UJI KOMPETENSI AWAL UKA GURU TAHUN 2012 Badan

UJI KOMPETENSI AWAL (UKA) GURU TAHUN 2012 Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2012

Proses Sertifikasi/PLPG Mendaftar UKA 286. 077 ya 281. 019 Mengikuti Ujian? (98, 20%) tidak 5. 058 (1, 80%) Guru: Profesi Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Uji Kompetensi AWAL melanjutkan Pendidikan dan Latihan Perlu pembinaan Pembinaan Kompetensi guru Sebelum PL (X 1) Uji lulus Kompetensi AKHIR Perlu pembinaan Pembinaan Kompetensi guru Setelah PLPG (X 2) X 2 > X 1 Kompetensi guru mengalami peningkatan setelah mengikuti PLPG 7

Distribusi Peserta UKA 2012 Peserta Menurut Provinsi Peserta Menurut Kualifkasi Pendidikan 42, 459 40, 394 35, 831 JAWA TIMUR JAWA BARAT JAWA TENGAH SUMATERA UTARA SULAWESI SELATAN BANTEN DKI JAKARTA NANGGROE ACEH DARUSSALAM SUMATERA SELATAN SUMATERA BARAT LAMPUNG RIAU BALI NUSA TENGGARA BARAT KALIMANTAN TIMUR KALIMANTAN BARAT KALIMANTAN TENGAH JAMBI KALIMANTAN SELATAN DI YOGYAKARTA BENGKULU SULAWESI TENGAH SULAWESI UTARA NUSA TENGGARA TIMUR SULAWESI TENGGARA PAPUA KEPULAUAN RIAU MALUKU BANGKA BELITUNG MALUKU UTARA GORONTALO SULAWESI BARAT PAPUA BARAT 23, 802 10, 423 10, 364 9, 728 8, 661 8, 019 8, 009 7, 560 7, 155 6, 918 6, 331 5, 384 5, 198 4, 437 3, 806 3, 522 3, 352 3, 273 2, 832 2, 675 2, 619 2, 325 1, 788 1, 635 1, 454 1, 320 1, 288 1, 267 1, 226 757 0 DISTRIBUSI PESERTA PROVINSI PAPUA BARAT KAB. TELUK 8 WONDAMA KAB. TAMBRAUW 9 KAB. MAYBRAT 22 S 1 211. 858 76. 8% D 2 34. 614 SMP 12. 5%D 1 SMA 2. 697 195 S 3 S 2 19. 039 1. 0% 0. 1% 3. 453 9 6. 9% 0. 0% 1. 3% KAB. KAIMANA 25 KAB. TELUK BINTUNI 25 KAB. SORONG 37 SELATAN Peserta Menurut Tempat Bertugas KAB. RAJA AMPAT 50 KAB. FAK-FAK 72 KOTA SORONG 163 SMP 51. 238 18. 6% KAB. 164 MANOKWARI 194 KAB. SORONG 10000 20000 30000 40000 50000 Jumlah Peserta D 3 3. 906 1. 4% TK PENGAWAS 606 23. 753 0. 2% 8. 6% SD 164. 539 59. 7% SMK 15. 105 5. 5%SMA 18. 125 SLB 6. 6%2. 446 0. 9% 8

Hasil Uji Kompetensi Awal 2012 Distribusi Nilai Nasional ≥ 30, 0 < 30, 0 50, 000 40, 000 Distribusi Nilai Per Provinsi Melanjutkan ke Pendidikan dan Latihan 32. 286 peserta (11, 5%) 248. 733 peserta (88, 5%) DKI JAKARTA BALI JAWA TIMUR JAWA TENGAH Nilai Tertinggi 30, 000 Nilai Terendah Passing grade = 30, 0 20, 000 50. 1 49. 2 48. 9 47. 1 45. 2 44. 0 43. 8 42. 7 41. 1 40. 5 39. 9 39. 4 Rata-rata 39. 2 Nasional = 42, 25 39. 1 39. 0 38. 8 38. 6 38. 5 38. 3 38. 2 37. 6 37. 4 37. 2 36. 9 36. 1 35. 7 35. 5 35. 4 34. 8 34. 5 DI YOGYAKARTA Mengikuti pembinaan Rata-rata 97, 0 JAWA BARAT 1, 0 KEPULAUAN RIAU 42, 25 Standar Deviasi 12, 72 10, 000 SUMATERA BARAT PAPUA BANTEN KALIMANTAN TIMUR NUSA TENGGARA BARAT SULAWESI SELATAN KALIMANTAN SELATAN 0 0 25 50 75 100 RIAU PAPUA BARAT Hasil Uji Kompetensi Berdasarkan Tempat Bertugas NUSA TENGGARA TIMUR BENGKULU 100 GORONTALO Rata-rata Nasional = 42, 25 90. 0 80 87. 5 80. 0 60 97. 0 90. 0 SUMATERA SELATAN BANGKA BELITUNG SULAWESI TENGAH 51. 3 46. 1 50. 0 4. 0 1. 0 SMP SMA SMK SLB SULAWESI BARAT ACEH JAMBI 13. 0 11. 0 3. 0 SD LAMPUNG 32. 6 20 1. 0 SUMATERA UTARA 49. 1 36. 9 TK SULAWESI UTARA 72. 0 58. 9 40 0 SULAWESI TENGGARA 95. 0 KALIMANTAN TENGAH 2. 0 KALIMANTAN BARAT PENGAWAS MALUKU UTARA MALUKU Standar Deviasi 11, 82 9, 27 11, 36 12, 86 12, 07 16, 71 8, 83 0 10 20 30 40 9 50 6

Hasil UKA 2012 Berdasarkan Kab/Kota 60 Rerata Nasional 42, 25 Kab. Gresik Kota Blitar Kab. Sukabumi 55 50 154 Kab/Kota 45 40 337 Kab/Kota 35 30 Kab. Barito Utara Kab. Dogiyai Kab. Mentawai 25 Standar Deviasi : 12, 72 20 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 10500

Distribusi Nilai Provinsi Maluku 350 300 250 200 Nilai Tertinggi 73, 0 Nilai Terendah 9, 0 Rata-rata 34, 50 Standar Deviasi 9, 63 36. 4 KOTA AMBON 150 100 KAB. SERAM BAGIAN TIMUR 36. 1 KAB. MALUKU BARAT DAYA 35. 9 35. 6 KAB. MALUKU TENGGARA 50 35. 2 KAB. BURU 0 0 25 50 75 100 Distribusi Nilai Kabupaten Buru Selatan Rata-rata Maluku = 34, 5 KAB. MALUKU TENGGARA BARAT 34. 9 34. 8 KOTA TUAL 6 5 4 3 Nilai Tertinggi 50, 00 Nilai Terendah 19, 00 Rata-rata 30, 64 Standar Deviasi 10, 31 KAB. MALUKU TENGAH 33. 4 KAB. SERAM BAGIAN BARAT 33. 3 31. 1 KAB. KEPULAUAN ARU 30. 6 KAB. BURU SELATAN 2 20 25 30 35 40 1 0 0 25 50 75 100 11

