Unitat didctica La soneta Narcisa Freixas Justificaci Donar

Unitat didàctica: “La soneta” Narcisa Freixas

Justificació - Donar a conèixer la figura de la Narcisa Freixas com a compositora, pianista, poeta i pedagoga. Aprofundir el repertori de cançons d’autors catalans. Conèixer el món musical i cultural en general de finals del segle XIX, inicis del segle XX a Catalunya. Proposem treballar per una banda aspectes de la vida i obra de l’autora, treball de tècnica i interpretació vocal i aspectes del llenguatge musical corresponent al nivell dels alumnes. Aquesta unitat didàctica està dirigida a alumnes d’escoles de música d’entre 8 i 10 anys. Està pensada per treballar-la durant 4 sessions d’ 1 hora de durada 3

Materials que utilitzarem Partitures Cançó “La soneta “ transportada a Do Major Cançó “La soneta” del llibre “ 29 cançons infantils” d’Apel·les Mestres. Ed. Boileau Àudios La soneta de Narcisa Freixas interpretada pels alumnes de l’Oriol Martorell sota la direcció de Núria Losada. La soneta d’Apel·les Mestres interpretada pels alumnes de l’Oriol Martorell sota la direcció de Núria Losada. 4

La soneta OBJECTIUS ACTIVITATS PERCEPCIÓ ACTIVITATS A PARTIR DE L’ESCOLTA Captar els trets de la compositora i d’Apel·les Mestres en l’època. Comparar les dues versions basades amb el mateix text. Explicar la relació que va tenir la Narcisa Freixas amb el món cultural del moment. L’autora, va estudiar diverses arts, a més de la música i de la pedagogia musical. Va viure a la Garriga, on entrà en contacte amb diferents persones del món cultural de l’època com Joan Maragall, Josep Carner, Enric Granados i molts d’altres. Enllaç. https: //ca. wikipedia. org/wiki/Narcisa_Freixas_i_Cruells Escoltar les cançons composades per Narcisa Freixas i Apel·les Mestres i buscar semblances i comparacions del poema “la soneta”. 5

Percebre i identificar auditívament: ● Compàs ternari simple ● Estructura ● El balanceig propi de les cançons de bressol Tot escoltant les cançons: ● Per parelles, drets i agafats de les mans un davant l’altre, fer el balanceig per tal d’interioritzar la unitat de compàs blanca amb punt. ● Identificar fora de context i sensorialment ● El treset ● La negra amb punt ● Els intervals de 2 a i 3 a Identificar quina de les dues cançons amb el text de “La soneta”, d’Apel·les Mestres i Narcisa Freixas té tornada i quina no. Picar diferents cèl·lules rítmiques per tal de reconèixer el treset i la negra amb punt. Exemples de cèl·lules rítmiques: ● El professor pica una cèl·lula rítmica, els alumnes la repeteixen i han d’endevinar si el ritme conté un treset o una negra en punt. 6

Escoltar i reconèixer intervals de 2 a i 3 a. ● Cantar: ● Un cop cantades les cançons, tocar diferents intervals al piano i reconèixer si aquests són de 2 a o de 3 a, relacionant-los amb les cançons. ● Escoltar parelles de 3 es M i m seguides i saber reconèixer l’ordre en què s’han tocat a partir de la cançó de “L’advocat”. 7

OBJECTIUS ACTIVITATS EXPRESSIÓ ACTIVITATS A PARTIR DE LA INTERPRETACIÓ I EXPRESSIÓ Interpretar la cançó emprant una bona emissió de la veu Aprendre la cançó “La soneta” ● Presentar la cançó tot cantant-la sencera. ● Fer exercicis de tècnica vocal, adient per aconseguir una bona emissió de la veu i una bona interpretació de la cançó: Aconseguir una bona postura: Esquena dreta Espatlles relaxades Peus paral·lels als malucs Braços al costat del cos Exercicis de respiració: Amb les mans una sobre l’altra sobre la panxa, emetre les següents consonants tot fent diferents ritmes: xst, pst, fst. Observar la pròpia respiració sense aixecar les espatlles i aconseguir una inspiració i espiració tranquil·la. Exercicis per despertar els ressonadors: Sirenes amb “m” Arpegis majors amb “r” a partir de Re M pujant i baixant per semitons fins a La M. Exercicis de vocalització: 8

● Cantar la cançó i anar-la ensenyant per frases tot establint un codi amb entre els alumnes i el professor. Amb el palmell de la mà mirant als alumnes, el professor canta i els alumnes escolten. Quan el professor fa els gest de direcció els alumnes canten. 9

