Universidad de Londres Preparatoria Equipo 1 Nombre Asignatura

Universidad de Londres Preparatoria Equipo: 1 Nombre Asignatura Matilde Mateo Reyes Historia Sócrates Carlos Villar Pérez Geografía Ciclo escolar: 2018 -2019 Nombre del Proyecto: DESIGUALDAD SOCIAL Y SU RELACIÓN CON LA APLICACIÓN DEL MODELO NEOLIBERAL

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Apartado 5 b Segunda Reunión

REDISEÑO GEOGRARIA El espacio geográfico. Consecuencias de la concentración de la población. Actividades económicas. Bloques económicos. Características de los países desarrollados y emergentes. HISTORIA La industrialización y sus repercusiones en el mundo contemporáneo. La desigualdad social, los movimientos por la equidad, y por el respeto a la diversidad. DESIGUALDAD SOCIAL Y SU RELACIÓN CON LA APLICACIÓN DEL MODELO NEOLIBERAL

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Apartado 5 b PRODUCTO 5 G

Para el proceso de investigación en la materia de Historia

Para el proceso de investigación en la materia de Geografía

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INTRODUCCION El proyecto determina la valoración y comprensión de las repercusiones económicas y sociales derivadas por la implementación del modelo Neoliberal. Del mismo modo, permite analizar como es la repartición de los recursos en diferentes regiones económicas. Por otro lado, pretende dar una solución a los estudiantes que buscan una alternativa de crecimiento y bienestar con base en la aplicación de nuevos empleos rentables y sustentables. Finalmente se busca la sensibilización y postura crítica ante la creciente desigualdad social.

OBJETIVO GENERAL • • En el caso de Historia Universal se trabajará para que los alumnos comprendan los diversos procesos productivos derivados de la industrialización a fin de que sean capaces de explicar el porque de la aplicación del modelo Neoliberal actual y actúen en consecuencia en soluciones alternativas de crecimiento y bienestar social. En la asignatura de Geografía, se elaborará un plan de trabajo para que los alumnos puedan aprender a partir de explicaciones y ejercicios en clase la relación que hay entre los aspectos físicos, sociales y económicos, y que se entienda como el territorio como una pieza importante del rompecabezas, porque, en el territorio o espacio geográfico, se desarrollan múltiples acciones naturales y sobre todo antrópicas.

PREGUNTA GENERADORA • ¿Por qué la aplicación del modelo Neoliberal tiene éxito en otros países y no en México? ¿A que le tira cuando sueña un joven mexicano? • ¿Cuáles son las zonas o regiones en México en las que se presenta la desigualdad y por qué?

DESPERTAR INTERES (DETONANTE) • • Se involucra al alumno con lecturas referente a la vida cotidiana en diversos periodos de la historia. Se afianza el conocimiento con el temario oficial. Se llevarán a cabo actividades in-situ para que el alumno conozca los diversos modos de producción. Siempre y cuando lo autorice la institución. Se fomenta el trabajo en equipo colaborativo para la elaboración de productos a exponer de manera oral y visual. Que el alumno busque áreas de la república Mexicana donde sea un foco de desigualdad social debido al sistema que impera en el país. Exponer ejemplos y videos como guía para la investigación.

CONTENIDO • • • Tema: DESIGUALDAD SOCIAL Y SU RELACIÓN CON LA APLICACIÓN DEL MODELO NEOLIBERAL. Subtemas del programa operativo: Para el caso de historia: La industrialización y sus repercusiones en el mundo contemporáneo. La desigualdad social, los movimientos por la equidad, y por el respeto a la diversidad. Para el caso de geografía: El espacio geográfico. Cartografía temática. Análisis e interpretación de mapas. Concentración de la población. Consecuencias de la concentración de la población. Actividades económicas. Bloques económicos. Características de los países desarrollados y emergentes. Productos propuestos: Feria con stands y ponencias. Etapas y cronología: Por determinar dependiendo el arranque del ciclo escolar 1920. Tipos de evidencia: Para el caso de historia: Cuadros comparativos, infografías, reportes gráficos, videos. Para el caso de geografía: Mapas, cartografía, mapas mentales, redacción y presentación de ponencia.