Peserta UKA yang Melanjutkan ke Pendidikan dan Pelatihan (PL) Peserta UKA yang Melanjutkan ke PL Menurut Provinsi (%) Rata-rata nasional 88, 5% Jml (%) Peserta 97. 0 96. 4 96. 2 94. 8 94. 1 91. 5 91. 3 90. 9 90. 1 89. 5 88. 6 87. 9 85. 4 84. 7 84. 5 84. 2 84. 1 84. 0 83. 2 82. 3 82. 2 81. 9 81. 4 81. 3 80. 8 79. 9 77. 4 77. 1 76. 2 75. 1 72. 3 DI YOGYAKARTA BALI JAWA TENGAH DKI JAKARTA JAWA TIMUR NUSA TENGGARA TIMUR JAWA BARAT PAPUA SUMATERA BARAT KEPULAUAN RIAU BANGKA BELITUNG MALUKU PAPUA BARAT SULAWESI UTARA GORONTALO RIAU SULAWESI TENGAH BANTEN SUMATERA UTARA NUSA TENGGARA BARAT KALIMANTAN SELATAN SUMATERA SELATAN SULAWESI TENGGARA KALIMANTAN TIMUR SULAWESI SELATAN KALIMANTAN BARAT BENGKULU JAMBI LAMPUNG ACEH KALIMANTAN TENGAH SULAWESI BARAT MALUKU UTARA - 20. 0 40. 0 60. 0 80. 0 100. 0 3, 457 Peserta UKA yang mengikuti PL dan Pembinaan 7, 116 36, 768 Jumlah Persen 9, 785 peserta 43, 312 Peserta UKA 281. 019 100, 0 2, 704 41, 151 Melanjutkan ke PL 248. 733 88, 5 1, 806 8, 184 Mengikuti pembinaan 32. 286 11, 5 1, 644 1, 332 1, 483 769 2, 733 Rata-rata Peserta UKA yang Melanjutkan ke PL 1, 281 nasional 88, 5% 7, 283 Menurut Tempat Bertugas (%) 2, 862 10, 605 99. 2% SLB 24, 014 6, 433 98. 0% TK 3, 529 8, 148 95. 1% SMA 2, 386 5, 596 95. 1% SMK 10, 624 5, 266 93. 7% SMP 3, 314 3, 897 84. 1% SD 7, 701 8, 781 59. 7% Pengawas 4, 478 1, 259 0. 0% 20. 0% 40. 0% 60. 0% 80. 0% 100. 0% 1, 318 248. 733 12

Nilai UK Menurut Tempat Bekerja NILAI KELULUSAN MENURUT TEMPAT BEKERJA NILAI MAKSIMUM MENURUT TEMPAT TUGAS SMK SLB SMA TK SMP SD PWAS 97 95 90 90 87. 5 80 72 DISTRIBUSI NILAI LULUS GURU SD N>=40; 42. 1% (59, 23) N<40; 57. 9% (81299) NILAI RATA-RATA MENURUT TEMPAT TUGAS 59. 2 52. 3 51. 0 49. 0 47. 3 39. 3 37. 6 . . Nmaks Nrerata Std N<40; 72. 2% (283) SD 80. 0 39. 3 7. 8 SMP 87. 5 47. 3 10. 4 SMA 90. 0 52. 3 11. 9 SMK 97. 0 51. 0 11. 1 SLB PWAS 95. 0 72. 0 49. 0 37. 6 16. 2 6. 9 Peserta DISTRIBUSI NILAI LULUS PENGAWAS N>=40; 27. 8% (109) TK 90. 0 59. 2 11. 3 Maks Rerata Std Nilai<40 Nilai>=40 Nilai<20 <=20 N<30 Jlh Peserta Lulus 97 44. 2 11. 49 101798 40. 90% 146935 59. 10% 248733 88. 50% Tdk Lulus 24. 88 3426 28859 10. 60% 89. 40% 32286 11. 50% 13

Daya Serap Butir Soal IPA: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Indikator Pedagogi 1 13 Mengindentifikasi jenis tes yang sesuai 2 12 Mengindetifikasi fungsi pertanyaan 3 18 Membuatrumusan judul PTK Menjelaskan aspek-aspek dalam merancang 4 7 program pembelajaran 5 15 Menentukan siswa yang tidak mencapai KKM Profesional Memprediksi pengaruh kepadatan populasi 1 37 terhadap ketersediaan bahan pangan Jlh Benar % Serap Kategori 7, 003 6, 860 6, 253 81. 14 79. 48 72. 45 SM MD MD 5, 950 68. 94 MD 5, 900 68. 36 MD 6, 885 79. 77 MD 2 36 Menentukan contoh-contoh produk bioteknologi 6, 656 77. 12 MD 3 47 Membuat grafik yang sesuai dari sajian data tekanan dan volume gas 6, 648 77. 02 MD 4 39 Mencari alternative pengganti bahan kimia buatan 6, 377 73. 88 MD 5 32 70. 30 MD Menentukan urutan organisasi kehidupan dari 6, 068 tingkat sel sampai organisme Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 8. 631 org 14

Daya Serap Butir Soal IPA: (5 Terendah) No No Soal Indikator Jlh Benar Pedagogi 20 17 Mengurutkan langkah PTK 2, 605 Menyeleksi metode pembelajaran yang sesuai dengan 21 61 2, 570 pengetahuan awal peserta didik 22 64 Menentukan jenis pertanyaan 2, 218 23 63 menjelaskan prinsip pengembangan kurikulum 1, 529 menentukan langkah-langkah pembelajaran untuk 24 62 1, 493 mencapai tujuan pembelajaran Profesional Menggunakan hukum pemantulan cermin dalam 52 49 2, 302 perhitungan Menganalisis hubungan proses fotosintesis dan 53 29 2, 295 respirasi Merumuskan hipotesis dari percobaan faktor yang 54 34 2, 265 mempengaruhi pertumbuhan Menggunakan hukum pemantulan dan pembiasan 55 78 1, 825 dalam menentukan arah lintasan cahaya 56 69 Menganalisis rantai makanan 1, 212 Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 8. 631 org % Serap Kategori 30. 18 SK 29. 78 SK 25. 70 17. 72 SK SS 17. 30 SS 26. 67 SK 26. 59 SK 26. 24 SK 21. 14 SK 14. 04 SS 15

Daya Serap Butir Soal IPS: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategor i Pedagogi 1 17 2 16 3 12 4 2 5 7 mengembangkan komunikasi dengan pendekatan iklim sosio emosional dalam proses interaksi belajar-mengajar mengidentifikasi kegiatan pembelajaranuntuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya isajikan rumusan tujuan pembelajaran, guru dapatmengidentifikasi media pembelajaran yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran IPS untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. Disajikan illustrasi kegiatan pembelajaran IPS denganmodel pembelajaran berbasis masalah, gurudapat mengidentifikasi potensi peserta didik dalam matapelajaran IPS Disajikanindikator yang dijabarkan dari KD sosiologi dan geografi, guru dapat merumuskan tujuan pembelajaran IPS dalam bentuk rumusan generalisasi (proposisi) 6, 913 74. 07 MD 6, 092 65. 27 MD 6, 009 64. 38 MD 5, 587 59. 86 SD 5, 270 56. 47 SD 7, 930 84. 97 SM 7, 736 82. 89 SM 7, 312 78. 35 MD 6, 757 72. 40 6, 717 71. 97 MD 16 MD Profesional 1 59 2 66 3 45 4 36 5 44 mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan mengidentifikasi penyakit sosial yang diakibatkan oleh penyimpangan sosial dalam keluarga menjelaskan aspek multidimensional keruangansebagai ruang hidup manusia melalui peta, atlas, dan globe mendeskripsikan dampak keragaman bentuk muka bumi terhadap kehidupan mengidentfikasi motif sebab dan motif tujuan manusia melakukan tindakan ekonomi berdasarkan prinsip ekonomi

