UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS ANLISIS

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS ANÁLISIS DE CASOS EN OPCIÓN AL TÍTULO DE PSICÓLOGA/O La calidad de las relaciones familiares como causa de las conductas disruptivas en el ámbito escolar AUTORA: REYNA ELIZABETH CASTRO CORTAZA TUTORA: MGS. EVELIN TORRES RONQUILLO GUAYAQUIL, MARZO 2017

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Cómo influye la mala calidad de las relaciones familiares en las conductas disruptivas de niños en el aula de clase?

MARCO TEÓRICO Calidad de las relaciones familiares • Según indica Noller, Feeney & Peterson, (2001) las relaciones familiares son las más complejas y duraderas de todas las que mantenemos a lo largo de nuestras vidas. Estas relaciones tienen un profundo efecto en el funcionamiento del individuo, pues son confiables predictores de la autoestima y del comportamiento interpersonal en distintos contextos, afectando así las relaciones futuras.

MARCO TEÓRICO Conductas disruptivas • La conducta disruptiva en el aula de clase se puede definir como una situación problemática, inapropiada y molesta para el docente. De acuerdo con esto, se puede considerar como disrupción desde un comportamiento leve (trato inadecuado, rechazo al aprendizaje) hasta los más graves (agresiones y comportamientos violentos).

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Objetivo General: • Analizar la calidad de las relaciones familiares como causa de la conducta disruptiva de niños en el aula de clase.

Objetivos Específicos: Recuperar información que nos permita caracterizar la calidad de las relaciones familiares como una causa de la conducta disruptiva de niños en el aula de clase. Establecer las características de las conductas disruptivas en niños de 4 a 7 años. Identificar de qué manera influye la falta de habilidades sociales en los niños en el proceso de socialización dentro del aula de clase.

SUJETOS DE INFORMACIÓN: Docentes Padres de familia Autoridades de la Institución Estudiantes Pedagoga terapeuta Conserje Psicólogas Departamento DECE Profesional especialista en terapia de lenguaje Personal de apoyo

DISEÑO METODOLÓGICO METODOLOGÍA Correlacional TIPO DE ESTUDIO Cualitativo investigación - acción POBLACIÓN Y MUESTRA 6 casos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS Entrevista, observación, registro de atención a padres, hoja de reporte. Cuestionario para profesores, cuestionario de conductas disruptivas Test Goodenough, test del dibujo de la familia, FF-SIL, test de Bender, Raven.

CONSTRUCTOS DIMENSIONES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS • Entrevista CALIDAD DE LAS RELACIONES FAMILIARES • Interacción Familiar • Test Goodenough • Rol De Padres • Test del dibujo de la familia. • Bienestar Emocional • Registro de atención a padres • Relaciones Interpersonales • FF-SIL • Observación CONDUCTAS DISRUPTIVAS • Física • Cuestionario para profesores • Verbal • Hoja de reporte • Psicológica • Cuestionario de conductas disruptivas

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS En la aplicación de los Test de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL) y el Test de la familia con los cuales se constató que existía altos niveles de disfunción familiar. Se aplicó el test Goodenough para contrastar los resultados obtenidos en el test Bender, ambas pruebas coinciden en el resultado, las dos presentan el coeficiente intelectual dentro del promedio, demostrando que la dificultad del niño no radica en un problema intelectual. El resultado obtenido en el análisis de cada uno de los instrumentos aplicados (encuestas, entrevistas), nos proporcionó la información necesaria acerca de la problemática investigada y permitió identificar que varios de los factores que intervienen de forma negativa son los factores familiares.

CONCLUSIONES: Objetivo 1: Recuperar información que nos permita caracterizar la calidad de las relaciones familiares como una causa de la conducta disruptiva de niños en el aula de clase. La calidad de las relaciones familiares, en cuanto a funcionalidad o disfuncionalidad, manifestadas por la falta de capacidad para enfrentar situaciones de estrés, tomar decisiones adecuadas, comunicación enmascarada y desplazada, influyendo de forma negativa en el comportamiento de los estudiantes en el ámbito escolar, dificultades que se centran en la manifestación de conductas inadecuadas.

Objetivo 2: Establecer las características de las conductas disruptivas en niños de 4 a 7 años. Los niños de la muestra, provenientes de hogares disfuncionales, con padres autoritarios o poco involucrados en la crianza, presentan conductas de agresión en el ámbito escolar, manifestadas a través de patadas, empujones, golpes, desinterés en la interacción social, baja tolerancia a la frustración, inmadurez, impulsividad, irritabilidad, inseguridad.

Objetivo 3: Identificar de qué manera influye la falta de habilidades sociales en los niños en el proceso de socialización dentro del aula de clase. Los niños de la muestra presentaron dificultades en sus habilidades sociales porque tenían dificultades para desenvolverse eficazmente ante situaciones sociales, no pudiendo establecer relaciones adecuadas con los otros, no sabían resolver conflictos con sus compañeros, no manejaban autocontrol emocional ni asertividad.

RECOMENDACIONES: Habilitar al docente en el desarrollo de destrezas que le permitan facilitar las relaciones afectivas dentro del aula, al igual que organizar experiencias de aprendizaje que propicien una atmósfera de respeto, confianza, reconocimiento y aceptación, fortaleciendo además la autoestima del niño. Que la institución continúe con los talleres de sensibilización para los padres, para que éstos sean generadores de conductas positivas de sus hijos, que favoreciendo su estilo de crianza y educación. Que los padres sean un soporte social funcional y enriquecedor para el niño o adolescente, que beneficie las relaciones sociales y la práctica de actividades saludables de ocio y tiempo libre que les permita compartir en familia, fortaleciendo los lazos.