cual fue proporcionada a cada uno de los equipos de trabajo. Esta lista de cotejo será tomada en cuenta y ponderada dentro de la evaluación continua.

i. Descripción del desarrollo de la actividad. a) Nombre de la actividad: realización de trípticos sobre la problemática y la conservación de la vaquita marina. b) Objetivo: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies. c) Grado: 5° grado. d) Fecha de la actividad: meses de marzo – abril 2019. e) Asignaturas participantes: -Biología IV: ecología de poblaciones. Relación de los seres vivos con su ambiente. Relaciones interpoblacionales. Ecosistemas acuáticos. Recursos naturales. Ecosistemas mexicanos. Problemas ambientales. -Etimologías Grecolatinas: Consecuencia. Los animales y sus categorías. El mundo natural -Ética: acto moral y hecho de la naturaleza. Axiología. Problemas morales específicos. Bioética. g) Justificación de la actividad: La actividad general constará de tres actividades particulares, las cuales se aplicarán en tres momentos diferentes: elaboración de una infografía, elaboración de un tríptico (desarrollo de la actividad) y elaboración de un organizador gráfico (cierre de la actividad), estas actividades ahondan en la importancia que tiene la preservación y conservación de la vaquita marina, especie endémica de México. El grupo seleccionado fue el 5020, donde este grupo se dividió en equipos de máximo 5 integrantes, para llevar a cabo un trabajo en equipo colaborativo en cada una de las 3 actividades particulares. El objetivo es que los alumnos a través de la infografía y tríptico plasmen la importancia ambiental que tiene la preservación y conservación de una especie marina como la vaquita, para ello se les proporcionó una lista de recursos digitales para poder elaborar sus productos: piktochart, power point, excel, word, etc. El tríptico fue distribuido entre los alumnos de la preparatoria como una campaña de concientización ambiental. El organizador gráfico será la ultima actividad particular y corresponde a la etapa de cierre del proyecto.

k. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad. El resultado del proyecto fue positivo pues puso de relieve la capacidad del cuerpo docente de trabajar en conjunto con la capacidad de llegar a acuerdos con enriquecimiento del proyecto, los alumnos practicaron diferentes formas de documentación y de expresión del contenido obtenido. Se puede mostrar en un periódico mural para testificar la pérdida de la especie por la forma inadecuada de aprovechamiento de recursos, indiferencia política y social, y servirá como punto de referencia para el seguimiento del desequilibrio del ecosistema en este tiempo. Con base en los resultados se decidirá modificar algunos aspectos del proyecto para llevarlo a cabo en ciclos escolares siguientes. l. Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Sucedió lo que se esperaba pues desde el inicio de presentó la colaboración del cuerpo docente para guiar a los alumnos hacia el análisis interdisciplinario del problema planteado, en los alumnos se pudo observar la capacidad de considerar de una forma más integral un tema determinado. m. Toma de decisiones. Autoevaluación, co evaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas video grabadas o escritas. Autoevaluación: A partir de las propuestas elaboradas el ciclo anterior se aplicó el proyecto de manera interdisciplinaria en un grupo específico con la participación de diferentes asignaturas del currículo de preparatoria. Para el inicio se planteó la pregunta problematizadora abarcando los diferentes aspectos de las materias participantes, posteriormente se realizaron actividades abarcando las diferentes perspectivas. El proyecto enfatizó una forma de trabajo que se ha manejado desde siempre pues aunque no sea formalmente las disciplinas se apoyan unas con otras puesto que el conocimiento no es aislado. Valoración de los resultados obtenidos: La evaluación se dio en base al cumplimiento de la lista de cotejo para cada actividad, en las primeras actividades trabajaron con entusiasmo y preocupación por la información obtenida. Los profesores nos coordinamos de buen grado, participando y enriqueciendo las actividades con diferentes saberes y formas de trabajo desde cada asignatura, siempre respetando el planteamiento del trabajo y la puntualidad de entrega de los productos.