Daya Serap Butir Soal IPS: (5 Terendah) N 0 No Soal Pedagogi 26 15 27 6 28 10 29 30 30 9 Indikator Disajikan beberapa pernyataan tentang berbagai pendekatan pembelajaran IPS terpadu, guru dapat mengidentifikasi pendekatan pembelajaran i. PS terpadu yang mendorong peserta didikmemahami generalisasi atau hubungan antar konsep Disajikan rumusan kompetensi dasar matapelajaran IPS, guru dapat mengidentifikasi indikator yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Disajikanrumusan SK dan KD, guru dapat mendeskripsikan penyusunanrancangan pembelajaran yang lengkap untuk kegiatan di dalam kelas menguraikanprosedur sistemik penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matapelajaran IPS mengidentifikasi prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan Permendiknas No 41 Tahun 2007 tentang standard proses Jlh Benar % Serap Kategori 2, 419 25. 92 SK 2, 111 22. 62 SK 2, 017 21. 61 SK 1, 963 21. 03 SK 1, 878 20. 12 SK 1, 558 16. 69 SS 1, 218 13. 05 SS 1, 044 11. 19 SS 246 2. 64 SS 19 0. 20 SS Profesional 96 97 97 68 98 51 99 46 100 71 menguraikan peran Indonesia dalam kerjasamadengan lembaga-lembaga internasional dalam aspek politik Disajikan indicator kelangkaan ekonomi, Guru mampumengidentifikasi hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa madya (Islam) dalam aspek sosial-politik mendeskripsikan pembuatan sketsa dan peta wilayah yang mengambarkan objek geografi mendeskripsikan peristiwa Rengasdengkloksebagai peristiwa sejarah yang mendorong terwujudnya proklamasi kemerdekaan RI sebagai deklarasi terbentuknya NKRI Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 9. 333 org 17

Daya Serap Butir Soal Bahasa Indonesia: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Pedagogi 1 60 2 58 3 57 4 63 5 78 Indikator memilih jenis evaluasi pembelajaran menyimak dengan KD “menyimak” isajikan KD “menyimak” guru dapatmemilih rancangan materi pembelajaran yang tepat Setelah disajikan sebuah KD “menyimak” guru dapat memilih indikator yang tepat Setelah disajikan KD ”berbicara” guru dapat memilih jenis tes yang tepat Disajikan KD “menulis sastra “ guru dapatmemilih rancangan pembelajaran yang tepat Jlh Benar % Serap Kategori 7, 192 76. 45 MD 7, 143 75. 93 MD 6, 198 65. 89 MD 6, 012 63. 91 MD 5, 977 63. 54 MD 79. 98 MD 78. 80 MD 77. 41 MD 77. 22 MD 76. 01 MD Profesional 25 18 26 35 27 41 28 56 29 45 Disajikan sebuah paragraf, guru dapat menentukan paragraf 7, 524 lain yang pola pengembangannya sama. melengkapi puisi denganpilihan dan makna kata yang tepat, 7, 413 berdasarkan kutipan puisi yang dirumpangkan menentukan sudut pandang cerita pendek atau novel 7, 282 dengan tepat berdasarkan kutipan yang disediakan. memilih tulisan kritik yang bahasanya santun 7, 264 menentukan pesan drama, berdasarkan kutipan dialog 7, 150 drama yang disajikan. Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 9. 407 org 18

Daya Serap Butir Soal Bahasa Indonesia: (5 Terendah) N 0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Katego ri Pedagogi 20 75 21 67 22 70 23 69 24 74 Disajikan sebuah KD“tertentu”guru dapat menentukan sumber belajar yang tepat. Disajikan KD”menulis” guru dapat memilih materi pembelajaran yang tepat Disajikan konteks pembelajaran menulis dengan KD “tertentu” guru dapatmemilih metode dan merancang pelaksanaan pembelajaran dengan benar. Disajikan gambar-gambar media pembelajaran menulis guru dapat menentukan KD yang sesuai dengan rancangan media tersebut. Disajikan konteks pembelajaran berbicara sastra dengan KD “tertentu” guru dapat menganalisis rancangan pembelajaran yang sesuai dengan KD tersebut. 2, 702 28. 72 SK 2, 669 28. 37 SK 2, 507 26. 65 SK 2, 135 22. 70 SK 2, 108 22. 41 SK 2, 261 24. 04 SK 2, 132 22. 66 SK 2, 110 22. 43 SK 1, 772 18. 84 SS Profesional 76 3 77 5 78 14 79 13 80 9 Disajikan penggalan pidato, guru dapat menentukan jenis komponen pidato yang sesuai dengan penggalan tersebut. Disajikan sebuah konteks diskusi, guru dapat memilih komponen diskusi yang seharusnya ada. Disajikan sebuah konteks penulisan karya ilmiah, guru dapat menentukan penulisan judul yang tepat. Disajikan tema sebuah karangan, guru dapat menentukan komponen isi karangan secara tepat. Disajikan konteks kelembagaan pembuat surat, guru dapat memilih penulisan kepala surat yang tepat. Jlh Soal = 100; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 9. 407 org 893 9. 49 19 SS

Daya Serap Butir Soal Bahasa Inggris: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Pedagogi 1 74 2 79 3 75 4 80 5 72 Indikator Diberi deskripsi kegiatan pembelajaran keterampilan bahasa Inggris, guru dapat menentukan pilihan teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai. Diberi paparan data hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan manfaat paparan untuk menentukan tujuan tertentu. Diberikan deskripsi karakteristik pembelajar bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pilihan kegiatan pembelajaran yang dapat mendorong terjadinya aktualisasi potensi dan kreativitasnya. Diberi deskripsi kasus dalam suatu pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan rumusan judul PTK yang paling sesuai. Diberi deskripsi suatu komponen RPP, guru dapat menentukan pilihan yang menggambarkan pengembangan komponen tersebut. Jlh Benar % Serap Kategori 8, 335 72. 69 MD 8, 250 71. 95 MD 7, 372 64. 29 MD 7, 109 62. 00 MD 7, 014 61. 17 MD 9, 268 80. 82 SM 8, 542 74. 49 MD 8, 358 72. 89 MD 8, 116 70. 78 MD 6, 968 60. 77 MD Profesional 25 1 26 7 27 16 28 18 29 5 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan, gambaran umu, informasi tertentu, informasi rinci tersurat, informasi rinci tersirat, makna kata Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu, makna kata, tujuan komunikatif teks tersebut Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu, informasi rinci tersurat, pikiran utama paragraf tertentu, pesan moral, tujuan komunikatif, informasi tersirat, rujukan kata Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu, informasi rinci tersurat, makna kata Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu, makna kata, tujuan komunikatif

Daya Serap Butir Soal Bahasa Inggris: (5 Terendah) N 0 No Soal Pedagogi 20 62 21 63 22 60 23 58 24 59 Indikator Diberikan suatu rumusan KD, indikator atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran. Diberi pertanyaan tentang prinsip pengembangan kurikulum, guru dapat menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris Diberi suatu topik pembelajaran bahasa Inggris untuk pembelajaran teks tertentu, guru dapat menentukan bekal-ajar awal peserta didik yang diperlukan. Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris Jlh Benar % Serap 4, 222 36. 82 SK 4, 134 36. 05 SK 3, 514 30. 64 SK 3, 324 28. 99 SK 2, 570 22. 41 SK 3, 248 28. 32 SK 2, 553 22. 26 SK 2, 532 22. 08 SK 2, 332 20. 34 SK 1, 093 9. 53 Kategori Profesional 76 49 77 44 78 4 79 2 80 6 Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan, gambaran umu, informasi tertentu, informasi rinci tersurat, informasi rinci tersirat, makna kata Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu, makna kata, tujuan komunikatif 21 SS

