UNDERVISNING Undervisningssituation en mikroorganisation Begreppet organisation beskriver en

UNDERVISNING Undervisningssituation = en (mikro)organisation ? • “Begreppet organisation beskriver en handlings-, kommunikations- och beteendestruktur mellan människor med olika maktbakgrund” (Leymann & Gustavsson 1990). • Organisation = “En grupp människor som systematiskt strävar efter att nå på bestämda mål genom en viss kontroll och reglering av människors beteende, och genom att utnyttja olika medel för att nå målet. ” (Asp & Peltonen 1991). V U X E N DIDAKTIK Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING Vuxenundervisning har som utgångspunkt de studerandes tidigare kunskaper, erfarenheter och värderingar; de vuxna har t ex specialkunskaper från yrkesliv, fackligt arbete, föräldraskap och en livssituation som kan likna lärarens. Men de studerande kan också ha andra och svåra erfarenheter som fordrar särskild kunskap för läraren att hantera. V U X E N DIDAKTIK Höghielm (1985) http: //www. rvux. se/aktuellt/r 980317. htm Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING Aikuisopiskelijoiden käsitys - mitä on laatu opetuksessa ? 419 aikuisopiskelijaa A. Laatu sisältönä (mitä? ) 56 % A 1. Opettaja osaa asiansa (asiantuntijuus) 23% A 2. Sisällön sopeuttaminen oppijoiden tason ja tarpeiden mukaan 22% A 3. Tietojen ja taitojen ajanmukaisuus/-kohtaisuus 3% A 4. Opitun sisällön hyödyntäminen - yksilö, yhteisö tai yhteiskunta 7% B. Laatu toimintana - muotona (miten? ) 42% B 1. Monipuoliset ja joustavat opetusmenetelmät B 2. Opetus joustavaa ja yksilöllistä B 3. Tilat, välineet ja varusteet tarkoituksenmukaiset B 4. Toimiva palaute- ja arviointijärjestelmä B 5. Opiskelijoiden innostaminen ja aktivoiminen B 6. Suunnittelu/tavoitteiden määrittely opisk. taso huomioiden 10% 5% 5% 2% 15% 5% V U Cl. Opiskelijoiden oma vastuu opetuksen laadun luomisessa X (mielenkiinto, motivaatio) 2% E UPPGIFT 4 A N DIDAKTIK Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING TEKNIK Att systematiskt utnyttja praktisk kunskap om inlärnings/undervisningsprocessen i syfte att i alla tänkbara situationer och sammanhang optimera inlärningen hos den studerande Undervisning ? V U X E UPPGIFT 4 B N DIDAKTIK Lärarens inneboende förmåga att mobilisera sin personlighet (intuition, kreativitet, fantasi m. m. ) för att i ett möte med andra människor bearbeta (inspirera, motivera, stimulera) ett levande material KONST Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING Undervisningsprocesser 1 A. Kunskapsutdelning Stude rande Innehåll Läraren kontroller och styr med hela sin auktoritet V U X E UPPGIFT 4 C N DIDAKTIK Läraren hänvisar till experter, teorier eller fakta utanför situationen B. Styrning Innehåll Stude rande Läraren Niinistö 1984 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING Undervisningsprocesser 2 C. Handledning Stude rande Innehåll Läraren presenterar material, motiverar och entusiasmerar den studerande att sätta sig in iinnehållet V U X E UPPGIFT 4 C N DIDAKTIK En reaktiv och interaktiv process där läraren tar hänsyn till den studerandes synpunkter, åsikter, erfarenheter D. Dialog Läraren Innehåll Stude rande Niinistö 1984 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING Undervisningsprocesser 3 E. Exemplifiering Stude rande Läraren styr in till diskussion, argumentation, lärarens roll tidvis aktiv-passiv Innehåll Läraren F. Koordinering Läraren demonstrerar, exemplifierar, sätter processen igång -lärare och studerande fungerar sida vid sida V U X E UPPGIFT 4 C N DIDAKTIK Stude rande Innehåll Stude rande Läraren Stude rande Niinistö 1984 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING Undervisning = målstyrd verksamhet Planering Undervisning Utvärdering MÅL METOD RESULTAT Slå fast kriterierna för prestationerna Undervisning verksamhet utgående från målen kriterierna Mätning av resultaten KONKRETISERA V U X Förutsättningar Process Utfall E N DIDAKTIK Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING En god middag på en trevlig restaurang • Innehåller de olika ingredienserna i rätta proportioner • Är tillredd av färska ingredienser • Är tillredd med tid och eftertanke • Kryddorna framhäver råvarans karaktär • Serveras i lagom stor portioner • Ser aptitretande ut • Är mättande men inte för tungsmält • Avnjuts i stämningsfull atmosfär och miljö • Tilltalar den vuxna smaken • Ger mersmak V U X E N DIDAKTIK Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING God vuxenundervisning • Relationen mellan innehåll - metod - arbetssätt samt teori-praktik är noggrant övervägt • Innehållet är aktuellt och uppdaterat • Noggrann planering utgående från de studerandes behov och förutsättningar • Studiematerial och användning av hjälpmedel är relaterad till innehållet och dess karaktär • Innehållet är strukturerat och genomgången periodiserad på ett meningsfullt sätt • Materialet och användning av hjälpmedel ger ett intresseväckande intryck • Förhållandet innehåll-tid beaktar den vuxnes inlärningsförutsättningar V och livssituation U • Mötet med de vuxna sker i en trygg och stimulerande miljö X • Undervisningen och studieaktiviteterna är planerade E utgående från de vuxnas intressen • Stimulerar att fortsätta N DIDAKTIK Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING Några tankar om undervisning och inlärning • Undervisning och inlärning handlar om en och samma process betraktad ur två olika perspektiv - inlärning som resultat av aktivitet/verksamhet, samarbete • Under processen sker inlärning hos båda parterna • Läraren kan inte överföra kunskap, utan endast stöda utvecklingen av den redan existerande förståelsen hos den studerande • Varje person är en expert - åtminstone gällande sitt eget liv - och allas expertis borde utnyttjas under processens gång • Undervisning = att organisera utvecklande aktivitet eller verksam het för att den studerande skall få möjlighet att utvidga sitt erfaren hetsfält och pröva sina egna uppfattningar V U X E N DIDAKTIK T. Järvilehto 1998 i ett e-post meddelande Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

UNDERVISNING Vuxenpedagogiska undervisningsideal • undervisningen skall utgå från kursdeltagarnas livserfarenheter • undervisningen skall utveckla individerna socialt • undervisningen skall vara problemorienterad • man skall använda sig av tekniker som baserar sig på erfarenhetsutbyte • kursdeltagarna skall ha ett påtagligt inflytande på kursplanering och genomförande av undervisningen • utvärderingen skall utgöras av en ömsesidig (lärare-kursdeltagare) mätning av kursinnehåll och uppläggning. V U X E N Höghielm (1995) http: //www. rvux. se/aktuellt/r 980317. htm DIDAKTIK Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001