UNIDAD CERO Estilos de Aprendizaje Metacognicin Profesora Magdalena

UNIDAD CERO: «Estilos de Aprendizaje» Metacognición -Profesora: Magdalena Becerra

Los estilos de Aprendizaje Según Keefe (1988) “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”.

Las Dimensiones del Aprendizaje ----Se encuentran referidas al tipo de pensamiento que comporta la adquisición y la integración del conocimiento. Conocimiento Declarativo Conocimiento Procedimental Comporta aquellos contenidos instruccionales tales como conceptos, teorías, datos, detalles, ejemplos e ideas que el alumno adquiere en clases o a través de los textos escritos. Corresponde a la adquisición de técnicas, métodos, herramientas de aprendizaje o de aplicación conceptual.

Según el hemisferio cerebral Según el cuadrante cerebral (Hermann) Según el sistema de representación (PNL) Según el modo de procesar la información (Kolb) Según la categoría bipolar (Felder y Silverman) Según el tipo de inteligencia (Gardner) Lógico Holístico Cortical izquierdo Límbico derecho Cortical derecho Visual Auditivo Kinestésico Activo Reflexivo Pragmático Teórico Activo/reflexivo Sensorial/intuitivo Visual/verbal Secuencial/global Lógico-matemático Lingüístico-verbal Corporal-kinestésico Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal

Programación Neuro-Lingüística (PNL) La Programación Neuro-lingüística es una técnica que visualiza el comportamiento lingüístico como reflejo de las estructuras neuronales del individuo, considerando posible intervenir desde el exterior en las formas de ingreso y almacenamiento de la información. Ciertas formas de programar la internalización de la información se expresan en la identificación y uso de un canal de recepción (campos perceptuales) frente a otro, dependiendo de los requerimientos de la información misma.

1. - Visual Ver, mirar, imaginar, leer, películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos, caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos. -La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Propende a un enfoque global y relacional del conocimiento.

2. -Auditivo Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas audio, lecturas, grupos pequeños, entrevistas. -Fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música; forma de aprendizaje analístico por sobre lo sintético. Propende a un enfoque atómico y agrupacional del conocimiento.

3. -Kinestésico Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, hablar en público, explicar, actuar, representar. Información asociándola a sensaciones y movimientos. Con énfasis en el trabajo grupal y el desarrollo expositivo (verbal y paraverbal). Propende a un enfoque social y pragmático del concimiento.

Estilos de aprendizaje CHEA -Enfatiza en la forma de empelo de la información dependiendo de variables psicológicas y temperamentales del individuo, distinguiendo las fortalezas y debilidades que expresa cada dimensión en la adquisición del conocimiento.

CARACTERÍSTICAS GENERALES CÓMO APRENDEN MEJOR Se involucran totalmente y sin prejuicios en -Frente a una actividad las experiencias nuevas. que les presente un Clasificación: Disfrutan el momento presente y se dejan desafío. llevar por los acontecimientos. -Cuando realizan Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y actividades cortas y de tienden a actuar primero y pensar después resultado inmediato. ACTI en las consecuencias. -Frente a la emoción, VOS Llenan sus días de actividades y tan pronto drama y crisis. disminuye el encanto de una de ellas se *Les cuesta más trabajo lanzan a la siguiente. aprender: Les aburre ocuparse de planes a largo plazo -Cuando tienen que y consolidar los proyectos, les gusta trabajar adoptar un papel pasivo. rodeados de gente, pero siendo el centro de -Cuando tienen que las actividades. asimilar, analizar e La pregunta que quieren responder con el interpretar datos. aprendizaje es ¿Cómo? -Cuando tienen que

REFLEXI VOS Adoptan la postura de un observador que analiza sus experiencias desde perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es la recogida de datos y su análisis concienzudo por lo que posponen las conclusiones. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En contextos sociales observan y escuchan antes de hablar. -Cuando pueden adoptar la postura del observador. -Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. - Cuando pueden pensar antes de actuar. *Les cuesta aprender: -Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. - Cuando se les apresura de una actividad a otra. - -Cuando tienen que actuar sin poder La pregunta que quieren responder con planificar el aprendizaje es ¿Por qué? previamente.

TEÓRIC OS Adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y en su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué? -A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. *Les cuesta aprender: Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. -En situaciones que enfaticen emociones y los sentimientos. - Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones Son básicamente prácticos, apegados PRAGMÁ a la realidad que les permite resolver TICOS problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando la mejor manera de enfrentarlos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si. . . ? -Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. -Cuando ven a los demás hacer algo. -Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. *Les cuesta más aprender: -Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas o con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. -Cuando lo que hacen no se relaciona

ANTES DE ESTUDIAR 1 -Identificar medio que demanda la exposición de la información (visual, auditivo, kinestésico). 2 -Identificar tipo de texto (literario o no literario; según su intención comunicativa). 3 -Identificar operaciones mentales a aplicar: síntesis, análisis, reflexión, memorización. 4 -Identificar técnicas o estrategias específicas para su internalización correcta: subrayado, mapa conceptual, resumen, cuadro comparativo, fichas, transcripciones, etc.

DURANTE EL PROCESO DE ESTUDIO 1. -¿Estoy entendiendo lo que estudio? 2. -¿Lo puedo imaginar? 3. -¿Soy capaz de explicarlo? Frente a una respuesta negativa: ¿Qué factores están dificultando mi comprensión? Aspecto externo (iluminación, ruido, posición corporal) Aspecto interno (desconcentración, inseguridad)

DESPUES DE ESTUDIAR 1. -¿Relacioné lo estudiado con mis conocimientos previos, experiencias personales y con aspectos del diario vivir? 2. -¿Desarrollé una postura crítica y valórica frente al conocimiento adquirido? 3. -¿Desarrollé habilidades que me permitirán comprender mejor? 4. -¿Dispongo de un diseño o estilo consiente de aprendizaje? ¿cuál es? , ¿es eficiente?