UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS SISTEMATIZACIN

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN: CARACTERIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJES EN NIÑOS CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE: PSICÓLOGO AUTOR: PLÁCIDO JOEL MONTERO BRIONES TUTOR: PS. IVÁN MEJÍA MORA MSC. Guayaquil, 2018

INTRODUCCIÓN Proyecto: “Niñez positiva. Promoción, prevención y atención integral dirigida a niñas y niños con déficits de aprendizaje y conductuales”. Elaborado por: Plácido Montero La educación: Desarrollo personal y de la sociedad. Unificación de criterios de evaluación neuropsicológicos. El proceso de evaluación: Apoyo a la población con déficits de aprendizaje.

Caracterizar los problemas de aprendizaje Aprendizaje Problemas de Aprendizaje Feldman, (2005) Definiciones Rojas, (2001) Causas Cambio conductuales Características Clasificación Evaluación Elaborado por: Plácido Montero Evaluación Psicológica Fernández Ballesteros (2013) Godoy y Silva, (1992) Proceso descriptivovalorativo Edad escolar UNICEF, (2005)) Rendimiento Escolar Caballero, Abello L, y Palacio S, (2007) Marqués, (2011) Piaget Jiménez (2000)

CONTEXTO Entrevista 1: Anamnesis y área familiar. Entrevista 2: Niño, el problema Proto colo Sesión 1: Devolución de primeras entrevistas Sesión 2 -3 -4: evaluación neuropsicológica (NEUROPSI) Sesión 5: evaluación psicológica Sesión 6: evaluación psicológica a docente Sesión 7: evaluación psicológica a padres Formulación diagnóstica y pronóstico Elaborado por: Plácido Montero Supuesto de que los problemas de aprendizaje están relacionados con la disfunción de los procesos psicológicos de atención o memoria.

METODOLOGÍA. Universidad de Guayaquil y CON. Ecuador: Proyecto “Niñez Positiva” Metodología cualitativa Palabras de las personas. Quecedo Castaño, (2002) Interpretativo La teoría se la tiene que reflexionar en y desde la práctica. Ricoy Lorenzo, (2006) Elaborado por: Plácido Montero Diseño de sistematización de experiencia. Interpretación crítica de una o varias experiencias. Produce conocimientos y aprendizajes significativos. Jara (2014) Aspectos contextuales Generación de conocimiento Guamo Norte: Durante los meses de junio a agosto del año 2018. Relaciones con otras instituciones: UPC, Unidades educativas Relaciones Sociales: Comunidad, padres de familia

P l a n d e S i s t e m a t i z a c i ó n Caracterización de los problemas de aprendizaje en niños con bajo rendimiento escolar. Diario de campo. Análisis de resultados de técnicas e instrumentos. Análisis de documentos bibliográficos. Procedimiento seguido para la sistematización Experiencia sistematizada Eje de sistematización Fuentes de información ¿Cómo es el proceso de evaluación psicológica para caracterizar los problemas de aprendizajes en niños con bajo rendimiento escolar? Elaborado por: Plácido Montero Recuperación del proceso Reflexión crítica Elaboración del producto final

s a tic é s e ra Política de buen trato. eb il y. D Relación de confianza. as Protocolo “Niñez positiva”. Justicia e imparcialidad. Debilidades Honestidad intelectual. Tiempo para promoción. Infraestructura inadecuada. Elaborado por: Plácido Montero Instrumentos de evaluación. Disposición de los participantes. ez n Co Fortalezas ida Capacidad que tiene para decidir. Fo rta l e is d de s n ic o Consentimiento informado Apertura de instituciones en la comunidad.

RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO Actividades de promoción (casa abierta). Inconvenientes con utilización de espacio: 9 AL 10 de julio del 2018 Ingreso a la comunidad 02/06/2018 Actividades de promoción. Taller: 2 al 3 de junio del 2018 . Aplicación de entrevista semiestructurada (Primer caso): 23 al 24 de julio Entrevista: Anamnesis y área familiar (inasistencia de padres). Actividades de promoción: 16/06/2018 Elaborado por: Plácido Montero Devolución. Aplicación del NEUROPSI. Aplicación de entrevista semiestructurada Del 30 de junio al 1 de julio del 2018 Capacitación para ´aplicación del Neuropsi: 28/06/2018 Devolución. Aplicación del NEUROPSI: del 7 al 8 julio del 2018 Aplicar el instrumento de Evaluación Diagnostica al docente: 10 al 12 de julio del 2018 Aplicación del NEUROPSI. Inicio de resultados de instrumentos: del 14 al 15 julio del 2018 Aplicar el instrumento de Evaluación Diagnostica al Docente: 20/07/2018 Finalización de revisión y calificación del Neuropsi: 28 de junio del 2018

REFLEXIÓN CRÍTICA ¿Cómo es el proceso de evaluación psicológica para caracterizar los problemas de aprendizajes en niños con bajo rendimiento escolar? Atraso y falta de organización con la muestra trabajar. Dificultad en obtención de muestra. Errores para no volver a cometer Inadecuada infraestructura. Dificultades superadas Elaborado por: C. Quispe y J. Sevillano. Situaciones de Éxito Obtención de información de los participantes con respecto a los problemas de aprendizaje.

