UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ZACATECAS Francisco Garca Salinas REA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS “Francisco García Salinas” ÁREA DE ARTE Y CULTURA UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES Docente: Rosa María García Ortiz

Modelos de Enseñanza

Modelos de enseñanza Jean Piaget Nace en Neuchatel, Suiza en 1896. Mientras estudio en Paris, se dedico a la Psicología del niño. A partir de 1927, creó una teoría del desarrollo cognitivo del niño. Profesor de psicología en Ginebra y París. En 1953 creó el Centro Internacional de Epistemología Genética en Ginebra. Muere en 1980 en Ginebra, Suiza.

Benjamín Bloom Influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación. Comprende el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. El grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Las destrezas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo.

Saber cognitivo Saber hacer En foqu co por e mp ete nc ias psicomotor Saber ser afectivo Dominios de Aprendizaje

Nunca lo has hecho. No sabes que no sabes hacerlo 1 Inconsciente Incompetente 2 Consciente Incompetente Etapas del Aprendizaje 3 Consiente Competente 4 Inconsciente Competente Rendimiento elevado automático Tomas conciencia de que no sabes Esfuerzo consciente para la mejora del rendimiento

Tipos de grupos

Grupos de Aprendizaje Una agrupación es un conjunto de personas y un grupo es una estructura que emerge de la interacción de los individuos, es decir que un grupo no existe por el hecho de que algunas personas se encuentran reunidas, sino que pasa por un proceso mediante el cual se conforma y adquiere identidad.

La dinámica de grupo es el movimiento, la acción, el ambiente que se genera en el grupo como resultado de aplicar ciertas técnicas. Las Técnicas grupales son técnicas que propician la construcción del grupo como resultado de aplicar ciertas técnicas

Características de los grupos Es permanente y dinámico, de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de cada una de las personas. Posee intensidad en las relaciones efectivas, lo cual da lugar a la formación de subgrupos por su afinidad. Existe solidaridad e interdependencia entre las personas, tanto dentro del grupo como fuera de este. Los roles de las personas están bien definidos y diferenciados. El grupo posee su propio código y lenguaje, así como sus propias normas y creencias.

No existe confianza participar o bien no les interesa suficientemente el tema. Es común también que la presencia de algún directivo inhiba al resto de los participantes. Recomendaciones: uso de técnicas participativas fortalece la integración. Detectar las causas y actúe. Grupo silencioso

Grupo Participativo El grupo ideal que desearía un instructor para desarrollar un curso. Si se conocen sus motivaciones, si utilizan técnicas adecuadas y se evalúan constantemente, se garantiza el interés y participación de cada uno de los componentes del grupo. Recomendaciones: Aproveche al máximo la participación, manteniendo el interés de los asistentes.

Grupo Indiferente No les interesa la reunión ni sus contenidos. Los temas tratados son simples y conocidos por el grupo. No hubo nada nuevo. Se tiene la certeza de estar perdiendo el tiempo. Recomendaciones: Manifieste su disposición por incorporar temas de interés de los participantes con el contenido a tratar. Cambie de técnica para motivar la participación. Maneje ejemplos adecuados a las necesidades de la empresa y puestos.

Grupo agresivo La actitud autoritaria y prepotente del monitor, puede provocar una reacción agresiva y hostil del grupo hacia el monitor, y la sesión se convierte en una lucha de fuerzas que no conducen sino al fracaso de la reunión. Recomendaciones: Actuar con sencillez, modestia y humildad, pues habrá que recordar que no es el poseedor total de la verdad y que también está aprendiendo con el grupo.

Roles del Participante. ROL CARACTERÍSTICAS CÓMO TRATARLO? Interrumpe constantemente y siempre quiere conocer su opinión. Pretende lograr que se apoye su punto de vista Dirija sus preguntas al grupo. No resuelva sus problemas. No tome partido. Permanezca tranquilo, busque el grupo no lo tome en Le gusta herir a los demás, y cuenta, dígale que tratara con gusto su problema en privado siempre tiene razones legítimas para quejarse. Trate de separar lo que hay de (Contreras) Le gusta discutir, bueno en sus intervenciones, y oponerse por el simple placer después hable de otra cosa. No se desconcierte… utilice las preguntas. de hacerlo. Muchas veces Permita que el grupo se oponga a discute cuestiones sus opiniones. Háblele en particular. personales

ROL CARACTERÍSTICAS CÓMO TRATARLO Ignora sistemáticamente el punto de vista de todos. No quiere aprender nada de los demás. Una al grupo contra él, invítelo a discutir el asunto en privado. Pídale que mientras tanto acepte el punto de vista del grupo. (Experto) Quiere interponer su opinión a todos. Puede estar efectivamente bien intencionado o ser un simple charlatán. Deténgalo mediante peguntas difíciles. Refuerce la confianza del grupo, para que no se deje imponer por este tipo de participantes. “ He aquí un punto de vista interesante, veamos qué opina el grupo” Se desinteresa de todo. Se cree por debajo o por encima de los asuntos discutidos. Despierte su interés, pidiéndole su opinión sobre algún punto que conozca. Indíquele, sin exagerar, el respeto que siente por su experiencia haciendo que el grupo comprenda su intención, y explicando mejor aquello que él no entiende.