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Segunda actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Segunda actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Segunda actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje

i. Descripción del desarrollo de la actividad. Segunda actividad interdisciplinaria de desarrollo del proyecto Evidencias de aprendizaje. Lista de cotejo para elaboración de tríptico

i. Descripción del desarrollo de la actividad Una actividad por asignatura de la fase de desarrollo del proyecto Del 25 de marzo al 5 de abril de 2019, cada profesor participante dentro del proyecto interdisciplinario, asignó al grupo 5020 una actividad disciplinaria relacionada con el proyecto, y la cual fue ponderada dentro de la evaluación continua.

i. Descripción del desarrollo de la actividad. a) Nombre de la actividad: realización de trípticos sobre la problemática y la conservación de la vaquita marina. b) Objetivo: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies. c) Grado: 5° grado. d) Fecha de la actividad: meses de marzo – abril 2019. e) Asignaturas participantes: -Biología IV: ecología de poblaciones. Relación de los seres vivos con su ambiente. Relaciones interpoblacionales. Ecosistemas acuáticos. Recursos naturales. Ecosistemas mexicanos. Problemas ambientales. -Etimologías Grecolatinas: Consecuencia. Los animales y sus categorías. El mundo natural -Ética: acto moral y hecho de la naturaleza. Axiología. Problemas morales específicos. Bioética. g) Justificación de la actividad: La actividad general constará de tres actividades particulares, las cuales se aplicarán en tres momentos diferentes: elaboración de una infografía, elaboración de un tríptico (desarrollo de la actividad) y elaboración de un organizador gráfico (cierre de la actividad), estas actividades ahondan en la importancia que tiene la preservación y conservación de la vaquita marina, especie endémica de México. El grupo seleccionado fue el 5020, donde este grupo se dividió en equipos de máximo 5 integrantes, para llevar a cabo un trabajo en equipo colaborativo en cada una de las 3 actividades particulares. El objetivo es que los alumnos a través de la infografía y tríptico plasmen la importancia ambiental que tiene la preservación y conservación de una especie marina como la vaquita, para ello se les proporcionó una lista de recursos digitales para poder elaborar sus productos: piktochart, power point, excel, word, etc. El tríptico fue distribuido entre los alumnos de la preparatoria como una campaña de concientización ambiental. El organizador gráfico será la ultima actividad particular y corresponde a la etapa de cierre del proyecto.

k. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad. El resultado del proyecto fue positivo pues puso de relieve la capacidad del cuerpo docente de trabajar en conjunto con la capacidad de llegar a acuerdos con enriquecimiento del proyecto, los alumnos practicaron diferentes formas de documentación y de expresión del contenido obtenido. Se puede mostrar en un periódico mural para testificar la pérdida de la especie por la forma inadecuada de aprovechamiento de recursos, indiferencia política y social, y servirá como punto de referencia para el seguimiento del desequilibrio del ecosistema en este tiempo. Con base en los resultados se decidirá modificar algunos aspectos del proyecto para llevarlo a cabo en ciclos escolares siguientes. l. Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Sucedió lo que se esperaba pues desde el inicio de presentó la colaboración del cuerpo docente para guiar a los alumnos hacia el análisis interdisciplinario del problema planteado, en los alumnos se pudo observar la capacidad de considerar de una forma más integral un tema determinado. m. Toma de decisiones. Autoevaluación, co evaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas video grabadas o escritas. Autoevaluación: A partir de las propuestas elaboradas el ciclo anterior se aplicó el proyecto de manera interdisciplinaria en un grupo específico con la participación de diferentes asignaturas del currículo de preparatoria. Para el inicio se planteó la pregunta problematizadora abarcando los diferentes aspectos de las materias participantes, posteriormente se realizaron actividades abarcando las diferentes perspectivas. El proyecto enfatizó una forma de trabajo que se ha manejado desde siempre pues aunque no sea formalmente las disciplinas se apoyan unas con otras puesto que el conocimiento no es aislado. Valoración de los resultados obtenidos: La evaluación se dio en base al cumplimiento de la lista de cotejo para cada actividad, en las primeras actividades trabajaron con entusiasmo y preocupación por la información obtenida. Los profesores nos coordinamos de buen grado, participando y enriqueciendo las actividades con diferentes saberes y formas de trabajo desde cada asignatura, siempre respetando el planteamiento del trabajo y la puntualidad de entrega de los productos.

