UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS Tema

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS Tema : INCIDENCIA DE FACTORES PSICOSOCIALES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 6 -11 AÑOS QUE PRESENTAN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR Autoras: GABRIELA STEPHANIA GALARZA ROMERO ANA VANESSA VACA RONQUILLO Tutora: Ps. Carmita Ramírez Calixto, Msc. Guayaquil, febrero del 2018

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar debemos identificar cuáles son éstos factores y como estos influyen al niño poder dar así un proceso de intervención, adecuado dirigido a estos sectores de interés para incorporar estrategias de prevención dirigidas a padres de familia, cuidadores, educadores, promotores comunitarios, que aporten nuevos estilos de rentabilidad y educación. se empleará la sistematización de experiencias planteada por Oscar Jara Holliday identificar los factores psicosociales y como éstos inciden en el aprendizaje escolar de los niños de entre 6 y 11 años de la Coop. “Los últimos serán los primeros”, ubicada en el Guasmo Central, cantón de Guayaquil, desde el mes de noviembre del 2018 hasta el mes de febrero del 2019. base teórica la psicología social y la teoría del aprendizaje, además de contextualizar los tipos de aprendizaje, la definición del rendimiento escolar sus variables y cuáles son los factores determinantes en el bajo rendimiento escolar.

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar Planteo el aprendizaje como un proceso constructivo interno que consiste en la reorganización cognitiva y es dependiente del nivel de desarrollo del sujeto Estudia al ser humano como un individuo en relación a un grupo social Psicología Social Teoria del aprendizaje de Vygotsky Dentro de un proceso general de desarrollo cognitivo existen dos divisiones, la primera abarca los procesos elementales de origen biológico y, por otro lado, están las funciones psicológicas superiores de origen sociocultural Contexto Teórico Teoría de aprendizaje de Piaget Los objetivos y contenidos pedagógicos definidos en las instituciones educativas deben simplemente tomar el rol de herramientas para el desarrollo evolutivo natural del individuo.

RENDIMIENTO ESCOLAR Los elementos que puedan afectar el desenvolvimiento de los infantes en ese periodo deben tener una alta preocupación para los padres, profesores e incluso a la sociedad en general Tipos de rendimiento escolar Factores determinantes del bajo rendimiento escolar

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar Factores Psicosociales condiciona en gran medida su adaptación al medio ambiente vinculados a variables psicológicas como la personalidad, motivación, actitud, afectos y emociones Todas aquellas condiciones con capacidad para afectar el desarrollo integral de un individuo, su bienestar físico y psicológico, y que están relacionadas con elementos personales, cognitivos, escolares, familiares y sociales interacciones desarrolladas entre este y sus compañeros y maestros transmitidos rasgos culturales que incluso pueden a llegar a diferir en la personalidad de cada sujeto

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar Enfoque Metodológico Se contó con el apoyo del CEPAM quien se encargó de la ubicación de los niños y niñas del sector, además del involucramiento de los líderes comunitarios, permitiendo el correcto funcionamiento del programa. Sistematización de experiencias Aspectos contextuales que influyeron en el proceso Plan de Sistematización Fuentes de información : Diario de campo Revisión literaria y análisis de trabajos previos. Entrevista semiestructurada. Talleres de promoción y prevención Test Mc Master Técnica proyectiva “Mi maestra y yo” Test de juego de interrelaciones familiares Talleres programa “Empecemos” Evaluación Neuropsicológica, NEUROPSI No solo describir y narrar los sucesos vividos dentro del programa, sino también realizar una interpretación critica de los mismos, a partir de su ordenamiento y reconstrucción EJE: ¿Cuáles son los factores psicosociales y cómo inciden en el bajo rendimiento escolar de los niños y niñas de 6 a 11 años? Consideraciones éticas Fieles a los lineamientos éticos y profesionales se garantizó la confidencialidad de la información proporcionada por los participantes del programa

Fortalezas y Limitaciones Asesoría permanente y periódica de la Docente Apoyo y colaboración de los líderes barriales Predisposición de los niños y niñas en participar del programa, Colaboración de los padres de familia Cambio previo de las fundaciones y comunidades en las que se ejecutaría el programa Limitado tiempo con el que se contó para realizar los talleres. Falta de instalaciones en donde realizar las sesiones. La poca asistencia a los talleres y compromiso de los padres en las sesiones finales.