¿Cómo es el proceso de evaluación psicológica para caracterizar los problemas de aprendizajes en niños con bajo rendimiento escolar? 1 era Fase: Recogida de información Ansiedad ante la expresión del motivo de consulta. La evaluación psicológica, un proceso de intervención. Exploración de historia clínica y entorno familiar. Trabajar con las instituciones educativas de las comunidades. Elaborado por: Plácido Montero 2 da Fase: Deducción de hipótesis Los problemas de aprendizaje: afectaciones en los procesos psicológicos de la atención o memoria. 3 ra Fase: Contrastación de los supuestos planteados 4 ta Fase: Comunicación de resultados El instrumento de evaluación Neuropsicológica (NEUROPSI): permitió evaluar un amplio espectro de funciones cognoscitivas. Dificultades específicas del aprendizaje: Los niños evaluados presentan dificultades en los procesos cognitivos relacionados con la atención y memoria. Estas dificultades se manifiestan en el dominio ineficaz de las habilidades para escuchar, leer, escribir o hacer cálculos matemáticos.

¿Cómo es el proceso de evaluación psicológica para caracterizar los problemas de aprendizajes en niños con bajo rendimiento escolar? Es importante realizar un correcto proceso de evaluación para lograr una adecuada caracterización de los problemas de aprendizaje que permita una intervención funcional y acorde a las diferencias de cada niño evaluado. Elaborado por: Plácido Montero Los procesos psicológicos son un punto de partida importante para abordar los problemas de aprendizajes específicos, sin embargo, se evidencia la necesidad de incluir instrumentos y técnicas que permitan una apreciación más detallada de cada caso particular Es de suma importancia contar con un espacio adecuado que brinde la posibilidad de realizar un correcto proceso de evaluación puesto que este momento es clave “para poder llegar a tomar decisiones racionales con respecto al sujeto o grupo que se estudia”

Las lecciones aprendidas en la experiencia práctica: Conocer la importancia de tener un protocolo flexible al que se le pueda realizar las adaptaciones acordes al contexto Importante contar con el respaldo de otras instituciones para que la intervención tenga un mayor alcance Preparación teórica, técnica, ética y, actitudinal Las lecciones Es importante manejar la teoría, pero que si se logra contextualizarla aprendidas en la se podrá contar con resultados más efectivos. experiencia práctica: La importancia que tienen los padres de familia y docentes en el proceso de evaluación Elaborado por: Plácido Montero

Conclusiones ü Los niños participantes en el proyecto presentan características de déficit en los procesos cognitivos de atención y memoria, por tal razón se ven afectados en su esfera escolar específicamente su aprendizaje, generando bajo rendimiento escolar. ü La caracterización de los problemas de aprendizaje en niños con bajo rendimiento escolar es posible con el protocolo propuesto en el proyecto, permitió conocer que los niños con problemas de aprendizaje se encuentran en la clasificación de dificultades de aprendizajes específicas, siendo el área de la lecto escritura un punto común en los evaluados ü La experiencia práctica realizada en el Guasmo, mediante el proyecto: “Niñez Positiva”, permitió conocer la realidad contextualizada de la población evaluada para generar elementos de apoyo para próximas intervenciones en relación con los problemas de aprendizaje. ü Se evidenció a partir de la experiencia práctica la importancia de contar con un lugar apropiado para el proceso de evaluación de las dificultades de aprendizaje. Elaborado por: Plácido Montero

Recomendaciones ü Ejecutar programas psicoeducativos que permitan a los niños con problemas de aprendizaje mejorar su situación en relación con su rendimiento escolar. ü Incluir en el proceso de evaluación la observación áulica y un papel activo durante el proceso del docente quien tiene un papel importante en dicho proceso. ü Trabajar con instituciones de preferencia las Unidades Educativas que puedan facilitar espacios para que el proceso de ejecución del proyecto se pueda realizar de manera eficaz. ü Capacitar en próximas experiencias a los estudiantes con anticipación en la aplicación de los instrumentos de acuerdo con la población con la que se va a trabajar. ü Generar un espacio en el que los futuros participantes de experiencias similares puedan conocer los resultados plasmados en el presente trabajo. ü Socializar la información obtenida en la presente sistematización con aquellos actores que vayan a ser partícipes de experiencias parecidas. Elaborado por: Plácido Montero

¡GRACIAS TOTALES! Elaborado por: Plácido Montero