Uitelj otrok in star na odru Strokovno sreanje

Učitelj, otrok in starš » na odru « Strokovno srečanje „Otrok in mladostnik na poti v zdravo odraslost“ SLOVENTA, Društvo za transakcijsko analizo Slovenije Elena Kecman, transakcijska analitičarka-svetovalka in univ. dipl. pedagoginja kecman. elena@gmail. com FB: Eno. Vita, psihoterapija in svetovanje Ljubljana, 30. 01. 2016

Odnosi v šoli Učitelj Otrok Starš

Odnosi v šoli transakcija POŠLJE SPOROČILO (stimulus) POŠLJE POVRATNO SPOROČILO (odgovor) REAKCIJA NA POVRATNO SPOROČILO učitelj starš

Odnosi v šoli Učitelj Otrok Starš

Psihološke Igre E. Berne 1. Izmenjava skritih sporočil med igralci 2. Oseba ima občutek, da se mu Igra “dogaja”oz. da so drugi krivi za “zaplet” 3. So nezavedne (šele pri koncu Igre –“Kako se je pa meni to zgodilo? ”)

Psihološke Igre 4. Igre se ponavljajo vzorec vedenja, ki se ponavlja 5. Konec Igre neprijetna čustva 6. Obe strani izgubita Igro

Psihološke Igre • Navidezno direkten stimulus • Skrito sporočilo • Odgovor na skrito sporočilo • Dobiček neprijetno čustvo neprimerna sporočila o sebi ali drugih, ki krepijo pozicije » Jaz sem OK «/ » Jaz nisem OK « / » Ti si OK « ali » Ti nisi OK «

Skrita transakcija „Ni OK, ne kaznujete ga, se zgodi. “ „Kaznujte ga, ko stori napako. “ Starš Učitelj

Psihološke Igre • ni več ++ odnosa • pozicije so + -, - + in - • neprimerna sporočila discount-i

Psihološke Igre • Preprečujejo odprto in iskreno komunikacijo • Preprečujejo učiteljem, staršem in učencem, da razvijejo odnose „jaz sem OK, ti si OK“ • Namen Igre da se druga oseba zmede in oddalji od aktualnega problema „tukaj in zdaj“: - npr. starš bo stopil v konflikt z učiteljem, da ne bi slučajno „prišlo do zaključka“, da je njegov otrok „manj sposoben kot pa je mislil“

Psihološke Igre Uporabljamo jih, da bi: • potrdili svoj življenjski scenarij / skriptna prepričanja • okrepili svoj RO

Dramski trikotnik S. Karpman Preganjalec Rešitelj Žrtev

Dramski trikotnik Preganjalec + • ne spoštuje drugih ljudi dovolj, jih prezira, je bolj pameten od drugih • ne upošteva pravic drugega človeka • drugega podcenjuje in ga želi kontrolirati • nastopa iz superiorne pozicije • omalovažuje, neprimerno kritizira, ukazuje

Dramski trikotnik Rešitelj • +- vedno nudi pomoč drugim kot „bolj sposoben, bolj pameten“, ker meni, da so drugi manj vredni (niso OK) • želi pomagati tam, kjer pomoč ni potrebna, podcenjuje sposobnosti in mišljenje drugega človeka

Dramski trikotnik Žrtev -+ • o sebi misli, da ni OK • sebe vidi kot nemočno, manj vredno, nebogljeno osebo • podcenjuje svoje mišljenje in „išče“ Preganjalca, ki je ne bo spoštoval ali pa Rešitelja, ki ji bo nudil pomoč in potrdilo

» Ful‘ je grozn‘ « DOMA Starš: „Ta učiteljica pa res slabo dela z vami. Sploh nič ne zna. “ (Preganjalec) Otrok (notranji govor): „Hm, mogoče pa ima res prav. Zakaj pa moramo potem to delati? “ Nova odločitev: „Ma, če oče pravi da je slaba, jo pa že ne bom poslušal. “ V ŠOLI Otrok: „Pa zakaj to sploh delamo? To je čist‘ brezveze!“ (Preganjalec) Učiteljica: „Marko, pa kaj spet nakladaš? Res si preveč jezikav!“ (Žrtev Preganjalec)

