UNIDAD DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA INDUSTRIAL Y

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS CURSO/ TALLER EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Fase local, Agosto 2019 INSTRUCTOR LOCAL Alberto Carrillo Alarcón INSTRUCTORES ESTATALES Alberto Carrillo Alarcón INSTRUCTORES NACIONALES: ROSARIO SANTOS SALVADOR CARMEN PARADA COUTURIER JUAN SANDOVAL GONZÁLEZ

Sesión 1 Temas a trabajar: 1. 1. Definición de Evaluación. 1. 2. ¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje? 1. 3. Características y directrices para una Evaluación Constructivista 1. 3. 1. Evaluación Contextualizada 1. 3. 2. Evaluación de las Competencias 1. 3. 3. Evaluación Auténtica 2. Lineamientos de la Evaluación de acuerdo con Modelo Educativo en el Nivel Medio Superior. 2. 1. Marco legal y normativo 2. 2. Lineamientos de evaluación del aprendizaje 2. 3. Ejes esenciales de la evaluación del aprendizaje

Evaluación de los aprendizajes

Recordando mi época de estudiante • Repasa tu experiencia en la escuela primaria, secundaria, Educación Media y Superior. ¿Qué docentes te parecían que evaluaban "bien"? Identifica a dos o tres de ellos. Anota sus nombres, o el grado y las asignaturas que impartían. • Reflexiona en torno a las preguntas: ¿Cómo evaluaban esos docentes? ¿Qué hacían? ¿Qué características principales tenían sus evaluaciones? ¿Por qué recuerdas esas experiencias de evaluación como positivas? • Repite el ejercicio, considerando a los docentes que, desde tu perspectiva, te evaluaron "mal" y/o en torno a experiencias de evaluación negativas. • Reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo evaluaban? ¿Qué hacían? ¿Qué características principales tenían sus evaluaciones? ¿Por qué recuerdas esas experiencias de evaluación como negativas?

Actividad: Así evalúo

Definición de evaluación Tanto en el Acuerdo 592 como en el Nuevo Modelo Educativo, la evaluación debe orientarse al aprendizaje de los estudiantes. Es decir, debe ser formativa. En la evaluación se busca determinar el nivel de logro de los aprendizajes esperados y ayudar a los alumnos a mejorar. Desde la socioformación, consiste en el proceso mediante el cual se le brinda retroalimentación y apoyo continuo a los alumnos mediante la colaboración para que logren los aprendizajes esperados y mejoren su desempeño, teniendo como base el abordaje de problemas del contexto, con el apoyo de indicadores o instrumentos. Se aplica en todo el proceso de formación: al inicio, se hace la evaluación de diagnóstico para identificar los saberes previos de los alumnos; durante el proceso, se aplica la evaluación continua, que busca el logro de los aprendizajes; y al final, la evaluación sumativa, que determina el nivel de logro de los aprendizajes esperados y la necesidad de apoyo extra para alcanzar las metas.

Dinámica para formar 5 equipos: ¿qué numero me toca?

Lectura en equipo: va en secuencia, formar 5 equipos, realizar la lectura del tema o temas asignados y presentar una exposición con la estrategia solicitada. Equipo Realizar lectura del tema o temas: 1 2 Estrategia 1. 2. ¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje? pp 6 -10 1. Mapa cognitivo de telaraña 1. 3. Características y directrices para una Evaluación Constructivista. pp 11 -21 2. Cuadro comparativo entre evaluación tradicional y constructivista 3 1. 3. 1. Evaluación Contextualizada 1. 3. 2. Evaluación de las Competencias pp 21 -25 3. Gráfico Mapa de ideas 2 4 1. 3. 3. Evaluación Auténtica pp 25 -30 4. Gráfico Mapa de ideas 1 5 2. Lineamientos de la Evaluación de acuerdo con Modelo Educativo en el Nivel Medio Superior. 2. 1. Marco legal y normativo 2. 2. Lineamientos de evaluación del aprendizaje 2. 3. Ejes esenciales de la evaluación del aprendizaje pp 31 -36 5. Gráfico Mapa cognitivo de agua mala

Reflexión individual sobre la evaluación con esquema PNI (positivo, negativo, interesante)

Conclusión Grupal

Evaluar implica seis aspectos centrales (Díaz Barriga, 2010) Demarcación del objeto ¿qué? La toma de decisiones ¿Para qué? Criterios e indicadores Emisión de juicios Sistematización (instrumentos) ¿Con qué? Representación fidedigna Diaz Barriga (2010)

Funciones de la evaluación Cuando hablamos antes de la diferenciación entre los dos tipos de decisiones que pueden tomar con base en un juicio evaluativo, a saber, la función pedagógica y la función social (Coll y Martín, 1996; Coll y Onrubia, 1999; Jorba y Sanmartí, 1993; Marchesi y Martín, 1998; Perrenoud, 2008) (op. Cit. ) Pedagógica ´Funciones de la evaluación Social

Evaluación constructivista Evaluación contextualizada Evaluación de las competencias Evaluación auténtica

Tipología de la evaluación (Casanova, 1999) Funcionalidad Diagnostica Por su temporalización Por sus agentes Inicial Autoevaluación Procesual Coevaluación Final Heteroevaluación Formativa • Interactica • Retroactiva • Proactiva Sumativa

Los medios, las técnicas e instrumentos de evaluación Medios: • ¿Con qué vamos a evaluar? • evidencias que sirven para recabar información sobre el objeto a evaluar Técnicas • ¿Cómo vamos a evaluar? • Son estrategias que se utilizan para recoger sistemáticamente información. • Conjunto de acciones para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes. Instrumentos • ¿Con qué vamos a evaluar? • Aquellas herramientas reales y físicas utilizadas para valorar el aprendizaje evidenciado a través los diferentes medios de evaluación.

Condiciones técnicas de los instrumentos de evaluación Validez • Validez: se refiere al grado en que un instrumento sirve al propósito para el cual se va a utilizar y nos ofrece la información que requerimos. Es decir, un instrumento tiene validez si “mide lo que se desea medir”. Confiabilidad • Una información es confiable si los resultados o información obtenida de un individuo o un grupo de sujetos es más o menos el mismo en mediciones repetidas. Objetividad: • Se refiere a que el instrumento debe ser justo con las personas evaluadas. Se debe evitar juicios subjetivos