Universidad del BioBo Facultad de Ciencias Empresariales Facultad

Universidad del Bio-Bío Facultad de Ciencias Empresariales Facultad de Arquitectura Unidad de Docencia CONCURSO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CONVENIO DE DESEMPEÑO ARMONIZACIÓN CURRICULAR UBB 1201 Evaluación de las debilidades en la interacción de aula de profesor y alumnos, y su impacto en la calidad de la Enseñanza/Aprendizaje en el marco del Modelo Educativo de la UBB Hernán Ascui Sergio Bravo Roberto Burdiles Roberto Mercado Mónica Reyes Núñez Universidad del Bío-Bío. Concepción, Junio 2016.

Problema n n n Alto porcentaje de resultados insatisfactorios en el proceso de aprendizaje en universidades estatales. Desmotivación, inasistencias y altos porcentajes de reprobación, retención y deserción. Ausencia de propuestas formales para sustentar el análisis de las posibles causas de los fracasos

Investigación Se indagó a los actores de cinco asignaturas (103 alumnos) sobre sus percepciones de sus Habilidades/Debilidades (posible variable independiente) y sus percepciones sobre la calidad del curso (posible variable dependiente) Se descubrió una correlación significativa entre algunas autopercepción y la percepción del curso, que sugiere que fortaleciendo las primeras, debería mejorar la integración al curso.

Hipótesis “ Existe una correlación positiva entre algunas percepciones de los alumnos sobre sus habilidades/debilidades y su percepción sobre la calidad del proceso de aula” Si esta hipótesis resulta válida , se abre la posibilidad de incluir en el trabajo de aula un reforzamiento que agregue a los objetivos de la clase, la mejora de la autoimagen de los alumnos, y consecuencialmente la mejora de su percepción del curso y su integrarción productiva al trabajo de aula

Definición de Calidad de la Educación en el Aula “ Grado en que, mediante la interacción dialógica y emocional, se logran en el aula actitudes positivas, motivaciones y habilidades que contribuyen al logro de un alto grado de aprendizajes de las competencias comprometidas en la asignatura , que tributan al perfil de la Carrera y la Universidad ”

Búsqueda de estímulos para integrar a alumnos con carencias, al trabajo de Aula Problemas Resultados Pobres Retención-Retiros Inter Subjetividades Interacción Dialógica Supuestos Sobre Actores Análisis Definiciones Variables Encuesta 2 Percepción de Aula Encuesta 1 Autopercepción Competencias Análisis Estadístico Conclusiones Predicciones Proyecciones futuras

Primer grupo de variables (Escala Likert) Habilidades/Debilidades investigado a través seis afirmaciones especificas sobre las cuales cada encuestado expresa su grado de adhesión entre 1 y 7: n H 1 -Me adapto al grupo con independencia y confianza asumiendo acuerdos y compromisos n H 2 -Tengo iniciativa para relacionarme en ambientes que en las personas muestran bienestar y agrado n H 3 - Tengo seguridad para sostener ideas propias y enriquecerlas con aportes de otros n H 4 - Regulo y adapto mi comportamiento en función de las necesidades del grupo n H 5 - Tengo conciencia de mis fortalezas afectos, y acciones y de los efectos que producen en otros n H 6 - Expreso mi mundo interior y exteriorizo mis sueños, fantasías y emociones

Segundo grupo de variables Percepción de logros del curso investigado a través de seis afirmaciones incluidas en una segunda encuesta: n n n L 1 -Los actos de comunicación promueven la interacción respeto y cordialidad. L 2 -La experiencia en el aula permite dar significación a lo aprendido. L 3 -La mediación reflexiva permite desarrollarse dialogando. L 4 -La relación intersubjetiva en el aula promueve la diversidad, respeto a la identidad, emocionalidad, espiritualidad y valoración mutua docente-estudiante. L 5 -El aprendizaje permite el reencantamiento de la vida espiritual como una constante revalorización de la vida. L 6 -La relación empática permite establecer un vínculo entre docente-estudiante reconociendo al otro como un semejante.

Encuestas Aplicando el método de correlación canónica a los datos recopilados (usando SPSS) fue posible seleccionar dos grupos de tres variables de cada encuesta, entre los que se se dió una correlación más fuerte: n n n H 5: Tengo conciencia de mis fortalezas y que mis acciones producen efectos en otros H 1: Me adapto grupo con independencia y confianza, asumiendo acuerdos y compromisos H 2: Tengo iniciativa para relacionarme en ambientes en que se muestra bienestar y agrado L 6: La relación empática permite establecer un vínculo entre docente y estudiantes, reconociendo al otro como semejante. L 3: La reflexión que se hace presente en los diálogos permite un buen desarrollo de las personas L 4: La relación intersubjetiva promueve la diversidad, respeto a la identidad emocional, espiritualidad y valoración de las personas.

Resultados y proyección a-Los alumnos perciben muy altas sus habilidades b- Los alumnos perciben altos logros del curso c-La correlación entre autopercepción de habilidades y notas finales en algunos cursos fue poco significativa, quedando pendiente la búsqueda de otras variables que influyen en el resultado. d-Debe elaborarse aplicaciones que ayuden a encontrar otras que influyan en los resultado de los alumnos. g-Se logró parciamente el propósito; los pasos siguientes son: n Descubrir variables didácticos y evaluativos motivadoras n Aplicarlas y verificar su influencia en resultados n Generar aplicaciones que apliquen los descubrimientos