Daya Serap Butir Soal Matematika: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 25 2 6 3 20 4 18 5 15 Menentukan macam tahapan program remedial mengacu. Standar Penilaian Mengidentifikasi prinsip pembelajaran dengan pendekatan tertentu (pembelajaran kontekstual atau pembelajaran berbasis masalah) (SMP) Menerapkan komunikasi yang mendidik pada pembelajaran kooperatif learning Menganalisis kegiatan matematika rekreasi guna mengaktualisasikan potensi siswa (SMP) Memilih teknologi yang sesuai untuk membantu proses belajar mengajar matematika di SMA (SMA) 6 7 1 3 7 7, 54 6, 42 6, 37 5, 92 5, 83 77. 43 MD 65. 95 MD 65. 37 MD 60. 77 MD 59. 89 SD 86. 43 SM 86. 35 SM 85. 02 SM Profesional 31 34 Menaksir (menduga) hasil operasi beberapa bilangan (SMP) 32 51 Memfaktorkan suku banyak (SMP) 33 35 Membandingkan beberapa hasil operasi dua bilangan (SMP) Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel 3 6 6 8, 42 8, 41 8, 28 7, 49

Daya Serap Butir Soal Matematika: (5 Terendah) N 0 No Soal Indikator Pedagogi 26 8 Menentukan langkah-langkah penyusunan silabus (SMP) Menentukan teknik penilaian proses dan hasil belajar 27 23 padaperistiwakegiatan pembelajaran (SMP/SMA) Menentukan macam bahan yang dapat digunakan untuk melakukan 28 29 refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan pada satu kompetensi dasar (KD) (SMA/SMA) Mengidenfikifasi kemampuan awal yang dibutuhkan siswa dalam 29 3 pembelajaran suatu topik/konsep matematika (SMP) 30 27 Menentukan komponen pembelajaranyang perlu diperbaiki berdasarkan hasil dari analisis hasil ulangan harian matematika (SMP/SMA) Jlh Benar % Serap Kategori 2, 584 26. 51 SK 2, 133 21. 89 SK 1, 370 14. 06 SS 998 10. 24 SS 275 2. 82 SS 2, 188 22. 45 SK 2, 174 22. 31 SK 1, 963 20. 14 SK 1, 437 14. 74 SS 1, 413 14. 50 SS Profesional 96 44 97 77 98 60 99 56 100 66 Dapat menggunakan konsep rata-rata untuk menyelesaikan masalah (SMP) Menentukan keberadaan standar kompetensi, kompetensi dasar, atau indikator berdasarkan KTSP (SMP) Menentukan banyaknya bilangan dengan menerapkan aturan/kaidah pencacahan (SMP) Menganalisisgrafik fungsi gradien dari suatu fungsi yang diketahui grafiknya (SMA) Menggunakan nilai maksimum fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah (SMA) Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 9. 746 org

Daya Serap Butir Soal Fisika: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Pedagogi 1 52 2 43 3 58 4 56 5 51 Indikator Menjelaskan jenis-jenis bahan ajar yang dapat digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan memungkinkan siswa untuk belajar. Menjelaskan komponen kegiatan pembelajaran yang dapat dipergunakan untuk mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik. Menentukan KKM suatu KD yang memiliki sejumlah indikator, berdasarkan nilai kompleksitas daya dukung dan intake. Menjelaskan salah satu prinsip penilaian yang digunakan dalam menentukan nilai KKM setiap mata pelajaran di sekolah. Menjelaskan salah satu aktivitas guru dalam kegiatan elaborasi pada kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran. Jlh Benar % Serap Kategori 1, 195 74. 97 MD 1, 128 70. 77 MD 996 62. 48 MD 989 62. 05 MD 924 57. 97 SD 1, 284 80. 55 SM 1, 157 72. 58 MD 1, 105 69. 32 MD 1, 064 66. 75 MD 1, 052 66. 00 MD Profesional 19 14 20 19 21 12 22 9 23 18 Menentukan efisiensi mesin Carnot, berdasarkan data perubahan suhu gas yang terdapat pada diagram PV. Menentukan perbandingan frekuensi bunyi yang terdengar pada saat kereta mendekat dan menjauhi pendengar diam, berdasarkan kecepatan kereta dan kecepatan bunyi di udara. Menentukan suhu pada sambungan dua logam, berdasarkan koefisien konduksi dan suhu ke dua batang logam. Menjelaskan apa yang menyebabkan kalau memasak air di kota Bandung akan mendidih di bawah suhu 100 o C. Menentukan frekuensi, berdasarkan pola gelombang yang merambat pada jarak dan kecepatan tertentu. Jlh Soal = 60; Pd = 18, Pr = 42; Peserta: 1. 594 org

Daya Serap Butir Soal Fisika: (5 Terendah) N 0 No Soal Pedagogi 14 59 15 53 16 55 17 50 18 46 Indikator Menentukan tahapan dari langkah-langkah PTK, berdasarkan materi diskusi yang dilakukan oleh seorang guru dengan rekan sejawatnya. Menentukan saat yang tepat untuk mengambil keputusan memodifikasi strategi pembelajaran yang telah direncanakan dalam RPP. Menjelaskan salah satu prinsip penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar danmenengah Menjelaskan prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik. Menjelaskan alasan yang melandasi perlunya diterapkan pendekatan keterampilan proses dalam kegiatan pembelajaran. Jlh Benar % Serap Kategori 279 17. 50 SS 268 16. 81 SS 158 9. 91 SS 125 7. 84 SS 62 3. 89 SS 384 24. 09 SK 350 21. 96 SK 338 21. 20 SK 329 20. 64 SK 133 8. 34 SS Profesional 56 1 57 15 58 6 59 4 60 42 Menentukan percepatan rata-rata gerak seekor serangga yang bergerak setengah lingkaran dengan kelajuan yang konstan. Menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur, titik beku, titik didih, dan titik embun, berdasarkan diagram PT. Menjelaskan kemungkinan gerak benda yang memiliki percepatan tetap. Menggambar grafik hubungan antara besar gaya Archimides dengan kedalaman dari sebuah batu yang dijatuhkan ke dalam air. Mengurutkan empat langkah pokok dalam PTKdengan benar. Jlh Soal = 60; Pd = 18, Pr = 42; Peserta: 1. 594 org 25

Daya Serap Butir Soal Kimia: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategor i Pedagogi 1 6 2 2 3 3 4 14 5 12 menentukan materi pembelajaran kimia terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran kimia di SMA/MA Menerapkan pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran kimia di SMA/MA Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar kimia untukdievaluasi. 1, 295 74. 08 MD 1, 117 63. 90 MD 1, 108 63. 39 MD 1, 096 62. 70 MD 1, 063 60. 81 MD 1, 478 84. 55 SM 1, 348 77. 12 MD 1, 311 75. 00 MD 1, 300 74. 37 MD 1, 295 74. 08 MD Profesional 15 33 16 65 17 22 18 49 19 29 Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan termodinamika kimia dan sel elektrokimia memahami prinsip-prinsip pengelolaan dan keselamatan kerja/belajar di laboratorium kimia Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan struktur dan sifat-sifat materi. Memahami penerapan struktur, kinetika, dan termodinamika kimia dalam material organik (senyawa karbon) Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan kinetika

