Underviserunderskelsen NTNU 2017 Hva betyr funnene for oss
Underviserundersøkelsen NTNU 2017 – Hva betyr funnene for oss? Kjerstin Tobiassen, Avdeling for utdanningskvalitet Utdanningsutvalget 29. 01. 18
Hovedfunn Underviserundersøkelsen 2017 Undervisere og studenter er enige om hva som er bra og hvor det må gjøres forbedringer. «Flertallet av undervisere i norsk høyere utdanning er tilfreds med kvaliteten på studieprogrammene de underviser i. På samme måte gir studentene uttrykk for en høy grad av alt-i-alt tilfredshet i den nasjonale studentundersøkelsen Studiebarometeret. Undervisere bruker mer tid på undervisning og vil ha enda mer tid. De vil gi studentene mer oppfølging og er enige i at det er de studentaktive undervisningsmetodene som gir best læringsutbytte. » 2
Kvalitativ oppfølgingsstudie NOKUT oktober 2017 Det positive bildet av utdanningsarbeidet fra undersøkelsen i 2016 ble bekreftet og styrket: • Undervisningen lever ikke et skyggeliv bak forskningen. • Undervisningen er ikke faglig privat, men oftest et samarbeid mellom flere, gjerne som team. • Samarbeidet undervisere i mellom går på det faglige, ikke kun på det administrative. • Undervisningen kan være stimulerende for egen forskning. • De aller fleste vitenskapelig ansatte deltar i undervisningen og i undervisningsarbeidet. 3
Dette er vi gode på Oppfølgingsstudien • Undervisningsarbeidet har en stor og viktig plass innen for høyere utdanning. Står ikke i en verdimessig skygge av forskningen. Motivasjon og engasjement høyt. • Undervisningen er ikke «privatisert» , men kollektiv. Stor grad av samarbeid omkring undervisningsarbeidet. Mye større grad av åpenhet og delende holdning i dag enn for 20 år siden. • Formidling av forventet læringsutbytte og forventninger om hva studentene skal gjøre. 4
Vær oppmerksom på Oppfølgingsstudien • Lav opplevelse av tilbakemelding og støtte fra ledelse av studieprogrammet. • Det systematiske kvalitetsarbeidet: ambivalens. Ja, det er kjennskap til det og kvalitetssikringssystemene er i bruk, men det foregår mye på siden som uformelt kvalitetsarbeid. • Men ja, KS-systemet har generert/vært en del av en kulturendring. • Bruk av forskning i undervisningen. • Samarbeid med eksterne samfunns- eller arbeidslivsaktører. 5
Utfordringer Oppfølgingsstudien • Krysspress mellom forskning og utdanning, situasjon beskrives som «overload» /overbelastning. • Forbedringspunkt knyttet til studieprogrammet. • Det er et ønske om ny didaktikk (mer studentaktive arbeids- og undervisningsformer), men praksis er at tradisjonelle arbeidsformer dominerer. 6
Diskusjonspunkt i dag • • 7 Studentenes forkunnskaper Fo. U i undervisningen Forskning og analyse på egen undervisningspraksis Studentaktive læringsformer
STUDENTENES FORKUNNSKAPER
Studentenes forkunnskaper: Resultat fordelt på fakultet Underviserundersøkelsen 2017 9
NTNU Studentenes forkunnskaper Underviserundersøkelsen 2017 I hvilken grad er du enig i følgende påstander? I dette emnet mangler en stor andel av studentene tilstrekkelige forkunnskaper (1) i svært liten grad 9% (2) i liten grad 31 % (3) i noen grad 43 % (4) i stor grad 12 % (5) i svært stor grad 5% 100 % 10
NTNU Studentenes forkunnskaper – et konstruert problem? I hvilken grad er du enig i følgende påstander? I dette emnet mangler en stor andel av studentene tilstrekkelige forkunnskaper (1) i svært liten grad 9% (2) i liten grad 31 % (3) i noen grad 43 % (4) i stor grad 12 % (5) i svært stor grad 5% 100 % 11
Er det noe «galt» med studentenes forkunnskaper/utdanningsløpet i forkant? Kilde: DBH, Opptakspoeng uten tilleggspoeng (realfag, fordypning, annet) 12
På hjemmebane: Kvaliteten på studieprogrammene ved NTNU Underviserundersøkelsen 2017 Nb! Skala fra 1 -3 13
På hjemmebane: Kvaliteten på studieprogrammene ved NTNU forts. Underviserundersøkelsen 2017 Nb! Skala fra 1 -3 14