ROL CARACTERÍSTICAS CÓMO TRATARLO (Aliado) Siempre dispuesto ayudar. Seguro de sí mismo. Convencido. Habla de todo fuera de tema y de una manera incontenible. Es de gran ayuda durante las discusiones. Invítelo a aportar sus experiencias. Recurra con frecuencia a él. De siempre las gracias. Deténgalo diciendo: “No les parece que nos salimos del tema” Si no se da por aludido. Mire su reloj visiblemente.

Teorías motivacionales

Motivación v motus (traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento. Una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. v La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. En otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

Necesidad deseo

Etapa de Equilibrio Etapa de satisfacción Estimulo interno Etapa de necesidad CICLO MOTIVACIONAL Etapa de acción Etapa de tensión externo

Pirámide de necesidades de Maslow

Andragogía La Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños. Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes , sino que la educación es permanente. La educación es un proceso que actúa sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su naturaleza permite que pueda continuar aprendiendo sin importar su edad cronológica.

Principios de la Andragogía q q q Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que se aprende algo. Auto concepto del individuo. Los adultos necesitan ser responsables por sus decisiones en términos de educación, e involucrarse en la planeación y evaluación de su instrucción. Experiencia previa. (incluyendo el error) provee la base para las actividades de aprendizaje. Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas de aprendizaje que tienen relevancia inmediata con sus trabajos o con su vida personal. Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está centrado en la problemática de la situación, más que en los contenidos. Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores internos que a motivadores externos.

La Taxonomía de Bloom o Taxonomía de objetivos de la educación es una clasificación de los objetivos de una acción educativa y sirven como punto de partida para el diseño de objetivos de aprendizaje. Recibe este nombre debido al psicólogo educativo Benjamín Bloom. Taxonomía de Bloom

1 2 3 4 • CONOCIMIENTO • recordar y memoriza información de la misma forma en que se aprendió. • COMPRENSIÓN • comprender o interpreta, información con base en conocimiento previo. • APLICACIÓN • seleccionar, transferir y utilizar datos y principios para completar una tarea, o solucionar un problema. • ANÁLISIS • clasificar y relacionar las hipótesis y evidencias de una pregunta o aseveración. 5 • SÍNTESIS • Genera, integra y combina, ideas en un producto 6 • EVALUACIÓN • Valora, evalúa, y critica con base en estándares y criterios específicos.

Dominio Cognoscitivo

Primer nivel CONOCER Segundo nivel COMPRENDER Tercer nivel APLICAR Cuarto nivel ANALIZAR Quinto nivel SINTETIZAR Sexto nivel EVALUAR Adquirir Anotar Citar (textualmente) Decir Definir Detallar Distinguir Enlistar Enumerar Enunciar Escribir Exhibir Exponer Expresar Identificar Indicar Marcar Membretar Nombrar Mostrar Narrar Reconocer Recordar Referir Registrar Relatar Repetir Señalar Subrayar - Cambiar Codificar Convertir Decir (con sus palabras) Definir (con sus palabras) Demostrar Describir Distinguir Identificar Leer Rescribir Redefinir Representar Traducir Transformar Argumentar - Concretar Decodificar Demostrar Distinguir Ejemplificar Establecer Explicar Exponer Narrar Parafrasear Redisponer Relacionar Reorganizar Resumir - Completar Comprender Diferencia Intrapolar Organizar Opinar Predecir Actuar Aplicar Aprovechar Clasificar Computar Decir Demostrar Discriminar Dramatizar Elegir Emplear Enlazar Explicar Exponer Generalizar Ilustrar Localizar Interpretar Manejar Mostrar Membretar Operar Practicar Producir Representar Resolver Seleccionar Transferir Trazar Usar Utilizar Abstraer Aislar Analizar Clasificar Comparar Contrastar Decidir Deducir Derivar Desarmar Descomponer Describir Descubrir Desglosar Detallar Detectar Diferenciar Discriminar Distinguir Dividir Especificar Examinar Fraccionar Identificar Localizar Omitir Relacionar Seccionar Seleccionar - Agrupar Categorizar Clasificar Combinar Componer Compilar Concebir Construir Crear Diseñar Distribuir Ensamblar Esquematizar Especificar Estructurar Explicar Exponer Expresar Formular Generar Improvisar Inventariar Modificar Narrar Organizar Planear Producir Programar Proponer Proyectar Reconstruir Reacomodar Relatar Relacionar Reorganizar Reparar Simplificar Transmitir Argumentar Categorizar Comparar Comprobar Considerar Concluir Constatar Contrastar Criticar Decidir Demostrar Elegir Escoger Estandarizar Estimar Evaluar Fundamentar Justificar Juzgar Medir Opinar Predecir Precisar Probar Reconocer Revisar Seleccionar Sustentar Trazar Verificar.

