Uloga vrijednosti pravila posljedica i obnove vrijednosti u

Uloga vrijednosti, pravila, posljedica i obnove vrijednosti u prevenciji nasilja u školi Jasenka Pregrad, stručni voditelj programa Stop nasilju među djecom u Hrvatskoj

Postmoderno društvo i vrijednosti • Tko je danas u društvu čuvar vrijednosti? • Pravo na subjektivnu istinu i izbor, pa i vrijednosti • Civilno društvo - zalaganje za osobne vrijednosti i potrebe – “Neka cvjeta tisuće cvjetova” • Z. Bauman: “Vrijednosti (i odgovornost za njih) su u krilu pojedinca ili ih nema. ”

Vrijednosti u našem programu i školama

Uspostava vrijednosti - kontekst Kampanja Škola Razredni odjel • Osvještavanje o problemu + uspostava društvenih vrijednosti • Upitnik – osviještenost o problemu • 1. Osviještenost o problemu • 2. Što hoćemo/želimo/trebamo u međuljudskom ophođenju • 3. Kako ćemo to postići? Uspostavom razrednih VPP • 4. Radionice – osvještavanje i vježbanje emocionalnih i socijalnih vještina + obnova vrijednosti Roditelji Škola • Suglasnost TADA • Objedinjavanje razrednih VPP i izmjene statuta i drugih akata

Ako se taj proces gradi od svakog učenika i razrednog odjela (uz suglasnost i suradnju roditelja) i na taj način dođe do školskih vrijednosti i stavova u odnosu na nasilje, te ih i „ozakoni“ u svojim školskim aktima, kasnije će se mnogo lakše i učinkovitije moći nositi s pojedinačnim slučajevima nasilja i zlostavljanja Ovo je vrlo ključan kamen temeljac na kome počiva glavnina školskog programa “Stop nasilju među djecom”.

Uspostava VPP - redoslijed • Od svakog pojedinog učenika prema gore (bottom up) • Njihove vlastite VPP – nije nametnuto – motivacija za brigu o VPP • Poslušnost : odgovornost • Participacija djece u stvarima koje se tiču njihovog života – (postulati Konvencije o pravima djeteta i UNICEF-a)

Važno je razumjeti da u našem programu koji u podnaslovu kaže „za sigurno i poticajno okruženje u školama“ : • Nasuprot NASILJU stoji *POŠTOVANJE, *UVAŽAVANJE, *OSOBNI INTEGRITET *RAVNOPRAVNOST * DOSTOJANSTVO (A NE ZLOSTAVLJANJU • Nasuprot LJUBAV I PRIJATELJSTVO) stoji

Kako danas odgajamo? • Poslušnost • Autoritet • Norme i pravila se poštuju • Nagrade i kazne • Fokus na ponašanju • Odgovornost • Odnos (ravnopravnog dostojanstva) • Osobne vrijednosti, pravo na subjektivnu istinu i izbor • Osobna odgovornost • Fokus na osobnom rastu i razvoju

Škola = odgoj (i obrazovanje) Kako odgajamo u školi? • Zakon + Statut škole (prava i obaveze učenika) + kućni red – poslušnost • VPP – odgovornost (ako su ih učenici SAMI donijeli) • Pravila i posljedice – suradnja s većinom • Vrijednosti i obnova vrijednosti (restitucija) – osobna odgovornost + rast i razvoj

O potrebama i poštovanju osobnog integriteta (djece)

Na ponašanje smo potaknuti iznutra i želimo: ZADOVOLJITI POTREBE IZBJEĆI BOL Osnovne potrebe (glad, žeđ, zrak, odmor, …) BITI UVAŽEN Potrebe za: sigurnošću, moći, slobodom, zabavom, pripadanjem UNICEF (pažnja, prihvaćanje, poštovanje osobe, …) IMATI OSOBNO SAMOPOŠTOVANJ E (Kakva ću ja osoba biti? Što to ponašanje govori o meni? )

UNICEF SLOBODA MOĆ, VAŽNOST ZABAVA PRIPADANJE TEORIJA IZBORA (o potrebama) po W. Glasseru Svi imamo sve potrebe čitavo vrijeme, no u određenim situacijama jedna potreba MOŽE biti izraženija od drugih!

• Potrebe djece NISU UPITNE OSOBA DJETETA NIJE UPITNA – kako ih ona zadovoljavaju KAKO - JEST UPITNO ODGAJAMO KAKO SE PONAŠA – MOŽE BITI UPITNO

KAKO SE PONAŠAMO KAD ŽELIMO ZADOVOLJITI SVOJU POTREBU: PRIMJERENO NEPRIMJERENO (prihvatljivo) (neprihvatljivo) Kad imamo razvijene vještine i znanja! Kad nemamo ili nisu dovoljno razvijene vještine i znanja • Ne znamo se dobro izraziti riječima, nego koristimo pogrdna imena, vrijeđamo, psujemo. • Nemamo dovoljno samokontrole, pa smo impulzivni i nasilni. • Ne znamo upravljati osjećajima na primjeren način, pa vičemo, udaramo i sl. • Nemamo dovoljno samopouzdanja, pa se povlačimo, trpimo, tihi smo pred drugima. UNICEF • Ne poznajemo pravila ili ih zaboravljamo, pa ih kršimo.