• Indagación y análisis: Elaborar presentación y ejercicios cartográficos para el aprendiza de su interpretación y análisis. Realización de mapas mentales o cuadros comparativos de como son las características del territorio físico y económico Ponencia detallada del neoliberalismo en México y en el Mundo (ejemplos). • Desarrollo de ideas: Proyección de videos documentales donde se muestre el desarrollo, las características y la dinámica del sistema Neo. Liberal en la presente sociedad • Creación de la solución: Que hagan un estudio de caso de algún país o una región que se vea afectado por este sistema económico y la relación que hay con la desigualdad social, política, física y económica.

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Segunda reunión

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Integrantes: Lic. Mateo Reyes M. Lic. Villar Pérez. C. S. ¿Qué es? La que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo. ¿Qué características tiene? Evaluación conocimientos previos en beneficio del logro de aprendizajes significativos. ¿En que momentos se emplea? INICIO DEL CURSO A LO LARGO DEL CURSO Permite al alumno tomar conciencia de su lugar en que se encuentra ante un nuevo ciclo, materia, tema. ¿Quién la puede llevar a cabo? Autoridades y docentes ¿Para que diferentes fines se utiliza? Cuando se realiza la evaluación inicial se mide el desarrollo cognitivo y disposición del alumno por aprender. Cuando se realiza la evaluación puntual se replantean estrategias de enseñanza aprendizaje. Instrumentos de evaluación Sencillos De fácil medición y contenido concreto Ejemplos listas de cotejo, cuestionarios. Referencias: Díaz F. Y Barriga. Tipos de evaluación. Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (s. a). Herramientas de evaluación en el aula.

EVALUACION FORMATIVA Integrantes: Lic. Mateo Reyes M. Lic. Villar Pérez. C. S. ¿Qué es? la asignación de un valor numérico a conocimientos, habilidades, valores o actitudes, logrados por los alum- nos durante un periodo de corte, particu- larmente en primaria y secundaria ¿Qué características tiene? valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje 9* ¿En que momentos se emplea? Al final de las actividades y se aplican para: Reflexionar en torno a los resultados. . Promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, al concluir una secuen- cia didáctica o una situación didáctica. ¿Quién la puede llevar a cabo? Docentes y alumnos ¿Para que diferentes fines se utiliza? Para poder evaluar y estimar el aprendizaje que tiene los alumnos en relación con lo enseñado en el aula. Para tener un parámetro de medición de los conocimientos Instrumentos de evaluación Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. Referencias: García, N y Nicolas, R. (2012). El enfoque formativo de la evaluación. Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (s. a). Herramientas de evaluación en el aula.

EVALUACION SUMATIVA Integrantes: Lic. Mateo Reyes M. Lic. Villar Pérez. C. S. ¿Qué es? La que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo. ¿Qué características tiene? La vinculación de los aprendizajes con el proceso de enseñanzaaprendizaje. ¿En que momentos se emplea? Al final de cada actividad que lo requiera. A lo largo del parcial. Permite al alumno llegar a conclusiones sobre el grado de éxito y eficacia de su experiencia educativa. ¿Quién la puede llevar a cabo? Docentes y alumnos ¿Para que diferentes fines se utiliza? Para verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Para medir las competencias logradas por los alumnos durante el ciclo escolar. Instrumentos de evaluación Activos con alta dosis de participación del alumno. Ejemplos: Evaluación de desempeño, portafolios, ensayos, monografías. Referencias: Díaz F. Y Barriga. Tipos de evaluación. Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (s. a). Herramientas de evaluación en el aula.

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Institucional

Apartado 5 b Evidencias fotográficas