5 REORGANIZACION 4 AUTOMATIZACION 3 EJECUCCION Después de realizar una tarea de manera automática se establece ajustes y modificaciones de la conducta automatizada. Desarrollar la actividad de manera automática. Desarrollo de una actividad psicomotora ejecutando de manera consiente. 2 PREPARACION Adquisición de ciertas habilidades psíquicas y físicas para desarrollar una tarea. 1 RECEPCIÓN Conocer la actividad a desarrollar a base de haberla observado, estudiado o descrito. DOMINIO PSICOMOTOR

DOMINIO AFECTIVO RECEPCION. tomar conciencia, darse cuenta de lo que en el medio puede desencadenar un comportamiento afectivo. Ser sensible a la existencia de ciertos fenómenos, es decir estar abierto a recibirlos. RESPUESTA Aquí no sólo interesa que el sujeto reciba la estimulación del medio, sino que sea capaz de hacer algo respecto a ella, aprende a responder, toma decisiones. VALORIZACION. Ocurre la aparición de un valor sujeto para aquellas cosas que han llamado su atención. ORGANIZACIÓN. Internalización de valores que se relacionan en una clase y en relación a esto es necesario organizarlos, esto permitirá establecer prioridades o una escala de valores. CARACTERIZACION. Cambio en la estructura o estilo de vida

Niveles de aplicación en la Taxonomía de Bloom Cognoscitivo Psicomotor Afectivo 1 Conocimiento conocimiento recepción 2 Comprensión Preparación Respuesta 3 Aplicación Ejecución consiente Valoración 4 Análisis Automatización Organización 5 Síntesis Reorganización Caracterización 6 Evaluación

Técnicas Instruccionales

Técnica Expositiva MAESTRO 90% - ALUMNO 10% Es aquella en la que un profesor expone ideas, conceptos o información general, es lo que se conoce como educación tradicional en la qué el maestro solamente imparte el tema frente al grupo. Aplicar técnica expositiva: Ø Presentar el objetivo del tema: Ø Recuperar la experiencia previa de los participantes Ø Desarrollar el contenido Ø Utilizar ejemplos relacionados con los temas y las situaciones cotidianas Ø Realizar síntesis haciendo énfasis en los aspectos sobresalientes Ø Plantear preguntas dirigidas que verifiquen la comprensión del tema Ø Promover comentarios sobre la utilidad y aplicación de los temas en su vida profesional y personal Ø Preguntar sobre los conocimientos adquiridos

Técnica Demostrativa CAPACITADOR 50%- CAPACITANDO 50% Técnica de los 4 pasos 1. Lo explico 2. Lo hago preguntar si existen dudas 3. Lo hacen 4. Retroalimentamos

Técnica Dialogo-Discusión FACILITADOR 10%- PARTICIPANTE 90% Mencionar el tema a discutir: “UBER EN AGUASCALIENTES” § Dividir al grupo en __2__ subgrupos. § Establecer reglas de participación con la participación del grupo (especificar). § Abrir la discusión recordando el tema a ser discutido. § Propiciar la discusión de los equipos. § Moderar la discusión. § Realizar una Conclusión del tema. §

Los Objetivos

OBJETIVO Es la descripción de la conducta final esperada que el participante o capacitando deberá mostrar al término del curso GENERAL Describen el PARA QUE del curso en general, es decir, lo que se espera obtener como resultado global. PARTICULA R Indican que operaciones o tareas deberá realizar el participante, como parte del proceso de logro del objetivo general.

Redacción de objetivos SUJET O • QUIEN? ACCIÓN O COMPORTAM IENTO • CUANDO? • VERBO QUE? CONDICIÓN DE OPERACIÓN • COMO? • PARA QUE?

CONCLUSIÓN: