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Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école scolaires 09/06/2021 1

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Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Un cas pratique : l’Escalade 4. L’activité des élèves scolaires Entre intérêts, conflits et sens ‘ Il est psychologi quement impossible de provoquer une activité s ans quelque in térêt. ’ J. Dewey

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Plan du cours 1. Introduction : la forme scolaire et ses fonctions didactiques « Vous croyez vraiment que je vais aller voir ma mère… ? » 2. La situation d’apprentissage « Une légende, c’est-à-dire… ? » 3. Le curriculum « Il faut beaucoup pratiquer… » 4. L’activité des élèves « Venez voir le chef d’œuvre ! » 5. Les pratiques des enseignants « Voltaire c’est facile… - Pas en 4 e, on rame… » scolaires 6. Basculement : l’instruction publique et ses fonctions sociales « Je vais me tromper ! – Je crois aussi… » 7. L’organisation du travail « Mais c’est le seul qui sait pas ! » 8. L’évaluation « Oui, mais quelqu’un de normal ! » 9. L’autorité éducative « Je vous autorise… ! » 10. Le métier d’enseignant « On demande, pour se lever… ! »

Sabrina Duhoux, école Peschier & Mme Duguay, Québec Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Leurs questions, mes intentions ? scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école « C’est juste une histoire pour illustrer un problème mathématique » Pour démarrer une activité: scolaires - Ancrer le savoir dans des pratiques pédagogiques. - Le présenter dans l’ordre du programme en marge de ses usages sociaux. Activités Savoir : apprendre à interroger Savoir Activité: enseignant questionné

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école La classe : réservoir de situations d’apprentissage • Comment faire le tri? Attentes institutionnelles scolaires Contexte établissement / classe Humeur et énergie

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école L’année scolaire rythmée par le prescrit • • PER MER Carnets Organisation d’école… scolaires Comment alors garder ma liberté, vecteur pour moi d’inventivité, créativité et motivation, pour les mettre en activité ?

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Se sentir libre en classe : une nécessité ! MAIS… • Mes élèves sont-ils en train d’apprendre ? • Mes élèves ont-ils du plaisir à apprendre ? • Que leur ai-je transmis qui leur sera utile « dehors » ? Ai-je pu rendre leurs compétences transférables ? scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Au détour d’une histoire… scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école « Le livre des peut-être » scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Leurs questions - Mes intentions scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Lire pour écrire – Ecrire pour lire scolaires

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Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Lire pour écrire – Ecrire pour lire scolaires

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Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école De nombreux objectifs à l’intérieur d’un seul projet: • C’est une tâche complexe, les attentes sont élevées, elles doivent nécessairement être formulées très explicitement. • Activité hors programme ? scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Une attention individuelle toute particulière scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Un retour au projet collectif: posture « d’animateur » vs « informateur » scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Une gestion de classe claire et connue: • De la vie puis des règles de vie ! • Des règles vécues, formulées, dessinées, expliquées et réactivées régulièrement • « Habiter la classe » en maintenant toujours une certaine vigilance. scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école « Notre livre des peut-être » scolaires

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Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Leur activité, ma responsabilité? scolaires L’activité des élèves est de notre responsabilité, par l’étincelle suscitée, les constats d’ignorance et par le questionnement avant, pendant, et après l’activité.

Mais pas tout à fait les mêmes… d’appr. Elèves Situations Elèves Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Questionner et être questionné: scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Enseignant questionné: Qui questionne? Valeur de la question: • Le très bon élève • L’insolent • Les autres • Bonne question / question de « fayot » • Questions redondantes scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école La question de la question: - Mais du coup c’est quoi une aurore boréale? - La 3 D c’est la maquette, d’accord, la 2 D c’est le plan, mais alors la une-D c’est quoi maîtresse? - Pourquoi les planètes sont-elles rondes et pas triangles, carrées…? scolaires Comment répondre à ces questions? Lesquelles rejeter, valoriser, que faire de sa propre ignorance, que déléguer…?

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école 4 ans en 2016: scolaires 65 ans en 2077:

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école L’éducation vs business plan Un des seuls modèles où l’on se demande comment faire pire que l’an passé…? scolaires Mise en place d’une vraie politique d’austérité. Quelle(s) alternative(s) ?

Susciter la magie nécessaire pour engager les élèves: Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Capter le public d’apprenants: scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école L’enseignement est un processus créatif et les enseignants sont les forces vives de la réussite de l’école. L’enseignement bien conçu n’est pas un système de livraison… scolaires

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Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Mobiliser les concepts scolaires Opposer les deux textes en répondant successivement à ces deux questions : 1. Comment les auteurs conçoivent-ils le curriculum dans le domaine de l’enseignement de l’histoire et des sciences humaines ? 2. Quel rôle donnent-ils respectivement au texte du savoir et aux compétences dans la formation des élèves ? Corrigé écrit de l’exercice sur moodle. unige. ch

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Un cas pratique : l’Escalade 1. Voici 8 documents : que faire en classe avec eux ? 2. Que faire comparer aux élèves ? Que doivent-ils conceptualiser ? scolaires 3. Ensuite, que faire d’autre pour les entraîner à mobiliser les concepts enseignés dans des compétences transférables ?

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Expliciter l’examen… scolaires

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Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Affirmations ‘confinées’ ou universalité ? scolaires « La commémoration de l’Escalade, qui donne encore lieu à la tradition populaire de la marmite en chocolat, reproduction en masse de ce chaudron qu’un personnage mythique, la Mère Royaume, aurait renversé sur des Savoyards, n’a pris autant d’importance que depuis un siècle environ, à l’instar d’autres célébrations centrées sur l’indépendance genevoise et dans un contexte d’affirmation des identités nationales. (…) L’histoire scolaire qui met en exergue les mythes commémoratifs se présente le plus souvent comme une histoire confinée, étroitement attachée à un territoire délimité. Aussi ne permet-elle guère de réfléchir aux liens avec les autres territoires. Elle tourne donc le dos à une dimension mondiale qui, sans exclure les autres échelles (locale, nationale et européenne) paraît indispensable dans le contexte d’une société pluriculturelle pour permettre à chacun de s’inscrire dans le grand récit de l’histoire humaine. (…) Au-delà des commémorations, le travail de mémoire et la distinction entre l’histoire et la mémoire devraient permettre de promouvoir une conscience relevant du discernement plutôt qu’une conscience identitaire plus ou moins fermée. » (Audigier & Heimberg, 2004)

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école « Pourvoyeurs d’idéologie » ? scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école « Manipulateurs d’opinion » ? scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école « Discours d’illusion » ? scolaires

Uni. Ge | FPSE | Pratiques pédagogiques Uni. Ge | FPSE | Métier d’enseignant et évolutions et de institutions l’école Références scolaires • Audigier, F. & Heimberg, C. (2004). Quel droit des migrants à des contenus scolaires qui favorisent leur intégration ? Colloque Droit à l’éducation, migrants. Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation. • Maulini, O. (2007). Une formation, deux mobilisations : activités, savoirs et motivation de l’apprentissage à l’entrée dans l’école. In M. Durand & M. Fabre (Ed. ). Les situations de formation entre savoirs, problèmes et activités (pp. 81 -102). Paris : L’Harmattan.