Cantar la cançó amb les dinàmiques proposades Introducció de les diferents dinàmiques: p, mp i reguladors. ● Proposar canvis per tal de comparar diferents maneres d’interpretar i així fomentar un cert sentit crític i estètic (ANNEX 1 i 2) utilitzant f, mp, p. Transportar a altres tonalitats Cantar una 2 a superior i una 2 a inferior transportant intuïtivament (ANNEX 3 i 4) Improvisar amb carillons sobre la base harmònica de la primera frase (8 primers compassos) El professor toca la base harmònica dels 8 primers compassos al piano i els infants improvisen, creant diferents ritmes i cèl·lules melòdiques amb les notes de l’escala pentatònica (ANNEX 5) Enregistrar la cançó un cop apresa Familiarització amb els diferents aparells d’enregistrament. Autoescolta ● Utilitzar els aparells de l’escola per poder enregistrar (micròfons, gravadora, tablets i d’altres). Adquirir l’hàbit de fer silenci, de mirar el director i de fer cas de totes les indicacions tan a l’hora de cantar com en els segons d’espera 10

OBJECTIUS ACTIVITATS ANÀLISI ACTIVITATS DE LLENGUATGE MUSICAL Saber portar el compàs i la unitat de compàs El compàs: ● Portar el compàs mentre la canten, tot adonant-se que el compàs és el gest de direcció del professor. La mètrica: ● Picar la unitat de compàs tot cantant Analitzar l’estructura Anàlisi conjunt de la cançó ● Introducció de vuit compassos, tres frases i coda. ● Observar que la tercera frase és anacrúsica. ● Escriure a la partitura l’estructura de la cançó (ANNEX 1) Saber transcriure escoltades Dictat melòdic incomplet de les notes dels compassos 21 -29 ● Cantar i escoltar la frase musical i escriure-la (ANNEX 6) Afiançar conceptes teòrics amb la partitura com a eina de treball. ● Escriure les línies divisòries que falten i indicar els intervals de 2 a i 3 a a la partitura. (ANNEX 7) 11

Criteris d’avaluació Els criteris d’avaluació els dividim en tres grans apartats: LES ACTITUDS, ELS CONEIXEMENTS LES HABILITATS. I ACTITUDS. Valorarem: - Actitud responsable envers a si mateix i envers altres. Actitud participativa i d’atenció envers les indicacions del director a la l’aula i a la sessió d’enregistrament. Actitud de respecte al material. Actitud de respecte pel treball col·lectiu. Actitud crítica davant l’escolta de l’enregistrament. CONEIXEMENTS. - Valorarem: L’emissió de la veu. L’assimilació dels diferents conceptes de llenguatge musical que es treballen. HABILITATS: - HABILITATS DE PERCEPCIÓ. Valorarem: La curiositat per conèixer l’autora, el seu entorn i el moment històric. La capacitat d’aprendre i diferenciar les dues cançons. Capacitat de reconèixer diferents ritmes i intervals. 12

- HABILITATS D’EXPRESSIÓ I CREACIÓ. Valorarem: - - La postura corporal a l’hora de vocalitzar i de cantar. L’afinació i el fraseig de les cançons. Ductilitat en els canvis d’interpretació d’una mateixa cançó que es proposin. El transport intuitïu. La capacitat de crear melodies amb els carillons donades unes bases harmòniques. HABILITATS D’ANÀLISI. Valorarem: L’assimilació dels diferents conceptes del llenguatge musical que serien: mètrica, dictat i conceptes teòrics proposats a la unitat didàctica. 13

Indicadors per a l’avaluació de la Unitat didàctica Actituds EXPERT AVANÇAT APRENENT NOVELL Responsabilitat individual i de grup pel cant col·lectiu. Atenció i respecte a les indicacions del director. Valoració i capacitat de millora davant l’escolta de l’enregistrament. Coneixement Assoliment dels conceptes del treball de tècnica vocal proposats. Coneixement dels conceptes del llenguatge musical. Habilitats de percepció Interès i curiositat per conèixer l’autora i el seu entorn. Reconeixement de les diferències melòdiques, rítmiques i d’estructura de les dues cançons. 14

Expressió i creació EXPERT AVANÇAT APRENENT NOVELL Control de la postura corporal a l’hora de vocalitzar i d’interpretar la cançó. Adaptació als canvis en les dinàmiques d’interpretació Facilitat en el transport Creació de melodies sobre una base harmònica amb els carillons. Anàlisi Assimilació dels diferents conceptes del llenguatge musical: ● Mètrica ● Dictat ● Conceptes teòrics 15

Enllaços https: //ca. wikipedia. org/wiki/Narcisa_Freixas_i_Cruells http: //www. enciclopedia. cat/EC-GEC-0028216. xml https: //ca. wikipedia. org/wiki/Casa_Narcisa_Freixas http: //mdc. cbuc. cat/cdm/ref/collection/PMautors/id/4141 https: //www. youtube. com/watch? v=x. O 7 K_ka. Z_Ro https: //www. youtube. com/watch? v=cu. Om. Lly. Oqr. U&t=104 s http: //www. bnc. cat/El-Blog-de-la-BC/Narcisa-Freixas-i-Pere-Torne-Esquius-musica-i-dibuix-de-la-ma https: //benserade. wordpress. com/2013/09/04/canciones-de-compositoras-catalanas-narcisa-freixasisabel-guell-lluisa-casagemas/ Aquest CD es pot escoltar a Spotify L’Editorial Boileau és l’editor de l’obra de Narcisa Freixas: https: //www. boileaumusic. com/es/autores/freixas-narcisa 16