UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS SISTEMATIZACIN

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN: FASE DE EVALUACIÓN A NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE CONDUCTAS ATENDIDOS EN LA FUNDACIÓN “NURTAC” AUTORES: Ana Belén Ruales Veloz María de los Ángeles Murillo Chávez TUTOR: Psc. Iván Mejía Mora, MSC. GUAYAQUIL – ECUADOR Agosto 2018

RESUMÉN Objetivo Se lo realizó El Objeto Eje Metodologí a Resultados Elaborado por: Ruales & Murillo

1. INTRODUCCIÓN Fundación NURTAC con su programa Erradicación de la Mendicidad Infantil, en el cual estuvimos inmersas. Primer capítulo podemos encontrar la revisión de la literatura, que son los estudios en los que se sustenta esta sistematización El tercer capítulo denominado Recuperación del Proceso Vivido, se describe paso a paso la experiencia de manera cronológica Esto es un hilo conductor para profundizar en el análisis de los resultados obtenidos que se presentan en el cuarto y último capítulo de la sistematización llamado Reflexiones Críticas. Elaborado por: Ruales & Murillo En el segundo capítulo del presente trabajo se detalla la Metodología, que se realizó bajo un enfoque cualitativo con un alcance de investigación acción y participación

2. REVISIÓN DE LA LITERATURA DEFINICIÓN: Según la Real Academia Española de la lengua (RAE, s. f. ), EVALUAR es: Señalar el valor de algo. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Estimar los conocimientos aptitudes y rendimiento de los alumnos. MODELO: Rodríguez (2018) refiere que enfoque conductual o funcional está orientado a la evaluación de la correlación entre las variables internas (cognición – motivación) y externas del sujeto como determinantes o predisponentes de su propio comportamiento. FASES: Rodríguez (2013) refiere que el proceso de evaluación psicológica tiene seis fases: Información preliminar, Elaboración de hipótesis, Diseño de la evaluación, Exploración, Interpretación y procesamiento de los datos, Comunicación de los resultados EVALUACI ÓN INSTRUMENTOS: Aragón & Silva (2002) manifiestan que un instrumento de evaluación psicológica es todo aquello que el evaluador puede utilizar como legítima fuente de datos acerca de un sujeto. APLICADA AL ÁREA INFANTIL: Oaklander (1988): Los padres hacen el primer contacto telefónico solicitando ayuda, generalmente la situación se ha vuelto muy difícil, si es que no intolerable, ya sea para el niño o para los padres. Violeta Oaklander (1988) “Cada terapeuta encontrará su propio estilo para facilitar el proceso, para lograr el fácil equilibrio entre dirigir y guiar la sesión” Elaborado por: Ruales & Murillo

DEFINICIÓN: Kail & Cavanaugh (2014) en su estudio de la perspectiva del ciclo vital indican que la niñez intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende las edades entre los seis a los doce años. Como en toda etapa del desarrollo se manifiestan cambios: físicos, psicológicos, cognitivos y sociales. CARACTERÍSTICAS: Es importante mencionar la teoría de Piaget, pues este autor clasifica el desarrollo según las edades, entonces de 5 -7 a 12 años refiere el periodo operacional formal; donde el pensamiento del niño es flexible, multidimensional y caracterizado por el uso de inferencias lógicas. NIÑEZ INTERMED IA CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR: Vygotsky desarrolló su teoría sobre la Zona de Desarrollo Próximo donde refiere, si el entorno social cambia, si las exigencias del medio son otras, los recursos personológicos se mueven. PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA NIÑEZ INTERMEDIA El niño agresivo, El niño impulsivo, El niño desobediente. Elaborado por: Ruales & Murillo

3. METODOLOGÍA 3. 1 Generación del conocimiento mediante la sistematización de experiencias • Jara (2013) plantea que una Sistematización de Experiencias se trata de un “proceso de reflexión e interpretación crítica sobre la práctica y desde la práctica, la cual se desarrolla mediante la reconstrucción y ordenamiento de factores objetivos y subjetivos que han intervenido en esa experiencia para extraer aprendizajes y compartirlos 3. 2 Aspectos contextuales que influyeron en el proceso de sistematización • La fundación “Nuevo Rumbo de Técnicos Activistas Comunitarios” Su visión es la realización de actividades de ámbito social, referente en el campo del desarrollo económico y sociocultural • Erradicación de la mendicidad: Tiene como objetivo la progresiva erradicación de las prácticas y redes de mendicidad trabajando con las personas y familias involucradas. Elaborado por: Ruales & Murillo 3. 3 Plan de sistematización 3. 4 Consideraciones éticas • EJE: ¿Cómo detectar los problemas de conductas que presentan los niños en la fase de evaluación revisando las técnicas e instrumentos utilizados en dicho proceso? • FUNTES DE INFORMACION: observación, entrevista, diario campo, bitácora, análisis de los documentos, registro fotográfico. • Consentimiento informado • Acuerdo de confidencialidad • Código de Ética de las funciones del psicólogo enmarcados en los Principios Éticos de los Psicólogos y Código de Conducta publicados por American Psychological Association (APA) • Los principios de la ética profesional del psicólogo

4. RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO Fecha Objetivo 08 al 11 de mayo Orientar a los estudiantes para la ejecución del proyecto por parte de la directora Giovanna Medina para aplicarlo en el lugar asignado de prácticas y en nuestra modalidad de Titulación 14 al 18 de mayo 21 al 25 de mayo Elaborado por: Ruales & Murillo Método Resultados Contexto Charlas, Capacitación en CDID Reconocimiento y el estudio del Protocolo de Proyecto El proyecto dirigido por la directora generó ideas y propuestas para la elaboración de nuestro tema de Sistematización Entrevista en parejas con la directora del Proyecto en el CDID Conocimientos, propósitos, afinidades con el trabajo hacia los niños Mediante la entrevista influyó positivamente para orientarnos en base a nuestros conocimientos y experiencia con los niños Facilitación del Designación de Proyecto, por medio de: sitios de prácticas y folletos, power point e estudiantes instrumentos de Evaluación para la aplicación de nuestros casos (3 por persona Distribución de Sector, familias, reconocimiento de lugar de prácticas y llenado de instrumentos de registro

28 al 01 de junio Asignación de prácticas “FUNDACION NURTAC” primer encuentro. Capacitación en “NURTAC” Vincularnos con la Aprender de esta nueva a través de power point Fundación NURTAC, a experiencia para el desarrollo de través de sus nuestra carrera profesional programas Aplicar la instrumentación Investigación de campo, básica referente al niño y al primer acercamiento con las sistema familiar. familias y recopilación de datos Apertura de los padres de familias para trabajar con sus hijos, acuerdos y coordinación de los horarios para la primera sesión. Acogida positiva de las familias para trabajar con los niños, orientación brindada, fortaleciendo acuerdos de responsabilidad y lazos confiabilidad. Conocer las dificultades que presenta el niño en el entorno Social y Familiar Investigación de campo, aplicación de instrumentos que evalúan el área familiar Resultados del Funcionamiento de la dinámica familiar que se dan entre los miembros de la Familia. Restricciones o limitaciones para una efectiva entrevista hacia los padres de familias, debido a sus trabajos no se realizó las entrevistas en un lugar adecuado. Definir mediante la técnica proyectiva “Dibuja tu problema”, la que permitirá conocer cómo se siente en el niño. Representación lúdica de la percepción del niño sobre su problema. Dibujar el problema (Hoja de dibujo) Exposición de la historia del problema del niño (Inicio Duración y permanencia). Corroboración de información otorgada por el niño, entrevista con los padres y docentes de las Instituciones educativas 04 al 08 de junio 11 al 15 de junio 18 al 22 de junio Elaborado por: Ruales & Murillo

25 al 29 de junio 02 al 05 de julio Aplicar el instrumento de Evaluación Diagnostica al Niño Identificar dificultades de aprendizaje a través del Test Baneta Se identificaron dificultades Detectar los problemas de de aprendizaje como; aprendiza funciones sensoriales y motoras, funciones cognoscitivas Taller de Prevención problemas de conducta "Bulling" Investigación de campo, ejecución de los talleres Socialización con los niños Acogida positiva por parte de la Escuela República de de la Directora y Docentes Cuba a través de charlas de la Institución educativa, con niños que presentan problemas de conducta “Bullyng” Taller de Promoción problemas de Conducta (Técnica del Volcán Representación del tema: Técnicas de modificación Manejo de nuestras emociones con la técnica del Volcán. El Volcán es una técnica lúdica y contralar nuestras emociones. Elaborar el informe Psicoeducativo por cada caso estudiado Revisión de los instrumentos de Evaluación aplicados durante las practicas (3 casos por persona) Cada Evaluación psicológica nos permitió obtener un resultado para conocer la problemáticas y dificultades de los niños estudiados. En el informe psicoeducativo a través de una evaluación rigurosa, se diagnosticó problemas de conducta como; niño agresivo, Nina desobediente, niño impulsivo. 09 al 13 de julio 16 de julio 20 de Julio 24 de Julio Elaborado por: Ruales & Murillo

5. REFLEXIÓN CRÍTICA Como las prácticas comunitarias, la realización del proyecto y nuestro tema de sistematización se efectuaron de manera simultánea, en convenio con la Fundación NURTAC, nos brindaron la apertura para trabajar con nuestros casos, a nosotras nos asignaron los casos para evaluar los problemas. Aplicamos instrumentos adicionales que no están dentro del protocolo el cual fue de mucha utilidad para profundizar los problemas de conductas de manera más rigurosa. Desde el primer encuentro con el personal de la sede CECUPAM, quienes trabajan con el proyecto erradicación a la mendicidad y trabajo infantil, nos organizamos con el personal administrativo y operativo, nos fueron asignados los casos de niños conductuales que cumplían con los criterios de inclusión del proyecto. Elaborado por: Ruales & Murillo