Pravila razgovora pri obnovi vrijednosti (restituciji) • pokazuju kako možemo osporavati ponašanje i ne dovoditi potrebe djece i njihovu osobnost u pitanje

• U NAŠOJ ŠKOLI NE PRIHVAĆAMO … • U ŠTO VJERUJEMO? VJERUJEMO KOJE SU NAŠE VRIJEDNOSTI? VRIJEDNOSTI • Npr. da svi imamo pravo biti sigurni. • ŠTO SI HTIO/TREBAO? TREBAO • Što si zapravo želio (mislio, osjećao) ili koji je bio tvoj cilj? • DA LI JE TO DOBAR NAČIN DA TO ZADOVOLJIŠ? • • • Što si učinio (rekao)? Kako si učinio (rekao)? Jesi li dobio ono što si htio? Jesi li zadovoljan? Koju si našu vrijednost time ugrozio? Što to govori o tebi kad tako postupiš? Što si mogao drugačije napraviti da dobiješ to što si htio i ne povrijediš naše vrijednosti? • KAKO ĆEŠ POPRAVITI OVU SITUACIJU I OBNOVITI NAŠE VRIJEDNOSTI? • Na pogreškama učimo. Razmisli, što možeš naučiti iz ovoga? • Kako možeš popraviti pogrešku / obnoviti našu vrijednost? • Što će to govoriti o tebi kad obnoviš vrijednost? UNICEF

Razlozi za definiranje VPP • Pravila - posljedice • Pravila osmišljavamo i dogovaramo kako bismo mogli primjenjivati posljedice (a da ne bude osobno, nego jer smo se tako dogovorili = poštujući zajednički dogovor) • Vrijednosti – obnova (restitucija) • Vrijednosti osmišljavamo i dogovaramo kako bismo mogli primjenjivati obnovu vrijednosti (vlastita odluka i izbor)

Mogući postupci: UNICEF Discipliniranje Obnova vrijednosti Koje je pravilo U što vjerujemo / naše vrijednosti Unaprijed dogovorena posljedica Samostalno osmišljavanje obnavljanja vrijednosti Primjenjivo je trenutačno Uključuje vremenski odmak Kratkotrajno Dugotrajno

Ispravlja i oblikuje ponašanje. Pokazuje kako promijeniti ponašanje. Pokazuje što je dobro, a što nije. Poučava i vodi samokontroli. Uči dijete da poštuje druge. Ne povređuje dijete. Prihvaća djetetovo zalaganje za sebe. RAZLIKA Naglašava što smije, realna ograničenja. KAZNA Naglašava što ne smije. Osuđuje, prisiljava na ponašanje. Ne pokazuje kako promijeniti. RAZLIKA DISCIPLINA Kontrolira. Odrasli misli umjesto djeteta. Za promjenu odgovoran odrasli. Uči dijete strahu od odraslih. Zahtijeva poslušnost. UNICEF RAZLIKA Ruši samopoštovanje. Bol, ljutnja, strah, laganje… Ponaša se dobro samo kad ga vide. Kratkotrajna je, trenutni efekti.

DISCIPLINIRANJE I OBNOVA VRIJEDNOSTI: • Zajednički dogovorena pravila (temelj: vrijednosti) • Primjenjuju se u skladu sa školskim protokolom OBNOVA VRIJEDNOSTI Koje je pravilo? U što vjerujemo? Koje su naše vrijednosti? Koja je posljedica? (unaprijed dogovorena) Primjenjiva je trenutačno Kratkotrajno djelovanje RAZLIKA DISCIPLINIRANJE Što ćeš učiniti da to popraviš? (samo osmišljava što će učiniti) Traži više vremena - proces Dugotrajno djelovanje –vodi samoodgoju Discipliniranje koristimo: • Kad je prekršaj manji i treba nam brza intervencija • Kad učenik odbija obnoviti vrijednosti UNICEF

Obnavljanje vrijednosti (restitucija) i kako ga primijeniti Obnavljanje vrijednosti pristup je odgoju i discipliniranju koji podrazumijeva da ljudi (a osobito djeca) čine pogreške i to se ne da sasvim izbjeći, međutim pitanje je što učinimo nakon što pogriješimo. Usmjeravanjem učenika da popravi pogrešku, a izbjegavajući kažnjavanje, potičemo ga da preuzme odgovornost za vlastito ponašanje i pozitivno riješi problem.

Ključno je: • Da razrednik razgovara s učenikom o vrijednosti koja je narušena te traži obnovu, odnosno ponovnu uspostavu prekršene vrijednosti. • Važno je da učenik sam bira i odlučuje kako će pogrešku popraviti (dakle, samostalno osmišljava što će učiniti kako bi obnovio vrijednosti koje su narušene), a s njegovom odlukom treba se složiti i učenik koji je trpio nasilje.

