Universidad Autnoma de Chiapas Facultad de Humanidades 1

Universidad Autónoma de Chiapas Facultad de Humanidades 1º “B” Proyecto Educativa Socialista Dra. Elisa Gutiérrez Gordillo Tuxtla Gutiérrez Chiapas, 12 de Abril de 2013

Ø Isain Ramírez Osorio Ø Mónica Fernanda Porras Ø Fátima Pasquet Espinosa Ø Fernanda Reyes Urbina Ø Briseida Martínez Gutiérrez Ø Magali Tello Méndez Ø Karla Flecha

Ø El pensamiento de Carlos Marx, de Vladimir Lenin y el triunfo de la Revolución de Octubre en Rusia, pues era posible el socialismo mediante la revolución del sistema agrario, de los derechos laborales, de las estructuras sociales, de la educación en los trabajadores, obreros y campesinos que llegaron al poder.

Ø La propuesta de modificación al artículo tercero por la comisión de educación del Partido Nacional Revolucionario, al prepararse el primer Plan Sexenal de 1934 -1940. Francisco Ferrer Guardia, quien sostenía que la enseñanza debía orientarse al trabajo y transmitir un mensaje de solidaridad y justicia; en la escuela debía darse mucha libertad al niño, por considerar a la educación como el resultado “natural” de las influencias del medio y las reacciones del niño. Ø

C A C U D A E T O S I T L C A E I Y C O O R S P N IÓ 1934 – 1941 Educación Socialista para una sociedad igualitaria.

Demandas Sociales en México Ø La socialización de los medios de producción. Ø La abolición del latifundismo. Ø Retribución de la Propiedad Agraria. Ø La obligatoriedad y gratitud de la Educación Primaria. Ø Respeto de las reivindicaciones sociales. Ø Respeto de los Derechos de los Trabajadores. Ø Nacionalización del Petróleo.

La educación socialista, resultado de la reforma constitucional de 1934, constituye a lo largo le la historia de la educación mexicana, un periodo controvertido y polémico debido a la discusión sobre su significado y las diversas modalidades que muestra su aplicación

Acciones específicas: Ø Al llegar Lázaro Cárdenas a la presidencia adoptó y apoyó la orientación socialista de la educación nacional, aunque bajo un concepto de educación socialista muy impreciso y sin comprometerse a dar una definición de su significado o sus contenidos. La educación socialista apoyó al Estado con los problemas nacionales tales como la política económica y la colectivización agraria y de los medios de producción en general, acentuó el papel rector del Estado en la economía nacionalizadora y defendió el trabajo del obrero y campesino. Ø Ø Se aplicó la discreta palabra de “orientación” socialista en la educación por los secretarios Ignacio García Téllez y Gonzalo Vázquez Vela subrayando el carácter popular de la educación y su función emancipadora, su obligatoriedad y gratuidad.

Ø Se incitó a la lucha contra el clero y los sectores reaccionarios. Ø En el orden pedagógico promovieron el predominio de la razón y las explicaciones científicas para combatir los dogmas y fanatismos. Ø Destacaron la capacitación para el trabajo y la importancia de formar valores y actitudes colectivas como la solidaridad. Ø Cohesionó a los grupos magisteriales radicales a favor de la educación marxista pero obtuvo una férrea oposición del magisterio tradicional y eminentemente conservador.

La educación socialista: Vino a incorporar a los Indígenas a la vida nacional. Dos experiencias pedagógicas dieron testimonio de la inclusión indígena, por una parte el Proyecto Carapan que pretendía implementar un programa que permitiera enseñar a leer y escribir los elementos de la aritmética en idioma P’urhépecha y castellano, mientras que el Proyecto Tarasco buscaba algo parecido, pero agregándole la lucha social con el fin de mejorar las condiciones de vida.