En primera instancia recibimos acompañamiento al momento de conocer a las familias y a los niños asignados, no obstante, el personal a cargo permitía que nosotras saliéramos del establecimiento y fuéramos a visitar a los niños, lo que se convertía en un foco de situaciones de peligro. Asimismo, dentro de las instalaciones y administración de la Fundación nosotras pudimos apreciar una organización adecuada, nos asignaron días y horarios para nuestra intervención, Elaborado por: Ruales & Murillo La intervención se llegó al acuerdo tanto con la Fundación NURTAC y con los padres de que los niños serian evaluados en la sede CECUPAM, y los padres de familias serian entrevistados en su casa o lugares de trabajo. Hay que resaltar que se realizó un exhaustivo trabajo de campo.

Para responder a la pregunta, debemos estudiar el proceso de evaluación y determinar si los instrumentos empleados y los datos que recogen y analizan explican la problemática que se aborda. ¿Cómo detectar los problemas de conductas que presentan los niños en la fase de evaluación revisando las técnicas e instrumentos utilizados en dicho proceso? Cabe mencionar que, cuando iniciamos el proceso de evaluación psicológica dirigido a los niños de 6 a 12 años, ya en la práctica resultó complejo debido a la evidente resistencia de los padres ante nuestra intervención, la resistencia y ausencia de los infantes. Mediante nuestra intervención seguimos el modelo establecido en el proyecto, donde la fase de evaluación se encuentra compuesta por cinco etapas, siendo la primera: la pre-sesión, cuya finalidad es tener un acercamiento directo con los niños y llegar a acuerdos con los representante Elaborado por: Ruales & Murillo

En la tercera fase, durante proceso de evaluación psicológica se busca establecer características del área familiar ¿En qué tiempo aplicaríamos los instrumentos de evaluación? , ¿Aceptarán los padres de familia el proceso de evaluación? , ¿Cuál sería la reacción de conocer los resultados de la evaluación por Elaborado por: Ruales & Murillo parte de los padres En la cuarta fase, durante el proceso de evaluación analizó el área psicológica de los niños Quinta y ultima fase se hizo una aproximación a la elaboración de un diagnóstico.

6. CONCLUSIONES TEÓRICAS • Existe poca literatura acerca de la estandarización del proceso de evaluación psicológica en el área infantil, así como escases de instrumentos de evaluación psicológica validados y estandarizados dentro de nuestra realidad social, considerando que el objeto de evaluación fueron los problemas de conductas en los niños. • Desde el enfoque socio-histórico-cultural la Teoría del desarrollo próximo de Vygotsky explica el porqué de las manifestaciones de los problemas de conductas en los niños, pues su zona de desarrollo es inestable y se encuentra en situaciones de riesgo y no fomenta su desarrollo integral. • Los problemas conductuales son externalizaciones de conflictos internos que tienen los niños, considerando que los niños evaluados se encuentran en situaciones de riesgo como explotación y mendicidad infantil. Elaborado por: Ruales & Murillo

6. CONCLUSIONES PRÁCTICAS Falta de socialización del protocolo del proyecto y la Fundación NURTAC, pues a pesar de que la fundación nos acogió como sede para el desarrollo de nuestras prácticas comunitarias y recolección de datos de nuestra sistematización de experiencias, . Fue adecuada la realización del proceso de evaluación psicológico en el área infantil dentro del protocolo del proyecto escogido, es decir, los instrumentos estandarizados dentro del proceso de evaluación permitieron recoger datos de manera generalizada. Los padres mostraron poco interés y compromiso durante el proceso de evaluación, de los seis casos estudiados para el desarrollo del presente trabajo la mitad presentaban problemas de conducta como: agresividad, desobediencia, Elaborado por: Ruales & Murillo impulsividad

6. RECOMENDACIONES Considerar nuestras conclusiones de experiencias como retroalimentación para futuros proyectos y trabajos de titulación, mejorando la coordinación administrativa en horarios y sedes, y en la asignación del trabajo de campo Implementar más técnicas e instrumentos en el protocolo de intervención del proyecto Prevención y Atención Integral Dirigido a Niñas y Niños que presentan Problemas de Conducta y Aprendizaje que facilite obtener información específica y objetiva sobre los problemas de conductas que presentan los niños que están siendo evaluado Se sugiere que durante la Fase de Evaluación se realicen intervenciones a todo el grupo familiar, para comprometerlos como sistema y mejorar las relaciones de afecto, muy necesario para los niños que padecen de algún tipo de problema conductual. Elaborado por: Ruales & Murillo

GRACIAS Elaborado por: Ruales & Murillo