Daya Serap Butir Soal Kimia: (5 Terendah) N 0 No Soal Pedagogi 10 10 11 11 12 1 13 13 14 8 Profesional 66 70 67 34 68 57 69 59 70 32 Indikator Memfasilitasi berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses hasil belajar kimia Mengetahui kesulitan belajar siswa dalam pelajaran kimia Menentukaninstrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. Memahami komponen-komponen dalam RPP. Kategori Jlh Benar % Serap 884 50. 57 SD 783 44. 79 SD 732 41. 88 SD 720 41. 19 SD 678 38. 79 SK 28. 60 SK 20. 82 SK 18. 31 SS 15. 27 SS 5. 66 SS Mengolah materi pelajaran kimia secara kreatif sesuai 500 dengan SKKD Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan 364 termodinamika kimia dan sel elektrokimia Menggunakan representasi simbolik dalam 320 mendeskripsikan proses kimia Memahami struktur ilmu kimia dalam kaitannya dengan 267 ilmu alam yang lain. Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan 99 termodinamika kimia dan sel elektrokimia Jlh Soal = 70; Pd = 14, Pr = 56; Peserta: 1. 748 org

Daya Serap Butir Soal Biologi: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Pedagogi 1 8 2 4 3 9 4 12 5 15 Indikator Mampu menggunakan TIK dalam pembelajaran Biologi Mampu menentukan tujuan pembelajaran dalam Biologi berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum Menjelaskan prinsip-prinsip evaluasi Mengembangkaninstrumen penilaian dan evaluasi proses Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial Jlh Benar % Serap Kategori 1, 561 83. 25 SM 1, 412 75. 31 MD 1, 374 73. 28 MD 1, 262 67. 31 MD 1, 220 65. 07 MD 1, 432 76. 37 MD 1, 373 73. 23 MD 1, 368 72. 96 MD 1, 336 71. 25 MD 1, 302 69. 44 MD Profesional 18 38 19 54 20 22 21 31 22 60 menerapkan konsep keanekaragaman jenis dengan suatu contoh Melaksanakan praktikum uji makanan dengan cara yang benar Menerapkan keterampilan proses sains dalam mempelajari biologi Mengaplikasikan pengetahuan tentang karakter suatu ekosistem dalam suatu contoh menunjukkan jenis gerak pada tumbuhan

Daya Serap Butir Soal Biologi: (5 Terendah) N 0 No Soal Pedagogi 13 17 14 5 15 10 16 13 17 2 Indikator Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Mampu menentukan pengalaman belajar dalam Biologi yang harus diberikan pada siswa berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan Menunjukkan fakor-faktor yang harus diperhatikan ketika mengajukan pertanyaan kepada siswa Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen Memahami beberapa teori belajar dalam membelajarkan biologi Kategori Jlh Benar % Serap 751 40. 05 SD 704 37. 55 SK 656 34. 99 SK 515 27. 47 SK 423 22. 56 SK 570 30. 40 SK 548 29. 23 SK 530 28. 27 SK 507 27. 04 SK 391 20. 85 SK 29 Profesional 71 70 72 56 73 71 74 63 75 46 menganalisis fenomena yang terjadi berkaitan dengan faktor abiotik dan pengaruhnya terhadap proses fotosintesis Menunjukkan komponen-komponen darah manusia beserta fungsinya menganalisis mekanisme gerak pada hewan vertebrata Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya Menerapkan pengertian gamet, genotip dan fenotip

Daya Serap Butir Soal Geografi: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategor i Pedagogi 1 1 2 17 3 8 4 10 5 16 Disajikancara guru membelajarkanpesertadidik, guru dapatmengidentifikasikarakteristikpesertadidik yang berkaitandenganaspeksosial-emosionalmatapelajaran. Geografidenganbenar menentukanaspek-aspek proses pembelajaran yang pentinguntukdinilaidandievaluasisesuaidengankarakteristikdalammatapelajaran Geografidenganbenar mengidentifikasiprinsip-prinsipperancanganpembelajaran (RPP) yang mendidikberdasarkan. Permen. Diknas No. 41/2007 tentangstandar Proses denganbenar melaksanakanpembelajaranmatapelajaran. Geografi di dalamkelassesuaidenganrancanganpembelajaran (RPP) yang mendidikberdasarkan. Permen. Diknas No. 41/2007 tentangstandar Proses denganbenar mengidentifikasiprinsip-prinsippenilaiandanevaluasi proses pembelajaransesuaidengankarakteristikdalammatapelajaran. Geografidenganben ar Profesional 31 62 Mengidentifikasi unsur-unsur yg mempengaruhi persebaran flora & fauna Disajikan contoh-contoh hewan, guru dapat mengidentifikasi jenis hewan 32 64 berdasarkan wilayah persebarannya ( bagian Barat, peralihann, dan timur) Berdasarkan lokasi geologis, guru dapat menganalisis daerah-daerah di 33 47 Indonesia yang rawan terhadap bencana alam Disebutkanpola-polapemukiman penduduk, guru dapat menganalisis faktor – 34 89 faktor yang mempengaruhi pola pemukiman tersebut Disajikan beberapa negara, guru dapat mengidentifikasi negara-negara 520 77. 84 MD 473 70. 81 MD 460 68. 86 MD 438 65. 57 MD 420 62. 87 MD 621 92. 96 SM 596 89. 22 SM 595 89. 07 SM 575 86. 08 SM 30

Daya Serap Butir Soal Geografi: (5 Terendah) N 0 No Soal Pedagogi 26 13 27 21 28 30 29 12 30 11 Indikator memanfaatkan TI K dalampembelajaranmatapelajaran. Geografidenganbenar menyususuninstrumenpenilaiandanevaluasi proses pembelajarandalammatapelajaran. Geografidenganbenar menyusunprososal PTKuntukmeningkatkankualitaspembelajaranmatapelajaran. Geografidenga nbenar menggunakansumberbelajar yang relevandengankarakteristikpesertadidikuntukmatapelajaran. Geografidalamr angkamencapaitujuanpembelajaransecarautuhdenganbenar melaksanakanpembelajaranmatapelajaran. Geografi di dalamkelassesuaidenganrancanganpembelajaran (RPP) yang mendidikberdasarkan. Permen. Diknas No. 41/2007 tentangstandar Proses denganbenar Jlh Benar % Serap Kategori 117 17. 51 SS 114 17. 07 SS 103 15. 42 SS 83 12. 43 SS 56 8. 38 SS 158 23. 65 SK 137 20. 51 SK 134 20. 06 SK 57 8. 53 SS 36 5. 39 SS Profesional 96 75 97 42 98 58 99 61 100 95 Dideskripsikan objek pada peta, guru dapat menjelaskan jenissimbol yang digunakan untuk menggambarkan objek pada peta Disajikan informasi tentang bencana alam, guru dapat mendeskripsikan mitigasi bencana alam. Disajikan beberapa jenis penggunaan lahan, guru mengevaluasi jenis penggunaan lahan yang memberikan sumbangan terbesar terhadap terjadinya pemanasan global. Mengidentifikasi karakteristik morfologi dasar laut berdasarkan kedalamannya melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan tepat Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 668 org 31