Logros efectivos del proyecto: Ø Ø Ø Generó en una gran parte del magisterio la inquietud de crear una escuela de trabajo socialmente útil, activa y funcional a base de una educación encauzada hacia las clases campesinas y obreras, vinculada con los problemas del medio, las necesidades y aspiraciones de los grupos proletarios. Se consideró el uso de la ciencia y la técnica basada en una conciencia de clase, para lograr la socialización de la riqueza gracias a la capacitación a trabajadores manuales e intelectuales. Considerar a la educación como legítima aspiración de elevar las condiciones de vida de los trabajadores quienes puedan convertirse en eficientes y honestos directores de sus propios fines de acuerdo a su conciencia de clase.

Ø Ø Ø La educación socialista colectivista generó un gran interés por el mejoramiento de los sistemas de cultivo, las nuevas técnicas industriales y la eliminación de los intermediarios y otras clases “parasitarias” de la sociedad. Haber creado una escuela de trabajo colectivo caracterizada por su obligatoriedad, gratuidad, asistencia infantil, ser única, coeducativa mixta, integral, vitalista, progresiva, científica, desfanatizante, orientadora, de trabajo, cooperativista, emancipadora y auténticamente mexicana. Haber fortalecido el sistema educativo a través de sus finalidades en sus maestros y alumnos: participación comunitaria, concientización ideológica del conglomerado social; productores de utilidad social de acuerdo a su propia comunidad; descubridores y orientadores de las fuentes de riqueza nacional; migración colectivista de la ciudad al campo; combativos por la destrucción de la empleomanía, politiquería, militarismo y fanatismo; vindicativos por identificar y unificar las clases sociales.

La educación socialista colectivista trasladó las escuelas diseñándolas especialmente y situadas a orillas de las ciudades cerca del campo para los trabajos de colectivización con fines de producción y progreso. Ø Ø La dotación escolar de bibliotecas, con obras de carácter científico y técnico, la creación de museos botánicos o zoológicos, de laboratorios de química y de gabinetes de física; de teatros escolares y actividades estético-culturales. Ø Ø Dotación de talleres, herramientas e implementos de labranza según el medio en que se encuentra ubicada y de acuerdo a los centros de producción y de consumo inmediatos. La dotación de campos deportivos, albercas, regaderas, gimnasios e implementos para el cultivo del deporte. La verdadera aplicación orientadora y técnica tomada por las escuelas politécnicas y normales, en vez del alfabetismo y nociones científicas sin una aplicación útil. Ø

ARTÍCULO 3 SOCIALISTA Quedó legalizado el 28 de noviembre y entró en vigor el 1 de diciembre de 1934. üBásicamente dice que la educación que imparta el Estado será socialista, y además de excluir toda doctrina religiosa. ücombatirá el fanatismo y los prejuicios. ü La escuela creará en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. üSolo Estado, Federación, Estados, Municipios, impartirán educación primaria, secundaria, y normal. üPodrán concederse autorizaciones a los particulares que deseen impartir educación siempre y cuando cumplan con lo dispuesto en este artículo.

Este formulo su Programa de Educación Publica para 1935. En el cual empezó a señalar características a la Escuela Socialista que debía ser : ØEmancipadora ØÚnica ØObligatoria ØGratuita ØCientífica o racionalista ØTécnica ØDe trabajo ØSocialmente útil ØDes fanatizadora e integral Y se consagraría especialmente a la acción educativa de la niñez proletaria.

ESCUELA SOCIALISTA EN EL GOBIERNO DE CÁRDENAS Cárdenas nombró Secretario de Educación Pública a Ignacio García Téllez. Su función era: dar orientación política y pedagógica al art. 3, preparar los medios para implantarlo y preparar a quienes debían aplicarlo: los maestros. APERTURA DE ESCUELAS De las primeras acciones que se realizar serían la apertura de escuelas rurales, urbanas, semi-urbanas, para adultos, regionales campesinas, centros agrícolas, normales, secundarias, de educación comercial, de enseñanza técnico industrial, entre ellas el IPN, de enseñanza técnica superior, Institutos, de Arte, Bibliotecas, entre otras instituciones.

PLAN DE ACCIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA SOCIALISTA Era un folleto o instructivo, entregado a los maestros, añadía esta información: de asistencias infantil, para remediar la mala nutrición, y otras necesidades, co-educativa, para facilitar las relaciones normales entre hombres y mujeres, y darles iguales oportunidades, integral, para atender los aspectos físico, intelectual y social del niño, su ética socialista, su sensibilidad estética, etc… AGITACIÓN SOCIAL POR EL ART. SOCIALISTA Seguía habiendo polémica, explosividad por todos los elementos que se combinaban en ese artículo. Excluir toda doctrina religiosa, fanatismos, prejuicios, etc. . El clero seguía protestando de todas las formas que podía. Hubo deserción en las escuelas. DISPUTA POR LA SECUNDARIA García Téllez declaró, en 1935, que la secundaria se ocupará de preparar técnicos y no estudiantes para las profesiones liberales, que era lo que anteriormente venían haciendo.

VIOLENCIA CONTRA LOS MAESTROS Los profesores sufrieron en carne propia los ataques y agresiones de sectores de la sociedad que no estaban contentos con este proyecto socialista de educación. RUPTURA DEL MAXIMATO Debido a los conflictos que se vivían, Cárdenas y Calles tuvieron diferencias, y se distanciaron. GESTIÓN EDUCATIVA DE GONZALO VÁZQUEZ VELA Fue Secretario de Educación. Fue discreto, moderado, a diferencia de Bassols o de García Téllez. EN BÚSQUEDA DE UNA PEDAGOGÍA La reforma socialista traía confusión: ¿Socialismo Científico? , ¿Socialismo Nacionalista? , ¿Socialismo anticlerical? La reforma se hacía sin que los maestros cambiaran, pues no se les había preparado anticipadamente.

Problemas del proyecto: Ø El no haber definido con claridad lo que se entendía como “educación socialista” y tomarla como una “orientación pedagógica” sin modificar de raíz de la estructura liberal capitalista del Estado Mexicano, hizo de esta política educativa una simulación con tintes socialistas. Ø Al enseñar los valores morales colectivizados propios del socialismo y tratarlos en la escuela, se atentó contra los valores conservadores católicos mayoritarios de la población mexicana de entonces que los combatió por considerarlos “libertinaje”. Ø La burocratización y la simulación ante la autoridad, propias del sistema político liberal no escapó al sistema pseudosocialista, que encubrió ineptitudes del magisterio.

FEDERALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y UNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO. Se crearon distintas organizaciones a lo largo del país, como la Federación Mexicana de Trabajadores de la Enseñanza (FMTE) y el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM). EL PRM Y EL 2 PLAN SEXENAL. ØEl Partido Nacional revolucionario cambió a Partido de la Revolución mexicana (de PNR a PRM) en 1938. ØEl nuevo presidente electo era Manuel Ávila Camacho. Se creó el segundo plan sexenal. ØBásicamente buscaba elevar el nivel educativo, brindar mas oportunidades de educación, elevar la productividad de las escuelas, fomentar la investigación científica, entre otras funciones.

CONFERENCIA NACIONAL DE EDUCACIÓN. Organizada por el STERM y la CTM bajo la presidencia de Lombardo Toledano. Fue básicamente para indicar que estaba funcionando bien el proyecto. PRIMERA LEY ORGÁNICA DEL ART. 3 CONST. SOCIALISTA EN 1939. Se presentó como culminación de la Conferencia Nacional de Educación, con base en el art. 3 socialista, vigente desde 1934. Mas que introducir innovaciones, consolidaba las experiencias de 5 años de trabajo. INCREMENTOS EN LA EDUCACIÓN. El número de escuelas de todo tipo se incrementó. Por ejemplo, en 1935 había 7729 primarias rurales, y en 1940 ya eran 11974. En 1935 había 31 000 maestros, y en 1940, 40 000.