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar La recuperación del proceso vivido Ingreso a la comunidad, sensibilización y promoción Selección y Recolección de información Intervención y Proceso diagnostico Plan psicoeducativo y programa ¨EMPECEMOS¨

Reflexión Critica Para ser posible el proceso de sistematización de experiencias, se trabajó inicialmente en la promoción del proyecto niñez positiva, el cual nos permitió la vinculación de 8 casos de niños y niñas de entre 6 a 11 años de edad con algún problema de aprendizaje, esta experiencia nos permitió participar en el contexto social de estas familias y así analizar desde la propia vivencia sus realidades y poder revelar cuáles son los factores psicosociales y como estos inciden en el bajo rendimiento académico de estos. Cabe mencionar que para lograr el objetivo de nuestra investigación fue necesario el análisis de cada una de las fases del proyecto “Niñez Positiva” y la aplicación de varios de los instrumentos de evaluación además de la observación mediante nuestro diario de campo. Los instrumentos que nos permitieron responder a nuestra pregunta eje fueron, la entrevista semiestructurada, Mac Master Model of Family Functioning, Juego de Interrelaciones Familiares, técnica proyectiva Mi Maestra y Yo, Evaluación Neuropsicológica Neuropsi, talleres de promoción, prevención y el Programa Empecemos.

Reflexión Critica Estas herramientas además de las sesiones y entrevistas con los padres nos permitieron evidenciar como el apoyo e involucramiento familiar son factores determinantes en el bajo rendimiento de los niños. Cumplir con este objetivo no fue tarea fácil ya que al ser un tema complejo que aborda no solo al individuo sino también a su entorno social, podríamos caer en la subjetividad al no contar con una herramienta de evaluación cuantitativa la cual nos permita medir las variables, por lo que se estudió de manera objetiva mediante la observación y los instrumentos de aplicación facilitados por el proyecto “Niñez Positiva” de la facultad de psicología de la Universidad de Guayaquil. Como resultado podemos afirmar, que los factores que afectan al bajo rendimiento escolar de los niños y niñas, además de los factores personológicos como la motivación, la autopercepción, y las expectativas académicas, son además los denominados factores psicosociales, en los que se encuentran los ambientales, familiares, sociales e institucionales

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar Lecciones Aprendidas los factores psicosociales que inciden principalmente en el bajo rendimiento escolar son los del contexto familiar, escolar y social. Cada persona aprende con estilos diferentes, y en muchas ocasiones intervienen otros factores como lo son los psicosociales su intervención integral con el niño para evitar el bajo rendimiento escolar. el conocimiento de nuevas formas de crianza les permitirá mejores resultados en los procesos de aprendizaje. Es de vital importancia el involucramiento de los padres de familia, cuidadores, educadores, promotores comunitarios

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar Conclusiones teóricas Dentro del factor familiar podemos observar como su nivel socioeconómico, su establecimiento de roles, la comunicación, los conflictos interpersonales, nivel afectivo, su estructura, sistema de creencias y estilos de crianza son los factores que muestran mayor influencia en el niño o niña. Por su parte en el factor educativo podemos determinar, como el nivel afectivo del profesor, su actitud ante los estudiantes, la metodología usada además de integración con sus pares y la aceptación que tenga ante ellos son los principales factores que inciden en el bajo rendimiento escolar. A nivel social los factores más destacados que afectaron a los niños con bajo rendimiento escolar, fueron las redes sociales, las características socioculturales del vecindario, y la influencia que ejercen los amigos.

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar Conclusiones practicas El diseño e implementación de programas como por ejemplo “Niñez Positiva” tiene gran impacto en el ámbito social, no solo por los beneficios que puede traer a la comunidad sino también, por la generación de experiencias y nuevo conocimiento que servirá para la progresiva mejora de los distintos programas que se vayan empleando. Se pudo evidenciar mediante la experticia de la vinculación con la sociedad, cuales son los factores psicosociales inciden en el bajo rendimiento escolar. La vinculación con la sociedad nos permitió poner en práctica todos nuestros conocimientos teóricos para poder responder a nuestra pregunta eje, sin dejar a un lado la adquisición de nuevo conocimiento mediante la experiencia mediante los instrumentos para el levantamiento de información.

Incidencia de factores psicosociales en niños y niñas de 6 a 11 anos con bajo rendimiento escolar Es responsabilidad de los padres de familia, cuidadores, educadores, promotores comunitarios, el generar un ambiente social y familiar propicio en donde los niños puedan tener mejor desarrollo y calidad de vida para lograr mejores condiciones de aprendizaje y un mayor rendimiento escolar. Recomendaciones Dar seguimiento periódicamente al proceso escolar, tanto a su desarrollo cognitivo como social, para no pasar desapercibido algún signo de alerta. Poner en práctica todos los conocimientos adquiridos mediante los talleres de formación en estilos de crianza y métodos de control de conducta. Se recomienda a la facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil cumplir con el cronograma establecido y evitar así retrasos en el inicio de las prácticas.

¡GRACIAS TOTALES!