Daya Serap Butir Soal Ekonomi: (5 Terendah) N 0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategor i Pedaogi 26 99 27 78 28 100 29 73 30 79 menyusun rumusan masalah dengan disajikan uraian permasalahan dalam pembelajaran ekonomi Disajikan beberapa komponen , guru dapat menentukan yang termasuk komponen dalam format penyusunan RPP mengidentifikasi kegunaan dari kajin pustaka pada PTK, dengan disajikan beberapa uraian tentang kegunaan dari komponen PTK. memilih contoh aplikasi pembelajaran kontekstual, dengan disajikan 5 contoh aplikasi pembelajaran ekonomi. membedakan pengertian konfirmasi, elaborasi melalui disajikan contoh aplikasinya masingdalam pembelajaran ekonomi. 716 35. 32 SK 694 34. 24 SK 688 33. 94 SK 474 23. 38 SK 459 22. 64 SK 545 26. 89 SK 399 19. 68 SS 376 18. 55 SS 342 16. 87 SS 310 15. 29 SS Profesional 96 68 97 48 98 23 99 39 100 14 Disajikan data jasa anggota, jasa modal, simpanan pokok, simpanan wajib, simpanan sukarela, pembelian dan penjualan koperasi, guru dapat menghitung sisa hasil usaha anggotanya Disajikan pernyataan tentang buku besar, guru dapat menentukan pernyataan yang merupakan fungsi buku besar Disajikan beberapa kebijakan moneter dan kebijakan fiskal, guru dapat menentukan yang termasuk kebijakan moneter Disajikan data neraca pembayaran , guru dapat menentukan neraca pembayaran defisit atau surplus Disajikan masalah yang dihadapi pemerintah (masalah kemiskinan/pemerataan pendapatan) di bidang ekonomi, guru dapat menentukan penyebab terjadinya masalah tersebut Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 2. 027 org

Daya Serap Butir Soal Sosiologi: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Pedagogi 1 29 2 28 3 21 4 22 5 3 Indikator Disajikan pernyataan, guru dapat merancang proposal PTK sesuai kaidah penyusunan PTK Disajikan wacana, guru dapat memanfaatkanhasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran sosiologi dengan tepat Disajikan pernyataan, guru dapat mengadministrasikan penilaian proses atau penilaian hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen Disajikan data, guru dapat mengolahhasil penilaian dari hasil belajar untuk berbagai tujuan secara tepat Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasikesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran sosiologi dengan benar Jlh Benar % Serap Kategori 719 92. 65 SM 686 88. 40 SM 658 84. 79 SM 636 81. 96 SM 617 79. 51 MD 730 94. 07 SM 728 93. 81 SM 726 93. 56 SM 721 92. 91 SM 718 92. 53 SM Profesional 31 91 32 77 33 97 34 72 35 52 Disajikan wacana, guru dapat memilih sampel dengan menggunakan teknik stratified random sampling dengan tepat Disajikan data, guru dapat menyimpulkan dampaknegatifperubahan sosial terhadap kehidupan masyarakat sesuai dengan teori social memanfaatkan TIK dalam komunikasi dengan benar Disajikan wacana, gru dapat menganalisis terjadinya primordialisme dalam masyarakat dengan benar Disajikan data, guru dapat mengidentifikasiupaya penanggulangan perilaku menyimpang dengan benar Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 766 org 33

Daya Serap Butir Soal Sosiologi: (5 Terendah) N 0 No Soal Pedagogi 26 23 27 25 28 10 29 7 30 5 Profesional 96 78 97 34 98 67 99 80 100 39 Indikator Disajikan wacana, guru melakukan evaluasi prosespembelajaran dengan benar Disajikan data, guru dapat menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial sesuai dengan panduan BSNP Disajikan pernyataan, guru dapat memilihpengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran sosiologi dengan benar Disajikan pernyataan, guru dapat menerapkanberbagai teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran sosiologi dengan benar menjelaskan pendekatan pembelajaran dengan benar Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan pengertian globalisasi secara teoritis Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi perubahan sosial dalam masyarakat sesuai dengan teori sosial menjelaskan masyarakat multicultural dengan benar Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi tujuan lembaga sosial dengan benar Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan fungsi norma dalam masyarakat secara tepat Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 766 org Jlh Benar % Serap Kategori 187 24. 10 SK 137 17. 65 SS 122 15. 72 SS 113 14. 56 SS 65 8. 38 SS 167 21. 52 SK 150 19. 33 SS 99 12. 76 SS 66 8. 51 SS 57 7. 35 SS 34

Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TK: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Pedagogi 1 2 2 13 3 11 4 19 5 6 Indikator Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak TK Memberikan contoh kegiatan bermain sambil belajar sesuai dengan tujuan pengembangan yang telah ditetapkan Menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum TK Menerapkan jenis-jenis kegiatan bermain Menjelaskan teori belajar yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di TK/PAUD (Teori Piaget, Vigotsky, Erikson, Smilansky) Jlh Benar % Serap Kategori 20, 473 84. 54 SM 18, 583 76. 73 MD 17, 983 74. 25 MD 17, 773 73. 39 MD 17, 743 73. 26 MD 91. 65 SM 91. 02 SM 89. 62 SM 89. 07 SM 88. 26 SM Profesional 30 38 31 91 32 57 33 97 34 42 Menganalisis pembelajaran pengetahuan sosial bagi 22, 195 anak usia dini Merancang kegiatan pengembang materi teknologi 22, 043 untuk anak TK Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan 21, 703 nilai-nilai agama dan moral anak TK Mencontohkan model pengembangan diri sesuai 21, 570 kemajuan zaman Menganalisis pembelajaran pendidikan jasmani, 21, 376 kesehatan, dan gizi bagi anak usia dini Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 24. 218 org 35

Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-SD: (5 Tertinggi) N 0 No Soal Indikator Pedagogi 1 21 Merumuskan proses belajar PKn tentang konsep kejujuran 2 5 3 97 4 99 5 2 Profesional Merancang berbagai kegiatan menulis di kelas tinggi yang dapat meningkatkan kemampuan menulis dan berpikir siswa. Merencanakan media pembelajaran sesuai karakteristik peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran IPS Memilih prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar IPS Memilih materi ajar aspek membaca di kelas rendah SD. Menemukan isi atau pesan pokok dalam wacana naratif seperti cerita rakyat, puisi. Jlh Benar % Serap Kriteria 98, 539 65. 89 MD 94, 159 62. 96 MD 93, 536 62. 55 MD 92, 688 87, 543 61. 98 58. 54 MD SD 122, 625 82. 00 SM 113, 854 76. 13 MD 109, 908 73. 49 MD 24 11 25 84 26 35 27 86 Merumuskan pemanfaatan dan pemeliharaan SDA untuk menciptakan kehidupan yang sejahtera dan harmonis dalam kebinekaan 108, 557 72. 59 MD 28 8 Merumuskan hakikat (pengertian, tujuan, jenis, dan manfaat) membaca, dan menulis. 108, 197 72. 35 MD Menganalisis sejarah kenampakan alam, serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya Menelaah bentuk-bentuk manifestasi nasionalisme dalam kehidupan sehari-hari. Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 149. 547 org 36

Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TSD: (5 Terendah) N 0 No Soal Pedagogi 19 22 20 95 21 6 22 64 23 4 Indikator Membuat tes proses pembelajaran tentang sikap nasionalisme Menyesuaikan materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran IPS Memperjelas perencanaan dan pelaksanaan penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah) Memilih berbagai metode pembelajaran menulis permulaan yang dapat mengembangkan kemampuan dan kegemaran menulis siswa. Jlh Benar % Serap Kriteria 33, 465 22. 38 SK 32, 214 21. 54 SK 29, 885 19. 98 SS 28, 582 19. 11 SS 13, 820 9. 24 SS 13. 62 SS 13. 19 SS 11. 68 SS 11. 22 SS 2. 32 SS Profesional 96 56 97 54 98 7 99 19 100 1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, 20, 367 dan kecepatan Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat segiempat 19, 727 Merumuskan hakikat (pengertian, tujuan, jenis, dan 17, 464 manfaat) membaca, dan menulis. Menilai prosa 16, 777 Menganalisis karakteristik perkembangan bahasa anak usia 3, 464 SD Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 149. 547 org 37

Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TK: (5 Terendah) N 0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kriteria 6, 295 25. 99 SK 5, 987 5, 640 24. 72 23. 29 SK SK 4, 812 19. 87 SS 4, 383 18. 10 SS 6, 228 25. 72 SK 5, 602 23. 13 SK 4, 796 19. 80 SS 4, 316 17. 82 SS 3, 873 15. 99 SS 38 Pedagogi 25 15 26 27 29 23 28 4 29 7 Mengurutkan tahapan bermain peran dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD. Merinci karakteristik PTK Menjelaskan jenis-jenis penilaian di PAUD Memberi contoh kesulitan anak TK dalam bidang pengembangan nilai-nilai agama dan moral, fisik, bahasa, dan sosial-emosional. Memberikan contoh aplikasi prinsip belajar dengan bermain yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan Profesional 96 62 97 65 98 66 99 31 100 26 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan kognitif anak TK Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak TK Menganalisis pembelajaran matematika bagi anak usia dini Menerapkan metode komunikasi dengan peserta didik Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 24. 218 org

UJI KOMPETENSI GURU Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2012 39

UKG dalam Kerangka PENILAIAN KINERJA GURU · Perencanaan kebutuhan guru · Pendidikan Akdemik dan Profesi Guru · Rekrutmen/Seleksi PENILAIAN PENGUKURAN KINERJA GURU EVALUASI TUNJANGAN · PROFESI · FUNGSIONAL · KHUSUS · MASLAHAT SUBSIDI KUALIFIKASI TERLAMBAT SEBAB: · VERIFIKASI 24 JAM/MGG; · MISMATCH; · KEKURANGAN TUNJANGAN; · SISTEM INFORMASI PEMBINAAAN GURU 1. REDISTRIBUSI 2. FLEKSIBILTAS (HORIZONTAL DAN VERTIKAL) SKB 5 MENTERI : BELUM EFEKTIF KARENA KOMITMEN, HAMBATAN POLITIS, TEKNIS, DAN LEGITIMASI REGULATIF PEMETAAN PEMBINAAN SERTIFIKASI KUALIFIKASI KOMPETENSI/CP D HARLINDUNG KESEJAHTERAAN ü ü ü KOMPETENSI MATERI STRATEGI INSTRUKTUR LEMBAGA DIKLAT PASCA UKA: (TAILOR MADE): peserta, kompetensi, materi, fasilitator, proses dan evaluasi DITINGKATKAN MENJADI PP BERBASIS PP NO 74 TH. 2008 PENGUJIAN ü PENGETAHUAN ü KETERAMPILAN ü PERILAKU üPROFESIONAL üKEPRIBADIAN üSOSIAL üPEDAGOGIK

POSISI STRATEGIS UKG: UJI KOMPETENSI GURU 1. 2. 3. Pemutakhiran Data Guru Pemetaan Kompetensi Guru Pemetaan Materi Ajar 1. 2. 3. Keandalan Perangkat Uji Proses Pengembangan Perangkat Uji Coba dan Finalisasi Kualitas Penyelenggaraan Tes Bahan Introspeksi Bagi Guru Membangun Kesadaran Guru Mengubah Paradigma Guru tentang kemasejahteraan dan kemartabatan guru Perancangan Diklat Guru (Tailor Made) Efisiensi dan Efektivitas Diklat/Pembinaan Guru GURU PROFESIONAL: “Memiliki, menghayati, menguasai, dan mengaktualisasikan” seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku secara hoilistik untuk melaksanakan tugas keprofesian Ketajaman dan Kekomprehensifan Analisis Hasil OUTPUT: GURU, SEKOLAH, LPTK Kesesuaian dan Kecukupan Informasi Untuk Rekomendasi OUTCOMES: KINERJA PROFESIONAL GURU DAN KUALITAS LULUSAN

PERSIAPAN UKG ONLINE : Sasaran Peserta UKG: Tahun 2012 : 1. 006. 211 (Guru Bersertifikat) Tahun 2013 : 1. 015. 087 – Peserta UKA Tahun 2013 1. Perancangan Sistem 2. Pengembangan Perangkat Tes, Uji Coba dan Finalisasi Tes 3. Verifikasi Data 4. Sosialisasi Pelaksanaan UKG Okt-Nov‘ 12 16 -28 Juli ‘ 12 1 Mei - 15 Juli ‘ 12 3 2 4 30 Juli-Sept‘ 12 1. Digitalisasi Perangkat Tes 2. Proses Upload ke Jaringan 3. Finalisasi Peserta UKA 4. Pengiriman Panggilan bagi Peserta 5. Finalisasi TUK 1. Analisis 2. Pemetaan 3. Perancangan Rekomendasi 4. Distribusi Hasil

Mekanisme Dan Penyelenggara UKG BPSDMPK-PMP DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA TUKG LPMP DINAS PENDIDIKAN PROPINSI DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA TUKG Keterangan: BPSDMPK-PMP: Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan LPMP: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan TUKG: Tempat Uji Kompetensi Guru UKG: Uji Kompetensi Guru TUKG PUSAT BPSDMPK-PMP PROPINSI LPMP KAB/KOTA DINAS PENDIDIKAN PROPINSI KOORDINATOR KAB/KOTA KOORDINATOR LOKASI (KEPALA SEKOLAH) TEKNISI UKG/ PENGAWAS RUANG 43

Sistem Ujian Online Client Sasaran Peserta UKG: Tahun 2012 : 1. 006. 211 (Guru Bersertifikat) Tahun 2013 : 1. 015. 087 – Peserta UKA Tahun 2013 Peserta Ujian Client INTERNET Server Pusat Download Soal Ujian Verifikasi Kelas & Peserta Intranet Upload Hasil Ujian Server TUK Pengaturan Kelas Peserta Ujian Client Registrasi Peserta Pengaturan Jadwal Peserta Ujian Sistem Informasi Peserta Soal Ujian Analisis Hasil UKG Sistem Pengembang 44

Mekanisme Dan Prosedur UKG PEMBENTUKAN TIM UKG DI TINGKAT LPMP (OLEH LPMP) VALIDASI DATA PESERTA (OLEH LPMP DAN DINAS PEND KAB/KOTA) PEMBERITAHUAN PESERTAMUKG (WEB BPSDMPK-PMP) DISTRIBUSI PESERTA UKG KE DINAS KAB/KOTA (OLEH LPMP) PEMBERITAHUAN/ UNDANGAN PESERTA UKG (OLEH DINAS PEND KAB/KOTA) PEMBENTUKAN PANITIA UKG DI TINGKAT KAB/KOTA PEMBEKALAN ADMIN UKG TINGKAT LPMP (OLEH SET BPSDMPK - PMP) PENDAFTARAN TEMPAT UKG (OLEH DINAS PEND KAB/KOTA) VERIFIKASI TEMPAT UKG (OLEH LPMP) PEMBEKALAN ADMIN UKG TINGKAT KAB/KOTA PENGEMBANGAN SOAL UKG (OLEH PUSBANG PRODIK, LPTK, P 4 TK) IDENTIFIKASI DAERAH YANG TIDAK ADA JARINGAN (OLEH LPMP) PELAKSANAAN UKG DIGITALISASI SOAL, UP LOAD KE JARINGAN

