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unidad 1 Concepto y características del juego El juego es una actividad fundamental del niño, que se da de forma innata, libre y placentera, en un espacio y un tiempo determinado y favorece el desarrollo de las capacidades motoras, cognitivas, afectivas y sociales. Características del juego Libre y voluntario: eligen según sus motivaciones e intereses. Se centra en un espacio y un tiempo: lugar en el que se desarrolla el juego y duración dependiente de la motivación. Autotélico: placer y disfrute de jugar. Universal e innato: está presente en todas las épocas y culturas. Fuente de satisfacción: diversión y entretenimiento. Implica actividad: conlleva estar activo física o psíquicamente. Tiene carácter incierto: se desarrolla y modifica según los intereses de los jugadores. Se desarrolla en una realidad ficticia: transforma la realidad en fantasía. Actividad inherente de la infancia: el juego en la infancia es la actividad por excelencia. © MACMILLAN Profesional

unidad 1 Concepto y características del juego Características del juego Permite al niño afirmarse: buscan soluciones a conflictos, a los miedos… reafirmando así, su autoestima y personalidad. Favorece la socialización: facilita la comunicación y la creación de lazos afectivos. Potencia el desarrollo integral: favorece el desarrollo motor, cognitivo, afectivo y social. Función compensadora: ofrece una oportunidad de interacción y aprendizaje con experiencias y recursos que no están presentes en el ambiente habitual. Muestra la etapa evolutiva en la que se encuentra el niño: a través de la observación en el juego, se pueden valorar progresos o dificultades del niño. El juguete no es indispensable: el juguete es un recurso, pero no indispensable. Los niños transforman los objetos reales según sus necesidades. © MACMILLAN Profesional

unidad 1 Clasificación del juego Según la capacidad que desarrolla Juego psicomotor Juego cognitivo Juego social Juego afectivo © MACMILLAN Profesional Desarrolla la capacidad motora a través del movimiento y la acción corporal. • Juegos sensoriales y perceptivos • Juegos motores Desarrolla las capacidades intelectuales. • Juegos de manipulación y construcción • Juegos de experimentación • Juegos de atención y memoria • Juegos lingüísticos • Juegos imaginativos Favorece las relaciones sociales, la integración grupal y el proceso de socialización. • Juegos simbólicos • Juegos de reglas • Juegos cooperativos Desarrolla autoconcepto y autoestima. • Juegos de rol o dramáticos • Juegos de autoestima

unidad 1 Clasificación del juego Otras clasificaciones Papel del adulto • Juego libre • Juego dirigido • Juego presenciado El espacio físico • Juego de interior • Juego de exterior La dimensión social El número de participantes El material que se utiliza © MACMILLAN Profesional • Espectador • Juego solitario • Juego paralelo • Juego asociativo • Juego cooperativo • Juego socializado con adultos • Juego individual • Juego de pareja • Juego de grupo • Con soporte material • Sin soporte material

unidad 1 El derecho a jugar El derecho al juego fue reconocido por primera vez el 20 de noviembre de 1959, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. . 20 de noviembre de 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los derechos del Niño (artículo 31): Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. Día internacional del Juego: 28 de mayo © MACMILLAN Profesional

unidad 1 Teorías explicativas del juego Teorías del siglo XX Spencer Teoría de la energía sobrante: el juego se produce como resultado de un exceso de energía acumulada. Lazarus Teoría de la relajación: el juego es un sistema para recuperar energía cuando lo necesitamos. Gross © MACMILLAN Profesional Teoría del ejercicio preparatorio o del prejercicio: el juego es prejercicio, ensayo y entrenamiento de las actividades que se tendrán que hacer en la vida adulta.

unidad 1 Teorías explicativas del juego Teorías del siglo XX Hall Teoría de la recapitulación o atavismo: el juego es una representación de la evolución de la especie humana y prepara la vida adulta. Buytendijk Teoría general del juego: el juego es producto de la interacción del niño con los rasgos de la infancia y los impulsos básicos. Claparède Teoría de la ficción: el juego es reflejo de la actitud interna del organismo ante la realidad. Freud Enfoque psicoanalítico: el juego es un instrumento mediante el cual los niños reviven una experiencia desagradable hasta dominarla. Se conoce como catarsis. © MACMILLAN Profesional

unidad 1 Teorías explicativas del juego Teorías del siglo XX sobre el juego Piaget • Teoría del desarrollo cognitivo: el juego evoluciona de forma paralela al desarrollo cognitivo. • Estadio sensoriomotor: juego funcional. • Estadio preoperacional: juego simbólico. • Estadio de las operaciones concretas: juego de reglas. • Estadio de las operaciones formales: juego de reglas. Vigotski La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo en el aprendizaje, en la medida en que crea zonas de desarrollo próximo © MACMILLAN Profesional

unidad 1 El juego como metodología La metodología es el conjunto de normas y decisiones que organizan de manera global la acción educativa. Principios metodológicos • Principio de aprendizaje significativo: relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos aprendizajes. • Principio lúdico: el desarrollo global se produce a través del juego. • Principio de actividad: generar aprendizajes a través de la acción, etc. • Principio vivencial: aprendizaje a través de experiencias directas. • Principio de globalización: comenzar por una visión general y acabar en lo particular. • Principio de creatividad: actividades lúdicas que posibilitan la generación de ideas y de soluciones a situaciones dadas. Orientaciones metodológicas • Atención individualizada: planificación de actividades teniendo en cuenta la edad, las características personales y las necesidades educativas. • El material: ha de favorecer el juego y el desarrollo de capacidades. • El ambiente escolar: es necesario reforzar avances y logros. • Agrupamiento: fomenta y enriquece la capacidad social de los niños. • Organización de espacio y tiempo. • Comunicación con la familia y su implicación. © MACMILLAN Profesional