» Če ne bi bilo tebe… « Starš: „Kako je pa Miha pri vas dobil štirico? Pa saj ima pri vseh normalnih učiteljih same petke!“ Učitelj: „Kaj pa hočete od mene? A mislite, da petke rastejo kot gobe po dežju? Ja, zaslužiti si jih je treba. In pri meni jih pa že ne bodo dobili kar tako. “

» Zame ni pomoči « Učitelj A: „Joj, sploh ne znam rešiti težav s starši. Prav neznosni so. Ne vem več kaj naredim. “ (ŽRTEV) Učitelj B: „A res ti ne gre? Glej, z njimi moraš delati drugače, biti bolj odločen, siguren vase… “ (REŠITELJ) Učitelj A: „Hm, ne vem, če se strinjam s tabo. A res misliš, da se bodo spremenili. Ti si pa res naiven!“(PREGANJALEC) Učitelj B: „Pa saj nisem rekel, da se bodo spremenili, ampak, da moraš ti nekaj spremeniti. “ (ŽRTEV) Učitelj A: „ Zakaj bi se pa jaz spreminjal, če se pa oni vedejo neprimerno? A misliš, da si ti kaj boljši? “ (PREGANJALEC) Učitelj B: „Kaj sploh hočeš od mene? Saj sem ti le želel pomagati!“ (ŽRTEV) Učitelj A: „Pomagati? Pa kaj misliš, da si pametnejši od mene? Saj sploh nisem iskal pomoči!“ (PREGANJALEC)

Igra vlog - v parih „Ti pa že men‘ ne boš. . . “ 1. vloga: starš 2. vloga: učitelj Čez 2 min. eden od njiju gre v ++ pozicijo. Kaj se dogaja?

» Zakaj pa ne bi…? « » Ja, ampak « Učenec: „Učenje mi sploh ne gre. Ne morem se skoncentrirati in sploh ne vem kaj naredim. “ Učiteljica: „Poskusi se osredotočiti le na to. Bodi sam v sobi, umiri se in, beri in razmišljaj. To ti bo pomagalo …” Učenec: „Ja, ampak pri nas doma nikoli ni miru. Pa tudi koncentracijo imam slabo, kot sem že rekel. ” Učiteljica: „Zakaj pa ne bi šel v knjižnico ? Tudi tam se lahko učiš. ” Učenec: „Ja, ampak tam vedno srečam koga znanega in se zapleteva v pogovor. “ „Ja, ampak tam nikoli ni miru. “

„Vedno sem jaz kriv-a“ Dijakinja: „Vi me sploh ne marate. Vedno imate nekaj proti meni! “ (ŽRTEV) Učitelj: „Ni v redu, ko se tako dereš. “ (++) Dijakinja: „Kako veste, da sem se jaz drla? “ Učitelj: „Drla si se. Ne bom več porabil časa za to razpravo. Če misliš, da nisem pravičen, se lahko o tem kasneje pogovoriva. Drla si se. Zdaj pa nehaj. Hvala ti. “ Dijakinja: „Nisem se drla!“ Učitelj: „Drla si se in če želiš, se lahko kasneje o tem pogovoriva. Nadaljujemo s poukom. “

++ „Bogi, bogi“ Odnos staršev: 1. Splošno stanje ++ pozicija 2. Težava (slaba ocena, neprimerno vedenje…) začenja se Igra opravičevanje; „Ni razumel. “, „Imel je slab dan. “, … 3. Izogibanje odgovornosti Starš Rešitelj / Preganjalec Otrok Žrtev

Skrita transakcija „Ni OK, ne kaznujete ga, se zgodi. “ „Kaznujte ga, ko stori napako. “ Starš Učitelj

Kako se izogniti Igram • Prepoznamo Igro že na začetku • Ne sprejemamo odpisovanja sebe/ svojih sposobnosti • Če se zalotimo v Igri, jo lahko prekinemo • (Jaz kot) vzor če se sami vedemo primerno in uporabljamo le konstruktivne pohvale in kritike ter ++ odnos, je manjša verjetnost, da bodo drugi poskušali Igro; s tem drugim onemogočimo igranje Igre; • Ne napadamo drugega (ne glede na neprimerno vedenje, začenjanje Igre, ipd. ). To bo preprečilo igro „Mene nihče ne mara“.