Distribusi Soal UKG Online JIKA KONEKSI INTERNET DI TEMPAT UKG STABIL SERVER LOKAL MENGUNDUH DARI SERVER PUSAT JIKA KONEKSI INTERNET DI TEMPAT UKG KURANG STABIL SOAL DIKIRIM MELALUI EMAIL KE TIM TEKNIS DI LOKASI UKG (EMAIL SUDAH DITENTUKAN), SELANJUTNYA, SOAL DICOPY KE DALAM SERVER LOKAL JIKA TIDAK ADA KONEKSI INTERNET, TETAPI JARINGAN LAN DI TEMPAT UKG BERFUNGSI DENGAN BAIK SOAL DICOPY DALAM CD/DVD KEPADA KOORDINATOR/ TIM TEKNIS UNTUK DICOPY KE SERVER LOKAL 46

PELAKSANAAN UKG PENGECEKAN SARANA PELAKSANAAN (120 MENIT) • PENGECEKAN PERANGKAT UKG OLEH LPMP (SATU HARI SEBELUM PELAKSANAAN) UKG ONLINE 2 -3 GELOMBANG PER HARI • REGISTRASI PESERTA (30 MENIT SEBELUM MULAI) • MENUNJUKKAN IDENTITAS: • KTP ASLI (ADA FOTO) • FOTO KOPI SERTIFIKAT PENDIDIK • MENGISI FORMAT REGISTRASI • MELAKUKAN LOGIN PADA KOMPUTER (DIDAMPINGI TEKNISI / PENGAWAS) UKG MANUAL • TEMPAT DITENTUKAN OLEH DINAS PENDIDIKAN KAB 47

Pengamanan Soal 1. Soal UKG telah dalam bentuk digital dan telah melalui proses enkripsi. 2. Hanya dapat dibuka dan diakses oleh software sistem ujian online yang dikembangkan BPSDMPK -PMP 48

Hasil Ujian 1. 2. 3. Hasil ujian secara langsung dapat diketahui oleh peserta saat “submit”. Hasil ujian tingkat nasional akan dapat diketahui setelah tempat ukg meng “upload” hasil ujian ke server pusat. § Jika koneksi internet tempat UKG stabil, maka server lokal dapat langsung “upload”. § Jika koneksi internet tempat UKG kurang stabil, maka hasil ujian dikirim melalui email (email sudah ditentukan) § Jika tidak ada koneksi internet, tetapi jaringan di lokasi tempat UKG berfungsi baik, maka hasil ujian dicopy ke CD/DVD oleh tim teknis kemudian diserahkan ke petugas LPMP yang ada di kab/kota, selanjutnya dicopy ke server pusat Aplikasi ukg online telah dirancang : § Ketika tiba-tiba listrik padam maka jawaban tetap tersimpan § Ketika jawaban meragukan, jawaban nomor sebelumnya dapat diganti § Peserta dapat kembali mengerjakan soal nomor sebelumnya ketika waktu masih tersisa § Peserta dapat mengakhiri uji kompetensi setelah 3 kali melakukan konfirmasi 49

CONTOH FITUR UKG ONLINE 50

CONTOH FITUR UKG ONLINE 51

Contoh Fitur UKG Online 52

Contoh Fitur UKG Online 53

Contoh Fitur UKG Online 54

Contoh Fitur UKG Online 55

Jumlah Peserta Uji Kompetensi Guru No. Propinsi Jumlah Guru GTY 28. 313 Jumlah 67. 607 PNS 31. 073 Guru Bersertikat GTY Jumlah 10. 984 42. 057 Guru Belum Sertifikat PNS GTY TOTAL 8. 221 17. 329 25. 550 1 DKI Jakarta PNS 39. 294 2 Jawa Barat 208. 346 45. 354 253. 700 123. 539 15. 887 139. 426 84. 807 29. 467 114. 274 3 Jawa Tengah 212. 009 36. 826 248. 835 127. 948 13. 277 141. 225 84. 061 23. 549 107. 610 4 DI Yogyakarta 32. 533 5. 323 37. 856 22. 748 3. 068 25. 816 9. 785 2. 255 12. 040 5 Jawa Timur 230. 582 72. 270 302. 852 148. 855 21. 210 170. 065 81. 727 51. 060 132. 787 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Aceh Sumatera Utara Sumatera Barat Riau Jambi Sumatera Selatan Lampung Kalimantan Barat Kalimantan Tengah Kalimantan Selatan Kalimantan Timur Sulawesi Utara Sulawesi Tengah Sulawesi Selatan Sulawesi Tenggara Maluku Bali NTB NTT Papua Bengkulu Maluku Utara Banten Bangka Belitung Gorontalo Kepulauan Riau Papua Barat Sulawesi Barat 54. 148 107. 427 57. 171 38. 379 29. 287 57. 022 57. 923 39. 535 30. 207 36. 391 32. 622 27. 023 29. 431 77. 267 27. 266 23. 719 36. 162 34. 694 43. 609 17. 665 20. 451 12. 197 45. 109 10. 185 11. 577 9. 750 7. 529 10. 433 1. 833 30. 350 4. 381 8. 086 2. 680 4. 533 10. 001 3. 251 2. 812 3. 959 7. 405 3. 116 965 6. 251 1. 247 1. 025 5. 253 1. 652 3. 773 857 718 363 15. 943 730 450 4. 024 219 392 55. 981 137. 777 61. 552 46. 465 31. 967 61. 555 67. 924 42. 786 33. 019 40. 350 40. 027 30. 139 30. 396 83. 518 28. 513 24. 744 41. 415 36. 346 47. 382 18. 522 21. 169 12. 560 61. 052 10. 915 12. 027 13. 774 7. 748 10. 825 20. 917 46. 244 31. 448 17. 004 14. 479 25. 924 31. 644 14. 324 9. 993 18. 677 13. 531 15. 042 13. 138 43. 731 13. 897 7. 395 18. 741 17. 648 16. 622 4. 884 8. 804 3. 452 25. 856 3. 927 5. 996 3. 807 2. 294 4. 805 227 8. 462 1. 214 1. 583 738 1. 253 3. 833 725 213 711 1. 166 625 203 2. 908 386 63 1. 203 860 999 44 232 31 4. 679 219 260 285 12 264 21. 144 54. 706 32. 662 18. 587 15. 217 27. 177 35. 477 15. 049 10. 206 19. 388 14. 697 15. 667 13. 341 46. 639 14. 283 7. 458 19. 944 18. 508 17. 621 4. 928 9. 036 3. 483 30. 535 4. 146 6. 256 4. 092 2. 306 5. 069 33. 231 61. 183 25. 723 21. 375 14. 808 31. 098 26. 279 25. 211 20. 214 17. 714 19. 091 11. 981 16. 293 33. 536 13. 369 16. 324 17. 421 17. 046 26. 987 12. 781 11. 647 8. 745 19. 253 6. 258 5. 581 5. 943 5. 235 5. 628 1. 606 21. 888 3. 167 6. 503 1. 942 3. 280 6. 168 2. 526 2. 599 3. 248 6. 239 2. 491 762 3. 343 861 962 4. 050 792 2. 774 813 486 332 11. 264 511 190 3. 739 207 128 34. 837 83. 071 28. 890 27. 878 16. 750 34. 378 32. 447 27. 737 22. 813 20. 962 25. 330 14. 472 17. 055 36. 879 14. 230 17. 286 21. 471 17. 838 29. 761 13. 594 12. 133 9. 077 30. 517 6. 769 5. 771 9. 682 5. 442 5. 756 1. 706. 943 314. 355 2. 021. 298 908. 387 97. 824 1. 006. 211 798. 556 216. 531 1. 015. 087 JUMLAH