Unit dacquisizione unit didattica Paolo E Balboni perch

Unità d’acquisizione, unità didattica Paolo E. Balboni

perché due nozioni distinte • tradizionalmente, da Freddi 1970, si parla di unità ‘didattica’, che proviene dall’attivismo di Dewey 1931 • La scuola veneziana, negli anni ‘ 90, ha accentuato lo studio della neuro- e psicolinguistica, e dal 2000 parliamo anche di unità d’acquisizione. Perché? 2

Il percorso • • Cosa succede nel cervello Cosa succede nella mente L’unità d’acquisizione L’unità didattica 3

Parte prima Il hardware: il cervello 4

Parole piene Parole vuote 5

Primi tre anni di vita n 3 8 6

Visto dal davanti Destro Globale Simultaneo Analogico Emotivo Visivo Sinistro Analitico Sequenziale Logico Razionale Linguistico 7

dire il colore, seguendo il mio ritmo

Leggere il colore, non la parola ROSSO GIALLO VIOLA MARRONE ROSA CELESTE NERO VERDE NERO BEIGE VERDE BLU NERO GIALLO ROSSO AZZURRO BIANCO 9

Leggere questo testo Qeutso tsteo è dfifclie da lgegree ma, cmonuuqe, è lgegilibe, in qautno la pirma e l’utlmia ltterea di ongi porala snoo crortete: lo lggeaimo in mdoo golable ahcne se non smiao in gdaro di lgergelo in mdoo alianitco. Ionlrte, mnao a mnao che lggeaimo, la csoa dveinta più fiacle. 10

Quindi: • Bimodalità: – il cervello percepisce la realtà secondo due modalità diverse e complementari • Direzionalità: – da destro a sinistro – Da globale ad analitico – Da visivo, contestuale, situazionale a linguistico – Da emozionale a razionale 11

Ne consegue che: L’unità “naturale” di acquisizione è GLOBALITA’ ANALISI SINTESI Questa è l’unità di acquisizione 12

quindi L’unità d’acquisizione è un concetto neurologico e della psicologia della percezione e dell’acquisizione, non della didattica 13

Parte seconda Il software: il LAD, Language Acquisition Device 14

Il Software Chomsky: l’idea di grammatica universale il LAD la differenza tra knowing e cognizing 15

Il LAD gestisce unità d’acquisizione • • • Osserva Ipotizza Verifica l’ipotesi Fissa (Sistematizza) (parlo, mangio, canto) (ando) (“si dice vado!”) 16

il LAD gestisce l’acquisizoine spontanea Ma nella vita, nell’apprendimento guidato da genitori, adulti, ecc. , nella scuola, abbiamo bisogno di ottimizzare i tempi, quindi istituiamo un LASS 17

LASS • Language Acquisition Support System • Support non fonte, modello, ma gestore input • System non intervento mono-materiale, mono-metodologia, monopersonale 18

LAD + LASS • Osserva: guida l’osservazione, dando “compiti” • Ipotizza & Verifica : guida, evita interferenza, “corregge” • Fissa: esercitazioni di varia natura, dall’esercizio strutturale al “volgi al” alle simulazioni • Sistematizza: scoperta guidata di schemi gramm 19

a fini didattici • è necessaria una programmazione • non possiamo affidarci a Ud. A che sono di diversa lunghezza, spontaneistiche, individuali, personalizzate secondo intelligenze e stili diverse • quindi all’insegnante serve ragionare in termini di UD 20

un’UD è (anzitutto) una sequenza di Ud’A

un’UD è (anzitutto) una sequenza integrabile di Ud’A

un’UD è una sequenza di Ud’A, preceduta da motivazione moti vazio ne bisogno piacere (dovere)

un’UD è una sequenza di Ud’A, preceduta da motivazione, seguita da un test moti vazio ne bisogno piacere (dovere) test

un’UD è una sequenza di Ud’A, preceduta da motivazione, seguita da un test e da uno stacco moti vazio ne bisogno piacere (dovere) test

che cosa c’è dentro le sferette, dentro le Ud. A? c’è quel che ci viene dalla Gestalt: GLOBALITA’ ANALISI SINTESI RIFLESSIONE 26

COSA C’è DENTRO UN Ud. A globalità analisi abilità atti comunicativi input lessico e grammatica cultura e civiltà sintesi/riflessione

quindi • L’Ud. A è nella testa dello studente, è quel che percepisce lui: “oggi ho imparato…. ” • l’UD è nella testa dell’insegnante: “ieri abbiamo fatto…, oggi facciamo…, domani faremo …” 28

Grazie dell’attenzione balboni@unive. it www. itals. it 29