Pravila i posljedice • U suštini discipliniranje Vrijednosti i obnova vrijednosti • Ne ide na dijete osobno, • drži kontrolu u njegovim rukama, • poštuje njegove potrebe, • uči ga smišljanju prihvatljivog ponašanja bez ugrožavanja integriteta – potiče osobni rast i razvoj = ODGOJ!

Što preveniramo našim programom? • – nasilje i zlostavljanje među djecom • Kako prirodno reagiramo na nasilje i zlostavljanje? • Koji su motivi nasilnog i zlostavljajućeg ponašanja? • Koje su osobine djece sklone zlostavljanju?

Kako ljudi reagiraju na nasilje i nasilnike? • • Nasiljem (u pravilu) Traže strože kazne Prijete Hoće uvrijediti/poniziti počinitelje Zašto? Zbog svog osjećaja straha i bespomoćnosti (kontrola) Jer na izazov moći odgovaraju borbom za moć Ponekad nekom drugačijom akcijom (memorijalni koncerti, zaklade i sl. )

Zašto se dijete ponaša nasilno? • Odgovara na: – neugodno iskustvo – ponašanje drugih koje doživljava kao neprijateljsko • Naučilo je agresivno rješavati problem ili sukob • Nema dovoljno razvijene vještine upravljanja ljutnjom na primjeren način • Prolazi kroz teško razdoblje i to pokazuje kroz agresivnost • Bilo je traumatizirano i nezaštićeno i izgubilo je povjerenje da će ga odrasli zaštititi UNICEF

Osobine djece sklone zlostavljanju Što čini discipliniranje? Manje izazova za Što čini kazna? ipak agresivna (i nadmoć, prema… ali nastavnicima i roditeljima) Poručuje da je važno imati impulzivna nadmoć i vladati, te da svijet nije sigurno mjesto imaju želju za vladanjem i moći imaju osjećaj da svijet oko njih nije spokojno i sigurno mjesto Ne razvija imaju manjak empatije empatiju, naprotiv. Svijet je imaju naglašenu potrebu za korišću (kao dokaz da su moćni i predvidivo i uvaženi) sigurno mjesto • imaju pozitivno mišljenje o sebi Ne razvija empatiju • dječaci fizički jači • prosječno ili malo ispodprosječno omiljeni. • • •

Osobine djece sklone zlostavljanju • • • Potiču Što čini obnova vrijednosti? samokontrolu agresivna (i prema nastavnicima i roditeljima) ponašanja impulzivna imaju želju za vladanjem i moći Poštuje potrebu imaju osjećaj da svijet oko njih nije spokojno i sigurno mjesto imaju manjak empatije Svijet je sigurnijei imaju naglašenu potrebu za korišću (kao dokaz da su moćni mjesto uvaženi) imaju pozitivno mišljenje o sebi Suosjećanjem i dječaci fizički jači poštovanjem djeteta prosječno ili malo ispodprosječno omiljeni. razvijamo njegovu empatiju

Učinkovit odgovor na nasilničko ponašanje Djeca sklona zlostavljanju su: rasla u relativno hladnoj sredini nisu naučila suosjećati Ako im hoćemo dati šansu da nauče suosjećati onda je nužno da prvo mi suosjećamo s njima. • Kaznama ih samo učvršćujemo u njihovom osjećaju da je svijet hladno i neprijateljsko mjesto i podupiremo njihovu doživotnu osudu na bezosjećajnost prema drugima • •

POSTUPCI PRI NASILJU I ZLOSTAVLJANJU: RAZINE ZLOSTAVLJANJA ODGOVOR ŠKOLE MANJE kršenje pravila zaustavljanje – pravilo – posljedica (discipliniranje) PONOVLJENO kontinuirani prekršaji obrazac za praćenje učenika obnova vrijednosti (restitucija) procjena potrebe razgovora s roditeljima OZBILJNO zloupotreba moći sastanak s roditeljima obnova vrijednosti (restitucija) uključivanje učenika u dodatne programe TEŠKO kontinuirana zloupotreba moći psihosocijalna procjena prijava drugim službama uključivanje roditelja u programe reagiranje prema aktima škole NEUKROTIVO Izvan mogućnosti kontrole djeteta individualna terapija u specijaliziranim ustanovama smještaj u drugo okruženje (promjena odjela/škole)

Primjena posljedica i obnove vrijednosti • Obnova vrijednosti – – uvijek kad dijete hoće Kod ozbiljnijih kršenja vrijednosti Kod ponavljanih kršenja vrijednosti Bez obzira koje smo druge mjere još aktivirali • Posljedice – Kod manjih kršenja pravila – Kad procjenjujemo da nije potrebno individualno raditi s djetetom – Kad dijete odbija obnovu vrijednosti

Kad bi postojao neki lakši i našim školama primjereniji način da se uspostavi • Nasuprot NASILJU stoji *POŠTOVANJE, *UVAŽAVANJE, *OSOBNI INTEGRITET *RAVNOPRAVNOST * DOSTOJANSTVO (A NE ZLOSTAVLJANJU • Nasuprot … ja bih ga rado primijenila LJUBAV I PRIJATELJSTVO) stoji