Programdesign- og ledelse NOKUT: Kvalitetsområder for studieprogram Et godt sammensatt studieprogram kjennetegnes av gode og relevante læringsutbyttebeskrivelser som er på riktig nivå i Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk. Det er tilpasset fagets egenart og har et godt samsvar mellom programmets læringsutbyttebeskrivelser og undervisnings- og vurderingsformer. Det er også egnet til å stimulere studentene til å være aktive i sin egen læringsprosess. Arbeidet krever god ledelse og samhandling mellom ulike aktører. ET godt organisert studieprogram tar høyde for innpassing av tidligere studier, øker læringsutbyttet, sikrer tettere kobling til Fo. U, bidrar til mer effektiv administrasjon og sikrer at studieprogrammet holder det lover. Periodiske evalueringer er en nøkkel her. Et godt programdesign: • har en god indre sammenheng og samsvar mellom læringsutbyttebeskrivelser og undervisnings- og vurderingsformer, og er innrettet slik at studentene kan oppnå det fastsatte læringsutbyttet • evalueres jevnlig, og resultatene anvendes til kontinuerlig forbedring • sikrer at læringsutbyttebeskrivelsene er relevante for samfunns- og arbeidsliv 15
Mulige tiltak NOKUT-frokosten 10. 01. 18 • • • Forkurs Fokus på inngangsemner Mindre studentgrupper Tidlig innlemmelse i faget og studentaktive læringsformer Bruk av smarte læringsareal, studentsamarbeid, seminarledere/studentassistenter, og teknologi • Endre vurderingsformer • Utdanningsledelse 16
FOU I UNDERVISNINGEN
2. Fo. U: Resultat fordelt på fakultet Underviserundersøkelsen 2017 18
Underviserne om Fo. U Underviserundersøkelsen 2017 19
Studentene om Fo. U Studiebarometeret 2017 20
FORSKNING OG ANALYSE PÅ EGEN UNDERVISNINGSPRAKSIS
SEKTOREN: Forskning og analyse på egen undervisningspraksis Underviserundersøkelsen 2017 - Hovedtendenser 22
NOKUT: Kunnskapsbase NOKUT: Kvalitetsområder for studieprogram En forutsetning for at utdanningen i det hele tatt kan finne sted, nemlig at studentene blir del av et fagmiljø hvor de sammen med vitenskapelig ansatte skaper faglig kunnskap av høy kvalitet og utvikler kunnskapsbasen. For å utvikle en god kunnskapsbase er det viktig at: • fagmiljøene kontinuerlig vedlikeholder og videreutvikler lærestedets kunnskapsgrunnlag, i takt med det siste innen forsknings- og utviklingsarbeid nasjonalt og internasjonalt • fagmiljøene forsker på, eller initierer forskning på, undervisning og læring • studentene aktivt inkluderes i lærestedets kunnskapsutvikling og kulturer for læring 23
STUDENTAKTIVE LÆRINGSFORMER
Studentaktive læringsformer Underviserundersøkelsen 2017 25
Studentaktive læringsformer Underviserundersøkelsen 2017 26
Studentaktive læringsformer Studiebarometeret 2017 27
Studentaktive læringsformer Studiebarometeret 2017 om digitalisering 28
Diskusjon • Hva er vårt ambisjonsnivå? • Hvordan jobbe med forventninger versus opplevelse? • Hvilke tiltak kan iverksettes på emne- og programnivå, innenfor dagens ressursrammer, på de områdene der vi ikke er tilfreds? 29
Kilder https: //www. nokut. no/globalassets/studiebarometeret/underviserundersokelsen/vedlegg-viktige-funn-fra-underviserundersokelsen. pdf https: //www. nokut. no/nokut-bloggen/det-behover-ikke-a-vare-sa-vanskelig. -sett-studenten-i-sentrum/ https: //www. nokut. no/nyheter-2017/store-nivaforskjeller-blant-norske-studenter/ https: //www. nokut. no/globalassets/studiebarometeret/underviserundersokelsen/lid_pedersen_damen_underviserundersokelsen 2017_hovedtendenser_2 -2018. pdf https: //www. nokut. no/arrangementer/nokut-frokost-10. -januar/ http: //www. nokut. no/no/Nyheter-2017/Undervisningen-star-godt-pa-egne-ben/#. Wh. KYh. Y-c. GUl http: //www. universitetsavisa. no/student/2018/01/10/Mange-studenter-har-svake-forkunnskaper-71259. ece https: //khrono. no/ntnu-ime-matematisk-rad/nye-studenter-har-dramatisk-darlige-forkunnskaper-i-matte/151741 https: //khrono. no/nokut-arild-raaheim-underviserundersokelsen/er-underviserne-egentlig-sa-oppgitt-over-sine-studenters-forkunnskaper/208013 https: //norgesuniversitetet. no/artikkel/hvordan-handtere-manglende-forkunnskaper 30
Resultatrapporter For å finne rapportene, bruk fanebladet «Rapporter» . https: //results. dk/Password. Token. Verification? token=dc 18 fa bb-536 a-439 c-81 df-1309410 ec 139&room=1733 Brukernavn: QUPUJON Passord: NTNU 2017 Nb! Ikke endre passordet, da dette er felles for hele NTNU. 31
- Slides: 31