Kako se izogniti Igram Učitelj / starš: 1. Premisli v kateri vlogi je najbolj pogosto, katero „ima rad“ 2. Katera je njegova najljubša Igra

Zmagovalni trikotnik • Dajemo le stroke (PPO, PPV in PKV) • Ni discount-ov • ++ odnos • Odrasli • Pozitivna ego-stanja

Zmagovalni trikotnik Asertiven Acey Choy Skrben Ranljiv

Zmagovalni trikotnik A – asertiven • Dela tisto kar ga zanima • Išče tisto kar želi • Reče NE, ko nekaj ne želi • Primerno reagira in se začne pogajati • Menja okoliščine, da bi izpolnil svoje potrebe • Ne kaznuje • Asertivne veščine • Samozavedanje

Zmagovalni trikotnik S – skrben • Zanimajo ga ranljivi • Ne razmišlja za druge • Pomaga le, če drugi zaželijo pomoč; tudi kasneje pomaga le, če si to sam želi • Dela le tisto kar je njegov dela • Ne dela tistega česar ne želi • Zna poslušati in slišati

Zmagovalni trikotnik R – ranljiv • Trpi ali potencialno trpi • Uporablja ego-stanje Odraslega za razmišljanje in za reševanje težav • Posluša sebe • Svoja čustva uporablja kot vir podatkov za reševanje težav • Spreten pri reševanju težav • Išče pomoč • Samozavedanje

Izhod iz igre „Bogi jaz“ Učitelj A: „Ne znam rešiti težav s starši. Prav neznosni so. Ne vem več kaj naredim. “ (ŽRTEV) Učitelj B: „Zgleda, da imaš problem. Verjamem, da ti je težko. “(skrben, ++) Učitelj A: „Sploh mi ne gre. “ (ŽRTEV) Učitelj B: „Ti lahko nekako pomagam? / Pričakuješ kakšen nasvet? “ (skrben, ++) Učitelj A: „Niti ne, samo ne vidim izhoda. No, mogoče bi vseeno rad slišal kaj ti misliš. “(ranljiv, asertiven, ++) Učitelj B: „Sposoben si pri svojem delu in verjamem, da boš nekako zmogel. V čem je težava? ” (asertiven, ++) Učitelj A: „Težavo imam s tem, da…“(ranljiv, ++) Učitelj B: „Si kaj razmišljaj kako bi to rešil? “ (asertiven, ++)

» Če ne bi bilo tebe… « Starš: „Kako je pa Miha pri vas dobil štirico? Pa saj ima pri vseh normalnih učiteljih same petke!“ (ranljiv) Učitelj: ? (asertiven, skrben)

Čustveno-pismeni odnos • „jaz sem OK, ti si OK” • drugi ljudje so brezpogojno pomembni in (enako)vredni kot človeška bitja • učenec bo imel do sebe takšen odnos kot ga imamo pomembni odrasli do njega • učenci se učijo od odraslih posnemajo naše vedenje • drugi so pomembni spoštovanje, simpatija, sočutje, solidarnost, zaupanje

Literatura: • E. Berne (2007). Katero igraš? Temeljna knjiga o psiholoških igrah v medčloveških odnosih. Ljubljana : Sinesis. • S. Newell, D. Jeffery (2011). Transakciona analiza u učionici. Kako upravljati svojim ponašanjem. Novi Sad: Psihopolis institut. • A. Choy (1990). Winner's triangle. Transactional Analysis Journal, 20, 40 -46. • H. Thomas (2007). Jaz sem v redu, ti si v redu. Ljubljana: Karantanija. • M. Mc. Clure Goulding and R. L. Goulding (1979). Changing Lives through Redecision Therapy. New York: Brunner/ Mazel.