i. Descripción del desarrollo de la actividad Una actividad por asignatura de la fase de desarrollo del proyecto Asignatura: Biología IV (1502) Profesora: María Teresa Mercado Cerón

i. Descripción del desarrollo de la actividad Una actividad por asignatura de la fase de desarrollo del proyecto Asignatura: Biología IV (1502) Profesora: María Teresa Mercado Cerón

i. Descripción del desarrollo de la actividad. a) Nombre de la actividad: realización de trípticos sobre la problemática y la conservación de la vaquita marina. b) Objetivo: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies. c) Grado: 5° grado. d) Fecha de la actividad: meses de marzo – abril 2019. e) Asignaturas participantes: -Biología IV: ecología de poblaciones. Relación de los seres vivos con su ambiente. Relaciones interpoblacionales. Ecosistemas acuáticos. Recursos naturales. Ecosistemas mexicanos. Problemas ambientales. -Etimologías Grecolatinas: Consecuencia. Los animales y sus categorías. El mundo natural -Ética: acto moral y hecho de la naturaleza. Axiología. Problemas morales específicos. Bioética. g) Justificación de la actividad: La actividad general constará de tres actividades particulares, las cuales se aplicarán en tres momentos diferentes: elaboración de una infografía, elaboración de un tríptico (desarrollo de la actividad) y elaboración de un organizador gráfico (cierre de la actividad), estas actividades ahondan en la importancia que tiene la preservación y conservación de la vaquita marina, especie endémica de México. El grupo seleccionado fue el 5020, donde este grupo se dividió en equipos de máximo 5 integrantes, para llevar a cabo un trabajo en equipo colaborativo en cada una de las 3 actividades particulares. El objetivo es que los alumnos a través de la infografía y tríptico plasmen la importancia ambiental que tiene la preservación y conservación de una especie marina como la vaquita, para ello se les proporcionó una lista de recursos digitales para poder elaborar sus productos: piktochart, power point, excel, word, etc. El tríptico fue distribuido entre los alumnos de la preparatoria como una campaña de concientización ambiental. El organizador gráfico será la ultima actividad particular y corresponde a la etapa de cierre del proyecto.

k. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad. El resultado del proyecto fue positivo pues puso de relieve la capacidad del cuerpo docente de trabajar en conjunto con la capacidad de llegar a acuerdos con enriquecimiento del proyecto, los alumnos practicaron diferentes formas de documentación y de expresión del contenido obtenido. Se puede mostrar en un periódico mural para testificar la pérdida de la especie por la forma inadecuada de aprovechamiento de recursos, indiferencia política y social, y servirá como punto de referencia para el seguimiento del desequilibrio del ecosistema en este tiempo. Con base en los resultados se decidirá modificar algunos aspectos del proyecto para llevarlo a cabo en ciclos escolares siguientes. l. Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Sucedió lo que se esperaba pues desde el inicio de presentó la colaboración del cuerpo docente para guiar a los alumnos hacia el análisis interdisciplinario del problema planteado, en los alumnos se pudo observar la capacidad de considerar de una forma más integral un tema determinado. m. Toma de decisiones. Autoevaluación, co evaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas video grabadas o escritas. Autoevaluación: A partir de las propuestas elaboradas el ciclo anterior se aplicó el proyecto de manera interdisciplinaria en un grupo específico con la participación de diferentes asignaturas del currículo de preparatoria. Para el inicio se planteó la pregunta problematizadora abarcando los diferentes aspectos de las materias participantes, posteriormente se realizaron actividades abarcando las diferentes perspectivas. El proyecto enfatizó una forma de trabajo que se ha manejado desde siempre pues aunque no sea formalmente las disciplinas se apoyan unas con otras puesto que el conocimiento no es aislado. Valoración de los resultados obtenidos: La evaluación se dio en base al cumplimiento de la lista de cotejo para cada actividad, en las primeras actividades trabajaron con entusiasmo y preocupación por la información obtenida. Los profesores nos coordinamos de buen grado, participando y enriqueciendo las actividades con diferentes saberes y formas de trabajo desde cada asignatura, siempre respetando el planteamiento del trabajo y la puntualidad de entrega de los productos.

i. Descripción del desarrollo de la actividad Una actividad por asignatura de la fase de desarrollo del proyecto Asignatura: Etimologías Grecolatinas (1505) Profesor: Alejandro Romero Ramírez

i. Descripción del desarrollo de la actividad. a) Nombre de la actividad: realización de trípticos sobre la problemática y la conservación de la vaquita marina. b) Objetivo: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies. c) Grado: 5° grado. d) Fecha de la actividad: meses de marzo – abril 2019. e) Asignaturas participantes: -Biología IV: ecología de poblaciones. Relación de los seres vivos con su ambiente. Relaciones interpoblacionales. Ecosistemas acuáticos. Recursos naturales. Ecosistemas mexicanos. Problemas ambientales. -Etimologías Grecolatinas: Consecuencia. Los animales y sus categorías. El mundo natural -Ética: acto moral y hecho de la naturaleza. Axiología. Problemas morales específicos. Bioética. g) Justificación de la actividad: La actividad general constará de tres actividades particulares, las cuales se aplicarán en tres momentos diferentes: elaboración de una infografía, elaboración de un tríptico (desarrollo de la actividad) y elaboración de un organizador gráfico (cierre de la actividad), estas actividades ahondan en la importancia que tiene la preservación y conservación de la vaquita marina, especie endémica de México. El grupo seleccionado fue el 5020, donde este grupo se dividió en equipos de máximo 5 integrantes, para llevar a cabo un trabajo en equipo colaborativo en cada una de las 3 actividades particulares. El objetivo es que los alumnos a través de la infografía y tríptico plasmen la importancia ambiental que tiene la preservación y conservación de una especie marina como la vaquita, para ello se les proporcionó una lista de recursos digitales para poder elaborar sus productos: piktochart, power point, excel, word, etc. El tríptico fue distribuido entre los alumnos de la preparatoria como una campaña de concientización ambiental. El organizador gráfico será la ultima actividad particular y corresponde a la etapa de cierre del proyecto.

k. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad. El resultado del proyecto fue positivo pues puso de relieve la capacidad del cuerpo docente de trabajar en conjunto con la capacidad de llegar a acuerdos con enriquecimiento del proyecto, los alumnos practicaron diferentes formas de documentación y de expresión del contenido obtenido. Se puede mostrar en un periódico mural para testificar la pérdida de la especie por la forma inadecuada de aprovechamiento de recursos, indiferencia política y social, y servirá como punto de referencia para el seguimiento del desequilibrio del ecosistema en este tiempo. Con base en los resultados se decidirá modificar algunos aspectos del proyecto para llevarlo a cabo en ciclos escolares siguientes. l. Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Sucedió lo que se esperaba pues desde el inicio de presentó la colaboración del cuerpo docente para guiar a los alumnos hacia el análisis interdisciplinario del problema planteado, en los alumnos se pudo observar la capacidad de considerar de una forma más integral un tema determinado. m. Toma de decisiones. Autoevaluación, co evaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas video grabadas o escritas. Autoevaluación: A partir de las propuestas elaboradas el ciclo anterior se aplicó el proyecto de manera interdisciplinaria en un grupo específico con la participación de diferentes asignaturas del currículo de preparatoria. Para el inicio se planteó la pregunta problematizadora abarcando los diferentes aspectos de las materias participantes, posteriormente se realizaron actividades abarcando las diferentes perspectivas. El proyecto enfatizó una forma de trabajo que se ha manejado desde siempre pues aunque no sea formalmente las disciplinas se apoyan unas con otras puesto que el conocimiento no es aislado. Valoración de los resultados obtenidos: La evaluación se dio en base al cumplimiento de la lista de cotejo para cada actividad, en las primeras actividades trabajaron con entusiasmo y preocupación por la información obtenida. Los profesores nos coordinamos de buen grado, participando y enriqueciendo las actividades con diferentes saberes y formas de trabajo desde cada asignatura, siempre respetando el planteamiento del trabajo y la puntualidad de entrega de los productos.

i. Descripción del desarrollo de la actividad Una actividad por asignatura de la fase de desarrollo del proyecto Asignatura: Ética (1512) Profesora: Ariadna Mondragón Aragón

j. Descripción del cierre de la actividad Una interdisciplinaria de cierre del proyecto Del 8 al 12 de abril de 2019 se llevó a cabo la actividad interdisciplinaria de cierre del proyecto, aplicada en el grupo 5020. Esta actividad consistió en que los alumnos en equipos colaborativos de trabajo, elaboraran un organizador gráfico (línea del tiempo, mapa mental, mapa conceptual, red semántica, infograma, etc. ), sobre el desarrollo del proyecto interdisciplinario. Se generó un instrumento de evaluación, lista de cotejo, para evaluar los organizadores gráficos elaborados, ponderados dentro de la evaluación continua.

i. Descripción del desarrollo de la actividad. a) Nombre de la actividad: realización de trípticos sobre la problemática y la conservación de la vaquita marina. b) Objetivo: Concientizar al alumno sobre el respeto la biodiversidad y las implicaciones sobre la extinción de especies. c) Grado: 5° grado. d) Fecha de la actividad: meses de marzo – abril 2019. e) Asignaturas participantes: -Biología IV: ecología de poblaciones. Relación de los seres vivos con su ambiente. Relaciones interpoblacionales. Ecosistemas acuáticos. Recursos naturales. Ecosistemas mexicanos. Problemas ambientales. -Etimologías Grecolatinas: Consecuencia. Los animales y sus categorías. El mundo natural -Ética: acto moral y hecho de la naturaleza. Axiología. Problemas morales específicos. Bioética. g) Justificación de la actividad: La actividad general constará de tres actividades particulares, las cuales se aplicarán en tres momentos diferentes: elaboración de una infografía, elaboración de un tríptico (desarrollo de la actividad) y elaboración de un organizador gráfico (cierre de la actividad), estas actividades ahondan en la importancia que tiene la preservación y conservación de la vaquita marina, especie endémica de México. El grupo seleccionado fue el 5020, donde este grupo se dividió en equipos de máximo 5 integrantes, para llevar a cabo un trabajo en equipo colaborativo en cada una de las 3 actividades particulares. El objetivo es que los alumnos a través de la infografía y tríptico plasmen la importancia ambiental que tiene la preservación y conservación de una especie marina como la vaquita, para ello se les proporcionó una lista de recursos digitales para poder elaborar sus productos: piktochart, power point, excel, word, etc. El tríptico fue distribuido entre los alumnos de la preparatoria como una campaña de concientización ambiental. El organizador gráfico será la ultima actividad particular y corresponde a la etapa de cierre del proyecto.

k. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad. El resultado del proyecto fue positivo pues puso de relieve la capacidad del cuerpo docente de trabajar en conjunto con la capacidad de llegar a acuerdos con enriquecimiento del proyecto, los alumnos practicaron diferentes formas de documentación y de expresión del contenido obtenido. Se puede mostrar en un periódico mural para testificar la pérdida de la especie por la forma inadecuada de aprovechamiento de recursos, indiferencia política y social, y servirá como punto de referencia para el seguimiento del desequilibrio del ecosistema en este tiempo. Con base en los resultados se decidirá modificar algunos aspectos del proyecto para llevarlo a cabo en ciclos escolares siguientes. l. Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Sucedió lo que se esperaba pues desde el inicio de presentó la colaboración del cuerpo docente para guiar a los alumnos hacia el análisis interdisciplinario del problema planteado, en los alumnos se pudo observar la capacidad de considerar de una forma más integral un tema determinado. m. Toma de decisiones. Autoevaluación, co evaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas video grabadas o escritas. Autoevaluación: A partir de las propuestas elaboradas el ciclo anterior se aplicó el proyecto de manera interdisciplinaria en un grupo específico con la participación de diferentes asignaturas del currículo de preparatoria. Para el inicio se planteó la pregunta problematizadora abarcando los diferentes aspectos de las materias participantes, posteriormente se realizaron actividades abarcando las diferentes perspectivas. El proyecto enfatizó una forma de trabajo que se ha manejado desde siempre pues aunque no sea formalmente las disciplinas se apoyan unas con otras puesto que el conocimiento no es aislado. Valoración de los resultados obtenidos: La evaluación se dio en base al cumplimiento de la lista de cotejo para cada actividad, en las primeras actividades trabajaron con entusiasmo y preocupación por la información obtenida. Los profesores nos coordinamos de buen grado, participando y enriqueciendo las actividades con diferentes saberes y formas de trabajo desde cada asignatura, siempre respetando el planteamiento del trabajo y la puntualidad de entrega de los productos.

j. Descripción del cierre de la actividad Una interdisciplinaria de cierre del proyecto

j. Descripción del cierre de la actividad Una interdisciplinaria de cierre del proyecto

j. Descripción del cierre de la actividad Una interdisciplinaria de cierre del proyecto

j. Descripción del cierre de la actividad Una interdisciplinaria de cierre del proyecto Instrumento de evaluación

k. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad. El resultado del proyecto fue positivo pues puso de relieve la capacidad del cuerpo docente de trabajar en conjunto con la capacidad de llegar a acuerdos con enriquecimiento del proyecto, los alumnos practicaron diferentes formas de documentación y de expresión del contenido obtenido. Se puede mostrar en un periódico mural para testificar la pérdida de la especie por la forma inadecuada de aprovechamiento de recursos, indiferencia política y social, y servirá como punto de referencia para el seguimiento del desequilibrio del ecosistema en este tiempo. Con base en los resultados se decidirá modificar algunos aspectos del proyecto para llevarlo a cabo en ciclos escolares siguientes. l. Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Sucedió lo que se esperaba pues desde el inicio de presentó la colaboración del cuerpo docente para guiar a los alumnos hacia el análisis interdisciplinario del problema planteado, en los alumnos se pudo observar la capacidad de considerar de una forma más integral un tema determinado.

m. Toma de decisiones. Autoevaluación, co evaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas video grabadas o escritas. Autoevaluación: A partir de las propuestas elaboradas el ciclo anterior se aplicó el proyecto de manera interdisciplinaria en un grupo específico con la participación de diferentes asignaturas del currículo de preparatoria. Para el inicio se planteó la pregunta problematizadora abarcando los diferentes aspectos de las materias participantes, posteriormente se realizaron actividades abarcando las diferentes perspectivas. El proyecto enfatizó una forma de trabajo que se ha manejado desde siempre pues aunque no sea formalmente las disciplinas se apoyan unas con otras puesto que el conocimiento no es aislado. Valoración de los resultados obtenidos: La evaluación se dio en base al cumplimiento de la lista de cotejo para cada actividad, en las primeras actividades trabajaron con entusiasmo y preocupación por la información obtenida. Los profesores nos coordinamos de buen grado, participando y enriqueciendo las actividades con diferentes saberes y formas de trabajo desde cada asignatura, siempre respetando el planteamiento del trabajo y la puntualidad de entrega de los productos.